激活情感体验 实现情感迁移——《陈毅探母》第二课时教学谈

激活情感体验实现情感迁移——《陈毅探母》第二课
时教学谈
关于教学，教参中指出“充溢了陈毅和母亲之间真挚的情感。

教学时，要指点学生反复诵读，捉住重点词语来体会这类情感。

”陈毅元帅回乡看望母亲的事情离孩子们糊口较远，孩子们读文很难有这类逼真的体会。

但孩子们母爱的感受及自己对母亲的孝敬之情与陈毅母子之间的情感却是相通的。

因而，教学中咱们首先可以联络孩子的糊口世界，激活孩子情感体验。

其次，咱们要充分利用插图的形象直观性，再现文本描写的场景，激活孩子情感体验。

为此，我设置了下列教学环节。

一、谈话想象激趣导读1节
课始，老师板书课题后，与学生谈话：你的妈妈疼爱你吗？怎么晓得的？你喜欢你的妈妈吗？为何？再做一番豪情描写：是呀，陈忆元帅小时侯，他的妈妈也很疼爱他。

后来，陈仪元帅参加革命，就很少再回家了。

妈妈很想念沉毅，沉毅也很想念妈妈。

有一年，沉毅元帅晓得母亲生病了，他心里会怎么想？让学生想象练说后，自由练读1节。

接着指名读，结合读，引诱学生紧扣“赶回”体会：1、想象沉毅元帅坐在车上，他心里但愿车子怎么？来到家乡，走下汽车，他的脚步怎么？2、“赶回”能读得再快一些吗？
最后，豪情导语过渡：到了，到了，终究回到自己的家了……小黑板出示2节，让孩子们自由读体会母子见面时的感人场景。

二、品读想象看图体会
在孩子们自由读后，激趣：你能通过读，把他们母子见面时的情形告知老师吗？指名读，结合读指点捉住“一进、仔细地讯问、一边……一边”等词语体会：
一句；1、想象：沉毅会仔细地讯问哪些病情？2、“一进、就”能不能告知老师当时沉毅元帅心境很急？3、看图，看看母亲的表情怎么，此时，母亲会怎么想？4、能不能通过读告知老师母亲的感受？
二句；1、指名读，结合读赐与具体评价指点。

2、范读，生看图加深体会。

最后，通读全节。

三、分角色对话读，感受母子情深。

1、过渡：母亲看到儿子给自己洗衣服会怎么说？
2、自由读3节。

3、分角色读，体会母亲对儿子的关切和沉毅发自肺腑、情真意切之言。