苏州园林教案第一课时
苏州园林教案(精选5篇)
苏州园林教案 篇1 教学目标： 熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。
把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。
细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。
重点难点： 理解课文先总说后分说的结构特点。
（标本－完美的图画-四个讲究、三个细节） 理解课文说明语言的多样性、精练性。
课时安排：3课时 教学过程： 第一课时： 一、导入（出示对联） 师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭） 投影： 上有天堂，下有苏杭。
还有两幅对联： 江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。
明确:：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联,明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。
今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。
二、了解作者、解题 大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。
这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。
知道什么是序言吗？序言：一般写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论本书内容。
而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。
大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷－－谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。
“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。
“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。
三、检测字词 轩榭（xuanxie）重峦叠嶂（chongluandiezhang）丘壑（qiuhe）嶙峋（linxun） 相间（xiangjian）蔷薇（qiangwei）池沼（chizhao） 2、解释词语： （1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
13.苏州园林(第一课时)
13.《苏州园林》教案（第一课时）叶圣陶●教学目标：1.学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2.了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林建筑的风貌和艺术成就。
3.理清思路，学习本文的结构和说明顺序。
4.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
5．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
●教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法1．讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●教具准备：多媒体●课时安排：3课时●教学过程第一课时一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州有风景如画的西湖引人入胜，那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？（有苏州园林）是的，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
下面我们来欣赏苏州园林的美景。
（出示课件1至9）我们欣赏了这景色，大家来说说自己的感受。
我们来看看叶圣陶老先生是如何介绍这样美丽的园林景色？今天我们一起学习《苏州园林》。
（出示课题）二、作者简介：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《古代英雄的石像》，《稻草人》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、整体感知：（一）、检查预习情况轩榭（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔷薇（）池沼（）相间（）着眼（）斟酌（）结合课文解释下列词语。
（1）标本：比喻具有代表性的事物。
（2）因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
《苏州园林(第一课时)》教案
《苏州园林（第一课时）》教案知能演练活用夯基达标1.下列每组加点字的注音都有一个是错误的,把它找出来并在横线上改正。
(1)轩榭．(shè)峰峦．(luán)池沼．(zhǎo)(2)丘壑．(hè)对称．(chèn)模．样(mó)(3)镂．空(lǒu)相间．(jiàn)嶙峋．(xún)(4)蔷．薇(qiáng)阶砌．(qiè)斟酌．(zhuó)2.下列语句中加点的词语使用不正确的一项是()A.这个建筑工地管理混乱,建筑材料随意堆放,错落有致．．．．,被责令限期整改。
B.要把我市建设成现代田园城市,环境保护是基础,我们应均衡利用和开发环境资源,因地制宜．．．．,规划发展。
C.这一款手机设计别具匠心．．．．,受到消费者的青睐。
D.苏州园林处处如画,置身其中,让人流连忘返．．．．。
3.请将下面已经打乱顺序的四句话进行正确的排序:(只填写序号)①其他地方的园林我也到过一些。
②因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
③苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。
④倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
4.指出下列各句运用的说明方法。
(1)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
()(2)没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树……()5.下列说法有误的一项是()A.说明文是以说明为主要表达方式的文章,但为了准确形象地说明事物特征,说明文中也可以运用记叙、描写等表达方式。
B.《苏州园林》的作者叶圣陶,原名绍钧,字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
C.《苏州园林》一文是从园林的局部来介绍苏州园林别具一格的,如对假山和池沼的介绍,对园林角落的介绍等,说明了苏州园林无论从哪个角度欣赏都具有图画美的特征。
D.《苏州园林》由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了作者对苏州园林的赞美和眷恋之情。
苏州园林教学设计第一课时(1)
《苏州园林》教学设计第一课时一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”可见苏州园林的影响。
“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
生4 ：我认为“自然”一词最好。
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。
)四、《苏州园林》语言卡片比喻式地说苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
排比式地说为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
比较式地说我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
议论式地说没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
描绘式地说阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
阐释式地说墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
《苏州园林》教案7篇 苏州园林的教案第一课时
《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时下面是整理的《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时，以供参考。
《苏州园林》教案1一、教学目标【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。
【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
二、教学重难点【重点】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【难点】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
三、教学过程(一)导入新课图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。
(二)初读感知(解决生字词，大致理清课文思路)1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。
2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?(学生回答并总结)学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。
教师总结：讲究布局、假山池沼的.配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。
(三)深入研读小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。
学生反馈:A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。
B、行文上，脉络会很清楚。
教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。
(四)巩固提高活动“我喜欢的句子”学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。
苏州园林教案（通用5篇）
苏州园林教案（通用5篇）苏州园林教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的苏州园林教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
苏州园林教案1一、教学目标【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
二、教学重难点把握文章结构、品味语言的多样性。
三、教学方法谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）激发情感，导入新课利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。
2在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构（总——分）。
（三）品析语句，合作交流1文章第一自然段写了什么内容？如何理解“标本”这个词在文章中的含义？（1）写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。
（2）标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。
2阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的？又是如何来展开的？（图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结）3文章第三到九自然段分别写了什么内容？与第二段有什么关系？（同桌合作、交流讨论）（3—6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7—9段写各处细节之处的）4三到九自然段的顺序可以调换吗？为什么？（四人一组，展开讨论）（不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的）（四）拓展延伸播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受（五）小结作业小结：师生共同总结本节课的内容。
苏州园林第一课时全面版
揣摩词句
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，
因而更增加了景致的深度。“隔而未隔·，·界而未界” 是什么· 意·思？能用自己的话描述一下这是怎样的情
1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。 3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。
从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画”这个总体特征。
—叶圣陶
第一课时
学习目标：
1、学习抓住事物的特征，由总到分的说 明顺序及恰当的运用说明方法。 2、体会说明文语言的准确性。 3、体会运用多种表达方式说明事物的好 处。 4、体会苏州园林的图画美，理解园林建 筑与自然环境内在美的联系。
作者简介
叶圣陶:
(1894~1988),原名叶绍钧，现 代著名作家、教育家，有“优秀的语 言艺术家”之称，代表作是长篇小说 《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所 以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研 究。
形吗？） “隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。
语言特点：说出下列句画横线的词的作用——
语言特点：
语言准确、生动、 周密、精炼
苏州园林第一课时完美版
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟 漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我 希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝�
《苏州园林》精品教案第1课时
《苏州园林》精品教案第1课时《苏州园林》精品教案第1课时《苏州园林》它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
下面是其精品教案，欢迎参考。
教学重点：一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排第一课时教学要点：1、学习说明文知识2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意第二课时教学重点：1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤：一、怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
二、明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。
表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的`兴趣。
三、明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。
四、提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方) 五、(1) 用“||”划分这段文字的层次(2) 这段文字的说明对象是，其中又以为主。
(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是。
(5) 文章分几个方面介绍池沼?(6) 这段文字的结构特点是。
(7) 这段文字用了什么说明方法?(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
苏州园林(第1课时)_教案
第13课苏州园林教案（第一课时）一、教学目标1．知识和能力目标：积累词语；了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；。
2．过程和方法目标：整体感知课文，梳理文章的写作思路，把握本文所运用的说明方法，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
3．情感态度和价值观目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点：理解绘画与园林建筑的联系；搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
三、教学课时2课时四、教学方法讨论法与点拨法相结合五、教学过程第一课时教学内容：朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
（一）导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天我们一起学习《苏州园林》，一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。
（二）作者及相关资料介绍1．叶圣陶叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
八年级语文上册-19《苏州园林》第1课时【教案】
《苏州园林》教案（一）教学目标：1.把握说明对象特征，理清本文的说明顺序。
2.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。
3.体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
教学重点：把握说明对象特征，理清本文的说明顺序。
教学难点：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。
教学准备：多媒体课件教学课时：２课时。
第一课时教学目标：１.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
２.梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
教学过程：一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林现存一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
我国著名教育家叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
今天让我们一起来学习他写的说明文《苏州园林》。
（板书）简介作者。
（学生介绍后投放作者资料）二、读准字音轩榭．．（）（）．．（）（）池沼．（）丘壑．（）嶙峋镂．空（）蔷薇．．（）（）．．（）（）重峦叠嶂三、复习说明文的文体知识苏州园林是一篇说明文，在走入文本之前，我们再来回顾一下说明文的文体常识，课前老师已经布置作业让你们预习了，现在老师找同学们来回答一下。
1.常见的说明顺序有哪些?2.说明文常见的说明方法有哪些?3.说明文语言有哪些特点?4.你认为阅读说明文体应从哪些方面入手?明确：1.常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2.说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列表、摹状貌等。
苏州园林教案第一课时
课题：苏州园林第 1 课时总第几课时三维目标1、苏州园林教案第一课时、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式；2、过程与方法：深入研读课文，回顾说明文要素，探究课文从几个方面说明事物的特点3、情感态度与价值观：品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点苏州园林的图画美；从几个方面说明事物的特点，总说和分说；语言的准确性。
授课类型新授课课时安排2课时教学准备教学过程教师活动学生活动二次备课一、情境导入有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
二、检查预习1、作者问题：叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。
他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。
本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
2、生字词轩榭xuān xiè重峦叠嶂zhàng斟酌zhēn zhuó池沼zhǎo 嶙峋lín xún镂空lòu阑干 lán三、设疑探究1、认真阅读文章，理清文章结构第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
2、齐读1——2段，弄清以下问题（1）作者对苏州园林的总印象是什么？第一段：总印象：中国园林的标本（2）苏州园林很多，它们的共同特点是什么？第二段：总特点：无论在哪个角度，眼前都是一幅完美的图画。
3、默读3-6段，弄清以下问题：（1）设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们是如何做到的？四个“讲究”，请于书上划出。
苏州园林(第一课时)
《苏州园林》教学设计（第一课时）《苏州园林》是介绍园林建筑艺术的说明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学目标：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3、了解说明文常用的一些说明方法。
4、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学重点:理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
教学过程一、导入新课：1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。
苏州园林美在什么？2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。
3.导入本节课内容，明确教学目标二、简介作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
代表作品:散文集有《脚步集》童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》长篇小说有《倪焕之》。
三、检查预习1、给下列加横线的字注音：轩榭（）（）丘壑（）嶙峋（）（）镂空（）蔷薇（）（）2、辩明词义：鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
斟酌：考虑事情文字等是否适当。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
四、自主学习，整体感知默读课文，并思考下列问题：1、苏州园林的总特征是什么？设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的？讲究亭台轩榭的布局苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。
讲究假山池沼的配合假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
19《苏州园林》(第1课时)(教学设计)八年级语文上册(统编版)
第19课苏州园林（第1课时）教学目标1．体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2．了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
教学重点1．了解苏州园林的总体特点，体会苏州园林的艺术美。
2．了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
教学难点了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
教学过程新课导入有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”在领略了我国桥梁事业的伟大成就后，今天我们一起走进苏州园林，去看看那里的诗情画意的园林建筑。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅资料，和同桌交流作者及其作品，教师出示课件中的“作者简介”作为补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，让学生了解作者写这篇说明文的原因。
二、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
丘壑（）斟酌（）雕镂（）着眼（）阶砌（）嶙峋（）庸俗（）轩榭（）蔷薇（）轩榭：_____________________________丘壑：_____________________________嶙峋：_____________________________阶砌：_____________________________闲适：_____________________________因地制宜：_________________________自出心裁：_________________________重峦叠嶂：_________________________别具匠心：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】1．速读课文，本文的说明对象是什么？其总体特征是什么？【设计意图】引导学生在阅读时提炼课文的主要信息，把握说明对象的特征。
苏州园林第一课时教案
苏州园林第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容。
2.梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）“上有天堂，下有苏杭。
”苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
今天，我们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！教师引出新课，顺势写出课题：19 苏州园林（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件4）叶圣陶（1894—1988），作家、教育家、出版家。
名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。
代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。
1928年创作长篇小说《倪焕之》。
有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件5）这是一篇为摄影集写的序文。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。
好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。
最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文。
（3）文本知识预设：（出示课件6）苏州园林简介苏州园林又称“苏州古典园林”，滥觞于春秋时期，形成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明清，到清末苏州已有各色园林数百处，1958年普查发现，当时尚存园林名胜174处。
苏州园林是中华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产，在世界园林史上有其重要的地位和价值。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。
（出示课件7）教师提示：注意“壑”“镂”“斟酌”“嶙峋”的读音。
（2）分一分多音字。
（出示课件8）（3）辨一辨形近字。
（出示课件9）（4）解一解词语。
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13、《苏州园林》教学设计（第一课时）
教学目标：
知识与能力：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文
2、理清文章结构，学习先总后分，由整体到局部的说明顺序
过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生认识美—感知美—寻找美
情感与态度：领略苏州园林的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点：
1、感知课文内容,欣赏苏州园林的画意美
2、了解苏州园林的特点以及理解作者是怎样抓住事物特征突出这个特点的.
教学难点：
理清文章严谨的结构层次, 明确说明顺序.
教学课时：第一课时
教学类型：讲读课
教学准备：
教师方面：制作多媒体课件
学生方面：预习课文，扫除字词障碍
教学过程：
第一课时：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序
一、导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对喜欢旅游的同学说：有个地方千万别错过，因为人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来欣赏一下它的“美”吧。
(板书课题、作者)
（多媒体出示苏州园林图片,让学生欣赏并简要谈谈对它的第一印象。
）
二、常识简介
1、简介苏州园林：
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
现存的园林近则四五百年，远则上千年,可谓源远流长。
它集自然美、建筑美、绘画美于一身，现存的园林约有二百处，其中最著名的要数拙政园、沧浪园、狮子林、留园、网师园、怡园等。
2、简介作者：
叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代著名作家，语文教育家，
儿童文学作家，作品收在《叶圣陶集》里。
三、检查预习
1、注音
轩榭（）池沼（）对称（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）斟酌（）阑干（）
2、解释词语
嶙峋：枯瘦的样子
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法
自出心裁：出于自心的剪裁、创造
别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）
四、整体感知
(一).听老师配乐朗读课文1-2段，思考下列问题：
（要求：听读时注意把握语气、语调、语速和重音）
1、为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？
明确:“标本”在这里是典范、样本的意思，指苏州园林具有代表性、指导价值，突出它在园林艺术中的地位。
2、苏州园林的整体特点是什么？试在第2自然段中找一个比喻句来形容它的美。
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
(二).学生自读课文剩下的部分,思考:
1、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪些方面来说明苏州园林图画美的特征的？
请分别用三个字概括出各部分的美。
2、每一方面是怎么体现出“美”的特点的? 找出相应的句子读出来.（板书时教师引导学
生分别用三个字概括各部分的美）
明确：讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
注意角落的布置美（7段）
注意门窗的图案美（8段）
注意色彩的搭配美（9段）
五、合作探究
1. 本文在结构上有何特点?
（要求：学生自主学习后，四人小组讨论交流，教师点拨明确）
明确：第1段：点明对苏州园林的总的印象：苏州园林是我国各地园林的标本第2段介绍苏州园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
第3-9段具体说明苏州园林的图画美，是第2段的分说
第10段：以“不止以上这些”来结束全文，余味无穷。
2. 作者是按怎样的顺序来说明苏州园林的特点的？
明确：从全文看，是由整体到局部的顺序。
从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
六、挑战自我——我来做导游
(多媒体出示几幅苏州园林景观图)
在所展示的幻灯片或课文中任选一处景点以导游的口吻向同学们介绍
（提示：注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语）
七、教师小结
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。
它是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，我们应为我们的祖国有这样的园林瑰宝而感到骄傲、自豪！
八、布置作业
1.抄写自己喜欢的词语和句子，并说说喜欢的原因。
2.写一段说明性的片段（300字左右），介绍自己家乡的某处名胜古迹。
九、板书设计：。