【中小学资料】九年级语文上册 第四单元 13《苏州园林》教案 鄂教版
苏州园林教案(优秀4篇)
苏州园林教案（优秀4篇）《苏州园林》教案篇一知识与能力：1、了解作者，识记生字2、了解说明对象及对象特征。
3、理清本文的结构及顺序。
4、掌握说明方法。
5、欣赏准确、生动的说明语言。
过程与方法：图片导入，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究式学习；指导学生利用说明文知识阅读课文，获取知识。
情感态度价值观：培养对祖国历史文化的感情。
第一课时教学过程：一、导入，培养兴趣，强化动机。
师：我国有一座建筑，在世界最大的博物馆──美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？师：它叫“明轩”。
想看看吗？师：就是这个（图）。
但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。
这是它的内景（图）。
它是苏州的一个著名园林“网狮园”中的一个庭院。
这是它的庭院（图）。
美不美？师在苏州，像这样的园林很多，有些甚至比“殿春簃”这样美的园林建筑更美！不信咱们再看一些图片。
（背景音乐：在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林）这是网狮园？？这是留园？？这是狮子林？？这是拙政园？？这是沧浪亭？？问题：谈谈你的感受？用一个比喻形容你刚刚看到的苏州园林的风景？提示：苏州园林就像一幅幅美丽的风景画，令人陶醉如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。
但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，“神游”苏州园林，领略苏州园林的美丽风景。
二、多媒体出示“学习目标”1、了解作者，识记字词。
2、了解说明对象及对象特征。
3、理清本文的结构及顺序。
三、作者介绍他教过小学，教过中学，教过大学，做过教育部副部长，是我国现代首屈一指的语文教育家？？他写过童话、写过散文、写过小说、写过诗歌，他是有名的作家？？他编写过教材、编辑过《小说月报》《中学生》等刊物，是编辑家？？，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、。
（投影介绍：叶圣陶，教育家，作家，儿童文学家，苏州人）四生字检查预习（多媒体投影）轩榭（ｘｕāｎｘｉa）重峦叠嶂（ｚｈàｎｇ）丘壑（ｈa）嶙峋（ｌíｎｘúｎ）阑干（ｌáｎ）池沼（zhao）镂空（lòu）相间（jiàn）模样（mú）着眼zhuo（易读错的有“镂、间、着、沼”易写错的有“嶂、壑”）五、整体感知课文1、配笛子独奏《姑苏行》，学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。
鄂大版初中语文九年级13 苏州园林 教案(4)
13 苏州园林2016年月设计审核备注【教学目标】1、整体感知，梳理文章的写作思路。
2、把握本文所运用的说明方法。
3、学习准确、简洁、生动的语言。
4、认识事物说明文抓住特征的说明方法，培养学生的审美情趣。
【教学重难点】1、把握本文所运用的说明方法。
2、认识事物说明文抓住特征的说明方法。
3、学习准确、简洁、生动的语言。
【课时安排】：2课时第一课时【教学过程】一、导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上由于它拥有古典园林。
叶圣陶先生从学者的角度，抓住园林的基本艺术特征，具体而生动地说明。
今天我们就来学习叶圣陶先生的说明文《苏州园林》。
二、检测自主学习情况.1、作者简介及其作品2、检测生字、词（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）辨明词义鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
三、合作探究1、苏州园林给人的总印象是什么？明确：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受你到苏州园林的影响。
2、苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明这个特点？明确：课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
3、本文结构是什么？明确：总——分——总4、本文的说明顺序是什么？明确：逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）5、本文为了说明事物的特点，运用了哪些说明方法，举例说明并体会其作用。
《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计1《苏州园林》是中国传统园林的代表之一，也是世界园林文化宝库中的一颗明珠。
其独特的园林艺术和文化内涵，不仅深受国内外游客的欢迎和赞赏，而且在世界园林史上也占有重要地位。
因此，在学校的美育教育中，也应该将苏州园林作为一种文化遗产进行教育和传承。
本教学设计就是以《苏州园林》为主题，开展美育教育活动的一份教案。
一、教学目标：1.了解苏州园林的起源、历史、特点及其文化内涵；2.学会园林设计和手工制作的基础知识和技能；3.提高学生欣赏园林艺术的能力，培养学生的审美情趣和创造能力；4.加深学生对传统文化的认识和理解，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容：1.苏州园林概述和历史背景的介绍；2.苏州园林的设计和构造原理的讲解；3.设计制作苏州园林的手工活动；4.苏州园林的欣赏和评价。
三、教学过程：一、导入（10分钟）教师引导学生回顾自己是否去过园林、有过怎样的园林体验等，以此为进入话题的开始。
同时，可以通过图片和短片来预览本次课程的内容和目标，引起学生兴趣。
二、介绍苏州园林（15分钟）教师通过具体的实物展示和图片、视频等方式，向学生介绍苏州园林的历史、背景、特点和文化内涵，并让学生了解苏州园林的设计和构造原理，为手工活动做好铺垫。
三、手工活动（30分钟）1.设计制作苏州园林的图纸教师向学生介绍苏州园林的设计和构造原理，引导学生们根据自己的想法进行简单的设计，同时，为大家提供一张标准的园林图纸作为参考，学生可以在上面进行创意设计并画出自己的图纸。
2.手工制作苏州园林根据所设计的图纸，学生可以选择相应的材料进行制作，例如，木材、纸张、泥土、小石子等。
制作过程中，教师可以根据学生的需要给予一定的指导和帮助。
制作完成之后，学生可以陈列自己的作品并进行讲解和分享。
四、欣赏苏州园林（20分钟）教师带领学生集中欣赏苏州园林的图片、短片和实物样品，并向学生解析其中的园林艺术和文化内涵。
精选《苏州园林》的优秀教案4篇
精选《苏州园林》的优秀教案4篇《苏州园林》的优秀教案篇1●教学目标知识目标1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标1．整体感知课文，梳理__的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握__所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会__说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。
●教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法1．讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●课时划分：2课时第1课时教学要点：朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
教学过程：一、导语设计设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。
今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
九年级语文上册第四单元13《苏州园林》课文解析素材鄂教版
《苏州园林》课文解析苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
【段析】第一部分：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度地评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
【品味】“据说”一词，表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。
“标本”是典范、样本的意思，说明苏州园林具有很高的欣赏价值。
“不该”一词，用否定的意思表示肯定的语气，说明应该去欣赏，不该不去。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
【段析】指出苏州园林的总体特征，并把这一特征的体现分为四个方面：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，将究近景远景的层次。
”【品味】撇开不同点，专说共同点，因为文章要说明的是到过的“十多处”苏州园林，作者根据说明对象确立了全文的中心。
画线句强调了苏州园林是一个完美的艺术整体。
四个“讲究”构成一组排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
“一切”“决不”，语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。
一个“唯”字更能体现出苏州园林的所有设计者把游览者能够获得美感放在园林设计的首位，更体现出他们的独具匠心。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
语文《苏州园林》教学设计教案
语文《苏州园林》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，增加学生对苏州园林的直观认识。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
（3）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生词和短语的理解。
（2）对苏州园林艺术价值的深入理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 引导发现法：引导学生通过查阅资料、图片展示等方式，增加对苏州园林的直观认识。
3. 比较法：比较苏州园林与其他园林的异同。
4. 小组讨论法：分组讨论苏州园林的保护问题。
四、教学准备：1. 教师准备：课文《苏州园林》及相关资料、图片。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享预习成果，介绍苏州园林的相关知识。
2. 讲解课文：（1）讲解课文《苏州园林》，重点讲解生词和短语。
（2）分析苏州园林的历史、特点和艺术价值。
3. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固记忆。
（2）学生背诵课文，提高语文素养。
4. 小组讨论：（1）分组讨论苏州园林的保护问题。
（2）分享讨论成果，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5. 课堂小结：6. 布置作业：（1）抄写课文，加强记忆。
7. 课后反思：六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
《苏州园林》的优秀教案3篇
《苏州园林》的优秀教案3篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。
教学难点：1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
在8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、你认为__的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
《苏州园林》优秀教案(精选5篇)
《苏州园林》优秀教案（精选5篇）《苏州园林》优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。
教学难点：1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
在8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、你认为__的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
《苏州园林》优秀教案（通用5篇）
《苏州园林》优秀教案《苏州园林》优秀教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《苏州园林》优秀教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》优秀教案1内容和步骤：一、复习检查，引入新课。
1、提问：苏州园林的共同特点是什么？2、提问：第二段可以分几层？与第一段有什么关系？——两层：（1）（3—6）从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；（2）（7—9）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。
第一段与第二段是总分关系。
二、讲析第一段（3—6）1、指名朗读第一层：2、指导分析第三段：（1）指名概括段意。
明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？——作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。
3、指导分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引导分析说明层次。
4、指导学习五段。
（1）指名概括段意——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
（2）逐句分析。
（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。
——这段文字以说明为主，也适当插了描写和议论。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
5．学习6段1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。
文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。
三、指导分析第二层（7—9）1．齐读第三层；2．提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？3．讨论第7段首句的作用；——这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。
4．小结：——这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文主体和重点。
苏州园林九年级上册语文教案
苏州园林九年级上册语文教案《苏州园林》教案一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。
利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。
这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。
本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。
然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。
我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境!《苏州园林》说课稿一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)《苏州园林》教案篇一教学目的：一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。
四、讲析第一段（1—2）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的。
？对我们有什么启示？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。
正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1抄写生字词并解释；2划分第二段层次，概括各层意思；3练习一。
《苏州园林》教案3篇
《苏州园林》教案3篇【篇1】《苏州园林》教案素质教学目标：1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。
2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。
教学难点：准确地说明事物。
教学重点：说明事物要抓住特征。
学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。
由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。
全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。
力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。
教学过程：一、引入激趣同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。
请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。
（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。
鼓励学生说真话，说独特的感受。
）正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。
每一个人都是独一无二的，你也一样。
同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。
因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。
（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。
引导学生抓苏州园林的特征。
板书代表性的答案。
）2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确1、有优秀的语言艺术家之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。
九年级语文上册 第四单元 13《苏州园林》教案 鄂教版
苏州园林知识与能力1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。
2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。
3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。
过程与方法运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。
情感态度与价值观1．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想。
3．感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
教学重点作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系。
2课时第一课时一、新课导入《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、自主预习1．作者介绍叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2．背景资料叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。
序文即此篇(略有删节)。
后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
3．知识链接中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园4．检查预习(1)订正字音轩榭．．(xuānxiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè) 嶙峋．．(línxún) 蔷薇．．(qiángwēi) 镂．空(lòu) 斟酌．．(zhēnzhuó) 重峦叠嶂．(zhàng) 屈曲．．(qūqū) 鉴．赏(jiàn) 栏．杆(lán) 相间．(jiàn) 依傍．(bàng) 单调．(diào) 蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓延藤蔓蔓菁模⎩⎪⎨⎪⎧模范模样(2)词语释义因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。
初中初三语文上册《苏州园林》教案、教学设计
3.课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析课文的结构、修辞手法和表达技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析课文，分享自己的观点和感受。
5.课堂展示：每组选代表进行课堂展示，展示自己对课文的理解和分析。
6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助同学们不断提高。
3.词语运用：学会本课涉及的成语、典故和修辞手法，并能运用到日常写作和口语表达中，提高学生的语言运用能力。
（二）过程与方法
1.阅读过程：引导学生通过朗读、默读、分组读等多种阅读方式，深入理解课文内容，感受作者的情感。
2.分析方法：采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生从不同角度分析课文，培养他们的思维能力和审美情趣。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请同学们课后阅读《苏州园林》相关资料，如园林的历史、文化、艺术等方面的内容，进一步了解苏州园林的丰富内涵，拓宽知识视野。
2.写作练习：请运用本节课所学的修辞手法，结合自己对苏州园林的感悟，写一篇描绘苏州园林美景的作文，要求字数在600字左右，注意文章结构的安排和语言的表达。
此外，学生在团队合作、表达交流方面能力参差不齐，部分学生较为内向，课堂参与度不高。因此，在本章节的教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重分层教学，针对不同学生的实际情况，制定合适的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。
（二）教学设想
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏州园林知识与能力1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。
2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。
3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。
过程与方法运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。
情感态度与价值观1．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想。
3．感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
教学重点作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系。
2课时第一课时一、新课导入《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、自主预习1．作者介绍叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2．背景资料叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。
序文即此篇(略有删节)。
后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
3．知识链接中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园4．检查预习(1)订正字音轩榭．．(xuānxiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè) 嶙峋．．(línxún) 蔷薇．．(qiángwēi) 镂．空(lòu) 斟酌．．(zhēnzhuó) 重峦叠嶂．(zhàng) 屈曲．．(qūqū) 鉴．赏(jiàn) 栏．杆(lán) 相间．(jiàn) 依傍．(bàng) 单调．(diào) 蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓延藤蔓蔓菁模⎩⎪⎨⎪⎧模范模样(2)词语释义因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。
因，根据。
宜，适当。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划(指关于诗文、美术、建筑等的)。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
败笔：字、诗词、文章、绘画、设计等方面的缺点和疏漏。
泛指事情中做得不好的部分。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
嶂，直立像屏障的山峰。
阅历：亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
俯仰生姿：文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
嶙峋：枯瘦的样子。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。
诸如此类：与这相似的种种事物，表示其他以此类推。
诸，众多，凡。
此，这，这样。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．划分结构层次，理清全文思路。
答案示例：第一部分(1－2)：概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分(3－9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：总结全文。
2．从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
答案示例：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
3．苏州园林的总体特点是什么？答案示例：第2段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？答案示例：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(二)精读课文，内容探究1．第2段中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？答案示例：不能调换。
四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其“一致追求”，是如何设计园林的，是总括为了实现园林“图画美”的目的，设计者在设计时遵循的总原则。
它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。
它们的次序也关系到下文段与段之间的排列。
随意颠倒会使文章条理不清晰，影响表达效果。
2．苏州园林追求完美的图画效果，除了四个“讲究”外，还注意了哪些细节？答案示例：苏州园林追求“图画美”，除了第三至六自然段讲到的四个“讲究”外，还注意了园林中各个角落的设计搭配，门和窗的设计雕镂，建筑与自然环境的色彩搭配等。
3．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
答案示例：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
4．分组讨论：课文第3－6段内容与第2段是什么关系？答案示例：第2段是总说，第3－6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
5．课文第7－9段写了什么内容？答案示例：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
四、课堂小结本文按照从总到分的顺序介绍了苏州园林，突出了苏州园林追求完美的图画效果。
第二课时一、课前复习苏州园林的总体特征是什么？答案示例：图画美。
二、新课导入通过上节课的学习，我们整体把握了苏州园林的图画美，现在我们将继续学习这篇课文，体会作者高超的语言艺术，再进一步体会苏州园林的图画美。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思？)答案示例：“标本”在这里是典范、样本的意思。
这个词形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别？) 答案示例：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)答案示例：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
这个例子体现了本文语言的精练。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
(这个描写藤萝的句子有什么作用？)答案示例：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。
5．说出下列句子中加点词的作用。
①苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
②务必．．一幅完美的图画。
．．使游览者无论．．站在哪个点上，眼前总是③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分．．．．是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少．．使用彩绘。
答案示例：①“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
②“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
③“绝大部分”是从范围上作出限制。
④“极少”则从数量上加以限制。
教师点拨：说明文的语言讲究准确和严密。
(二)熟读课文，主旨探究通读全文，如何理解本文的主题思想？答案示例：本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
答案示例：举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”；②“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”引资料：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”2．本文运用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有怎样的好处？试以第五自然段为例说明。
答案示例：第一句是说明，说明花草树木映衬方面的“图画美”。
第二、三句是描写，描写了高处俯下的树枝和低处仰起的树枝交相呼应、错落有致的情景，富有动态，给人以层次感。