部编版七年级下册语文《黄河颂》教学电子课件说课

字词注音
浊流（ z ）
狂澜（
山巅（ diā）n 屏障（
澎湃（ ） 哺育（
九曲连环（ qū）
） lán ）z ） bǔ
词语解释
气魄：气势，魄力。 坚强：意志坚定，不动摇。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈
的潮流。
整体感知
1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来 看，朗诵词起什么作用？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河 是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、 壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民 族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起 着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上 的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
3.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
（二）问题探究
1.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？结合时代背景， 你认为诗人歌颂黄河是要表达什么感情？ 诗人从黄河的自然特点（万丈狂澜、惊涛澎湃）、地理特征 （九曲连环、绵延万里）及在历史上对中华民族的贡献（文 化摇篮、英雄辈出、民族屏障）等方面赞美了黄河的英雄气 魄。诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱 国豪情，号召中华儿女学习黄河“伟大坚强”的精神，以英 勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
朗诵词提纲概括了黄 河的性格，引出下面的 唱词。
2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番 描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？
描绘黄河的句子是“望黄 河滚滚”所统领的四句。表 现了黄河一往无前、无坚不 摧的特点。
研读赏析
1.诗人从哪些方面赞 美黄河的英雄气魄？反复 出现的“啊！黄河！”在 诗中起什么作用？
板书设计
朗诵词——黄河伟大坚强
望 近镜头特写→俯瞰全景式总
坚 强
黄 歌词
写→纵向描写→横向描写
不
屈
河 （主体）
颂
颂
奋 斗
哺育民族精神
不
尾声——学习黄河精神
止
写作鉴赏
1.直接抒情，风格雄浑豪迈。 诗人运用明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势
宏伟、地域广阔的形象，且多处以“啊!黄河!”这 样的句式抒发了对黄河的热爱之情，使全文充满了 雄浑豪迈之美。
今天，让我们一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要 学会像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
光未然（1913—2002），本名张光 年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人 、文学评论家。20世纪30年代起从事进 步的戏剧活动和文学活动。1935年创作 《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡活动 中被广为传唱。1939年到延安后，创作 了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱 》，经冼星海谱曲后唱遍全国。
2.突出运用象征手法。 《黄河颂》既是一首黄河的颂歌，更是一首民族精神 的颂歌。 黄河是中华民族的发祥地，她孕育了五千年灿烂的古 国文化。黄河以其坚实的风骨、博大的胸怀、奋进的精神 ，造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂，是中华 民族的象征。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族； 歌颂黄河精神，就是歌颂中华民族的精神。
写作背景
《黄河大合唱》写成于抗日战争时期。1938年秋冬， 作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮 丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作灵 感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一 篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》 的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、 壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄 气概。
（一）整体感知
1.教师朗读课文，感受诗歌蕴含的情感。 2.学生朗读课文。 朗读要求：
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一 样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河！大家想一想， 我们朗读诗歌应注意些什么。
(1)要注意感情、语音和停顿。朗诵词与歌词之间要有较长 的停顿。 (2)要读出“赞”与“颂”的语气，可以从关键的词、短语 式的句、呼告语以及层意来把握。 (3)还有一些动词要重读，如：“掀”“奔”“劈”，要读 出赞颂之情。 (4)诗歌最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 (5)语调要深沉、悲壮。
朗读提示： (1)这首诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该 注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句 总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重 点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂 ，表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河” 要读得高昂，表明在歌颂。 (4)最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的 决心，要读得铿锵有力。 3.下面让我们再次高声地朗读课文，读出对黄河的赞美 之情。
“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌 词主体部分从“啊！黄河！/ 你是中华民族的摇篮” 到“将要在你的哺育下 / 发扬滋长”分为三个层次， 从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了 中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着 中华民族勇往直前。
பைடு நூலகம்
2.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是 “民族的屏障”？
3.注重音韵和谐。 这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮。句 式上，长短结合、自由奔放、气势强劲；韵脚上，先 “an”后“ang”，隔两三句押韵，声音响亮，形成了 自然和谐的韵律。 4.注意形象刻画。 这首歌词还十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌 词的画面感：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜 ；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开 一幅波澜壮阔的雄伟图画。
学习目标
1.整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂的 民族感情。（重点）
2.了解背景，理解诗歌的主旨；反复诵读，体会 诗歌的意境美。（难点）
3.培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强 的奋斗精神和不屈不挠的意志。（重点）
作者简介
光未然（1913～2002），原名张光年， 湖北光化人。湖北光化（今属襄阳）人。现 代作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志 士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》； 1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经 冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》， 诗集《江汉行》，论文集《风雨文谈》等。
2.标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河 进行赞颂。在演唱前安排一段朗诵词有什么作用？ 朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，赞美了黄河的英 雄气魄和它所代表的我们伟大、坚强的民族精神，然后 开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，表明写作目的， 引出下面的歌词。
3.诗歌最后两句用了什么修辞手法？有什么表达效果？ “啊！黄河！”在诗中属于间隔反复，出现三次。它将 歌词主体部分清楚地划分为三个层次，依次是：黄河养 育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着 中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入，且营造出 一种回环往复的韵律美。
诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中 华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄 河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心 保卫黄河，保卫祖国。
品味语言
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。 诗歌节奏感强，章节洪亮。以短句为主兼以长句， 自由奔放而错落有致。 在韵脚上，隔二三句押韵， 形成自然的韵律。
《黄河颂》以“我”为抒情主体，由黄河的形象，写到 黄河的精神，由“我”的“望”，写到“我”对黄河的赞 颂，再写到“我们”的决心。全诗一气呵成，激情澎湃， 气贯长虹。 第一部分(第1节)：序曲，诗人以呼告的手法，开宗明义
地说出了“歌颂黄河”的主题。 第二部分(第2节)：描写黄河波澜壮阔的图景，讴歌黄河
黄河颂
听歌曲 《黄河颂》
黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们 的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，多 少文人墨客激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、 洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。 人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌 咏她，因为她厚重，她本身就是一部中华民族的史书；人们歌咏 她，还因为她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。 上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕，黄河又 以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。1938年9月，诗 人光未然带领抗战演出队从壶口东渡黄河，滔滔的黄河水在诗人 心中掀起了万丈狂澜，他于1939年到延安后，挥笔写下了不朽 的诗篇——《黄河颂》。
4.歌词中反复出现的“啊！黄河！”有什么作用？ “啊！黄河！”反复出现，把歌词分为三个层次：黄 河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将 激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 5.诗歌中多次出现第二人称“你”，有什么好处？ 便于直接抒情，使感情抒发得更热烈，更能感染读者。
6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？ 这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短 句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放且错落整齐。 在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。 同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画 面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜； /浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开 一幅波澜壮阔的雄伟图画！
5 黄河颂
R·七年级下册
新课导入
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城， 动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜 的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的 华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外 族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天， 我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英 雄气魄。
伟大坚强的精神，发出学习黄河精神的誓言。
第一层(从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：望 黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。
第二层(从“啊！黄河！”到“发扬滋长”)：颂黄河。从 养育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的 伟大精神。
第三层(从“我们祖国的英雄儿女”到结尾)：尾声。诗人 直抒胸臆，代表中华儿女发出学习黄河精神的誓言。
1.大量使用比喻。 在“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮 ”，借以赞颂中华民族历史的悠久、中华文化的博大精深。 接着把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重黄河对中华民族的 保卫作用。最后，诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主干 是“巨人”的躯干，黄河的支流是“巨人”身上千万条“铁 的臂膀”。同时歌颂了黄河“一泻万丈”“浩浩荡荡”的气 势，这些比喻形象生动地描绘了黄河的伟大，描绘了民族精 神的伟大。
2.虚实结合。 实写与虚写相结合，客观与主观相融合，赋予
自然之物以情感，表现出震撼心灵的精神力量。 这种融入审美体验的技法有极强的感染作用，能 使人的心灵得到崇高的美的体验。
课堂小结
昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血 奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继 续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得 更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
1938年，抗日烽火燃遍中华大地。诗人随军从陕 西宜川县到壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据 地。途中他亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目 睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢 有力的船工号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神 与不屈的意志。于是诗人在1939年到延安后，创作了 篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》，本文即是组 诗《黄河大合唱》中的第二乐章。