苏州园林第一课时
《苏州园林》第一课时
全
眼务 前必
文
总使
结 构 思 维 导 图
总
是游 一览
特 征
幅者 完无 美论
的站
图在
画哪
。个
点
上
，
1、亭台轩榭的布局 2、假山池沼的配合 3、花草树木的映衬
4、近景远景的层次
5、角落的构图美 6、门窗的图案美 7、建筑的色彩美
《苏州园林》第一课时
拙 政 园
留 园
沧 浪 亭
虎丘云岩寺塔
狮子林里绝不雷同的两座亭子
狮子林 真趣亭
亭，在古时候是供行人休息的地方。“亭者，停也。人所停 集也。”
留 园 “ 可 亭 ”
怡 园 “ 螺 髻 亭”
网师园“月到风来亭”
高而平的建筑叫台，一般筑成方形。台是最古老的园林建筑 形式之一，台上可以有建筑，也可以没有建筑。
第一层（2）：总的介绍苏州园林图画美的特点。 第二层（3—6）：从 亭台轩榭的布局 、假山池沼的配合 、
花草树木的映衬 、 近景远景的层次 等四个主要方面说
明苏州园林图画美的特点。 第三层（7—9）：从 每一个角落的构图美、门窗的图案美 、 和 建筑的色彩美 等三个细微方面来说明苏州园林图
画美的特点。
从 概 括 到 具 体 的 逻 辑 顺
先 总 后 分
国 古 代 建 筑 艺 术 的 独 特
， 建 筑 精 美 ， 布 局 统 一
序 风，
格集
。中
神武门
御花园
故
交泰殿
宫
乾清宫
博
物
乾清门 保和殿
院
中和殿
平
苏州园林(第1课时)
合；池沼河道的石岸与石头、花
草配合；池沼养的鱼与荷花、睡
莲配合。
1.说明文类型
2.对象及特点
• 19.选文第②段语言优美，请举
一例具体分析。（3分） • “高树与低树俯仰生姿”一 句写出了苏州园林的树木高低错
3.说明顺序
4.说明方法 5.说明语言 6.文章结构 7.首段作用 8.标题的作用 9.说明的内容 10.信息筛选
1.说明文类型 • 17.选文第①段的主要内容 是 ，其中“攀登的时 2.对象及特点 候忘却苏州城市，只觉得身在山间” 一句从 的角度突出了假山 3.说明顺序 堆叠的艺术效果。（3分） 4.说明方法 • 模式:介绍了„„的„„(对象加特 5.说明语言 征) 。说明对象从三方面入手：一看 文题二抓中心句三看首尾段。说明对 6.文章结构 象的特征应抓每段中的关键词。 7.首段作用 • 介绍了苏州园林的假山和池沼配合的 8.标题的作用 自然美。（苏州园林讲究假山池沼的 配合） 9.说明的内容
• 4. 按什么顺序来说明？
三、小组合作 • • • • • • 1、确定说明对象是什么？ 2、总的特点是： 3、概括各段的主要内容： 苏州园林的地位（1段） 苏州园林总的特点（2段） ......
• 4. 按什么顺序来说明？
四、班级展示
• 1、确定说明对象是什么？ • 苏州园林 • 2、总的特点是： • 务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。
课文指根据具体地形，设计各不 因地制宜： 相同的园林。因，依照、根据。 宜，适当、适宜。 重重的山峰，层层的峭壁。 重峦叠嶂：
说明文学习方法
• 明对象 • 抓特征
• 理顺序（理结构，明顺序）
• 找方法（辨方法） • 品语言
二、自主学习
苏州园林(第一课时)
《苏州园林》教学设计（第一课时）《苏州园林》是介绍园林建筑艺术的说明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学目标：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3、了解说明文常用的一些说明方法。
4、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学重点:理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
教学过程一、导入新课：1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。
苏州园林美在什么？2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。
3.导入本节课内容，明确教学目标二、简介作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
代表作品:散文集有《脚步集》童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》长篇小说有《倪焕之》。
三、检查预习1、给下列加横线的字注音：轩榭（）（）丘壑（）嶙峋（）（）镂空（）蔷薇（）（）2、辩明词义：鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
斟酌：考虑事情文字等是否适当。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
四、自主学习，整体感知默读课文，并思考下列问题：1、苏州园林的总特征是什么？设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的？讲究亭台轩榭的布局苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。
讲究假山池沼的配合假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
人教版语文八年级上册18苏州园林第一课时-课件
字词清单
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑 （hè） 模（mú）样 重峦叠嶂 （zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇 （qiáng wēi） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的 事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
作者档案
课件PPT
叶圣陶（1894—1988），现代著名作家、教育家。 名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年 代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等 六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》 《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。 1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三 五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美， 风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2. “标本”
3.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。
4.整体——局部——细部，并根据学生的回答相应 写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分， 从大处到小处的逻辑顺序。
课文解析 整体感知
课件PPT
5.这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻 辑顺序，而不采用空间顺序?
课件PPT
18 苏州园林 第一课时
课时目标
课件PPT
1.林建筑艺术、特别是苏州园林 的艺术成就。
3.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄 清作者介绍园林的条理和顺序。
情境导入
课件PPT
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江 南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约 二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园 林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可 谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的 统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州 为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观 赏那富有诗情画意的园林吧。
八年级语文课件：《苏州园林》(第一课时)ppt课件(40页)
教学目标
1、了解作者的思路，把握文章总说
和分说的结构层次。 2、体会说明文语言的准确性和生动性。
3、领略苏州园林的图画美，激发
爱国的情感。
初中八年级语文课件
叶圣陶（1894～1988）
现代著名作家、教育家。名 绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字 圣陶。
二三十年代的创作很多，短 篇小说集有《隔膜》、《火灾》 等六本，散文集有《脚步集》， 童话有《稻草人》《古代英雄的 石像》，长篇小说有《倪焕之》。 1925年“五卅”运动后，创作了 《夜》《多收了三五斗》等小说。
以拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代 表的苏州古典园林于1997年12月被列入联合国 教科文组织的“世界文化与自然遗产名录” 。
苏州园林不仅是中国的优秀历史文化遗产， 也是世界文化艺术宝库中的珍宝。
初中八年级语文课件
苏州园林示意图
初中八年级语文课件
拙 政 园
初中八年级语文课件
留 园
初中八年级语文课件
蔷薇（ qiáng wēi) 雕镂（ lòu ）
斟酌（ zhēn zhuó)
自出心裁（ cái ）
重峦( luán )叠嶂（ zhàng ）
初中八年级语文课件
解释下列重点词语：
丘壑：指远山的陵意与 境溪。谷；山野幽辟的地方；比喻深 嶙峋：枯瘦的样子。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 因地制宜：根制定据不适同宜的地区办的法。具体情况规定， 自出心裁：独创一格，与众不同。
屋瓦和檐漏一律淡灰色。
（色彩美）
初中八年级语文课件
细读课文第三至第九自然段，
思考：文章从哪些方面分项说明苏州园 林的整体特征？各体现了其什么特点？
①、第3段：亭台轩榭不讲究对称（自然之趣）
第17课 苏州园林(第一课时)
17.苏州园林2.给加点字注音。
丘壑．(hè) 嶙．峋(lín) 镂．空(lòu) 自出心裁．(cái) 因地制宜．(yí)标．本(biāo) 倘．若(tǎng) 蔓．延(màn) 别具匠．心(jiàng) 重峦叠嶂．(zhàng)3.根据语境解释句中加点的词语。
(1)胸中有丘壑．．,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。
本指作画的构思布局,这里指深远的思虑。
(2)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋．．的枝干就是一幅好画。
重叠高耸的样子。
(3)可是墙壁上有砖砌的各式的镂空．．图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
雕刻出穿透物体的花纹或文字。
(4)大致说来,那些门和窗尽量工细而绝不庸俗,即使简朴而别具匠心．．．．。
具有与众不同的巧妙构思。
4.按原文填空。
(1)可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。
(2)为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
总之,一切都要为构成完美的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔。
5.整体感知。
(1)知主题:本文抓住苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,形象而准确地介绍了苏州园林,赞扬了设计者和匠师们的智慧和才能,表达了作者对苏州园林的喜爱之情。
(2)知技法:本文没有采取一般按照空间位置、浏览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法,因为本文所介绍的不是苏州某个园林的情况,而是所有园林的共同特色,所以作者采取先总说,后分说的结构形式,抓住了苏州园林的共同特点,从几个角度分别解说,写得谨严有序,条理分明。
问题一:重点探究。
1.作者是怎样抓住中心安排全文结构的?结合“标本”(文中指人们观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用,同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。
八年级语文上册 13《苏州园林》(第1课时)课件 新人教版
注音(zhù yīn)
轩榭（ xuān ）xiè 重峦叠嶂（ luán zh）àng 丘壑（ qiū h）è 嶙峋（lín x）ún 镂空(lòulkòōung)（ ） 蔷薇（ qiáng w）ēi 池沼（ zhǎ）o 相间（ jiàn ） 着眼（ zhuó）
第五页，共25页。
词语(cíyǔ) 解释
通过(tōngguò)举例，具体地说明了 “苏州园林在每一个角落都注意图画美” 的特点。
第二十页，共25页。
训练： 语言的赏析
请结合具体语句(yǔjù)说说本文语言 准确严密的特点。
苏州园林据说(jù shuō)有一百多处，我到过的不过十多处 至于池沼，大多(dàduō)引用活水。 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈 曲任其自然。 苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
阅读课文并思考 (s苏īk州ǎo园) 林的主要特征(tèzhēng)是
什么？
游览者无论(wúlùn)站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。
第十页，共25页。
文章从哪几方面说明这个(zhè ge)特 征？
先从四个主要方面说明(shuōmíng)： 亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次 然后从三个细微方面说明(shuōmíng)： 角落的布置 门窗的雕琢 油漆的调配
通过比较，突出了苏州园林在布局上不讲究对 称的特点。
第十六页，共25页。
作比较(bǐjiào)
以“修剪得像宝塔那样的松柏(sōnɡ bǎi)”“阅兵式似的道旁树”与苏州园林花树作比 较。
通过比较，突出了苏州园林“栽种和修剪 (xiūjiǎn)树木也着眼于画意”的特点。
拿北京园林大量使用彩绘与苏州园林作比较。
《苏州园林》第1课时课件
第二步 研读共品 【环节2:教师点拨】
1.读文章，思考：苏州园林的总体特点是什么？ 请同学们用原文中的话回答。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。
请师友们先自主探究，然后学友读给师傅听， 师傅补充讲解互助完善。
第二步 研读共品 【环节2:教师点拨】
2.文章是从哪几个方面说明苏州园林的图画美
苏州园林是我国各地 园林的标本，各地园 林或多或少都受到苏 州园林的影响。
第二步 研读共品 【环节1:师友研读】
1.读课文，思考：苏州园林的总体特点是什么？ 请同学们用原文中的话回答。
2.文章是从哪几个方面说明苏州园林的图画美 的？每个方面又是抓住了哪些特点来写的？
请师友们先自主探究，然后学友读给师傅听， 师傅补充讲解互助完善。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍 钧，字圣陶，现代作家、教育家、编 辑家。他的创作态度严肃认真，所写 作品构思缜密，结构严谨，风格朴实， 语言精练，他被称为“优秀的语言艺 术家”。代表作有《倪焕之》《稻草 人》《古代英雄的石像》等。
第一步 交流感知 【环节2:教师指导】
因地制宜: 根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁: 完全出于自己的构想和设计，多指诗文创作
第一步 交流感知 【环节1:师友检查】
1.读准字音，注意字形。
lín xún zhēn zhuó bā jiāo qiáng wēi hè lòu
嶙 峋 斟 酌 芭 蕉 蔷 薇 丘壑 雕镂 2.了解作家作品，学习词语。 3.苏州园林在我国各地园林中的地位是怎样的？
请学友说给师傅听，师傅补充讲解。
第一步 交流感知 【环节2:教师指导】
第五步 总结提高 【环节1:师友总结】
这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……
13.苏州园林(第一课时)pptx
在外交和中外文化交流方面：曾国藩之子曾纪泽以驻英、法大臣兼驻俄大臣的身份，于 1879年赴俄谈判，据理力争，收回伊犁南境地区五万平方公里的领土。
曾纪泽的儿子曾广铨，精通英语、法语、德语和满文，曾担任清政府驻韩国和德国大使， 后担任京师大学堂译学馆总办，是著名的翻译家。在曾氏文化世家成员中，还有曾约农、 曾宝葹、曾宪森等翻译家，都为中西文化交流作出了贡献。
在化学化工方面：曾国华之孙曾广植（又名广锜），先后毕业于美国马里兰大学和俄亥俄 州立大学，获化学硕士学位，1957年回国后任中国科学院上海有机化学研究所研究员，是 我国味道化学理论的创始人。曾广植两儿一女，分别以化学气体元素命名。 长子曾昭氚，留美化学硕士和工商硕士；次子曾昭氙，留美化学博士，加州大学伯克利分 校博士后；女儿曾昭氕，美国俄亥俄州玄大学化学博士。
人们
常说 “上有天 堂，下有 苏杭”。 那么苏州 的林四大名园的美景
宋代沧浪亭
元代狮子林
明代拙政园
清代留园
苏州园林平面示意图
第一课时
学习目标
知识与能力：
1、积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、 明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其读 音、解释，并用词造句。领略苏州园林的建筑美。 2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园 林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 3、学习本文围绕说明对象的特征，先总后 分，由整体到局部条理清晰说明事物的写作方法。 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明 文。
此外，在农业科技方面有曾宪朴，他是曾国荃之玄孙，英国伦敦大学理科硕士、 澳大利亚大学终身教授，建国后任四川农学院教授，是我国园艺学会第一任理 事长，曾任农业部经济作物总局副局长；在铁道交通方面，有曾昭桓和曾昭亿， 都是曾国藩之曾孙。曾昭桓毕业于美国伊利诺大学铁路土木工程系，归国后先 后任复旦大学、广西大学、交通大学教授；曾昭亿毕业于南洋大学铁路管理科， 先后聘为湖南大学教授、长春商专教授。 在电机学方面有曾昭权，他是曾国藩之曾孙，美国麻省理工大学电机工程学毕 业，建国前后任湖南大学教授、电机系主任。
苏州园林第一课时
留园，是中国四大名园之 一，始建于明代万历二十年， 为封建官僚太仆寺少卿徐泰时 的私人花园，时称东园。徐氏 有东、西二园，西园即今西园 戒幢律寺。明末清初，该园荒 废。
听雨轩-中园
波形廊—西园
二、听读课文，思考下列问题： 1、文章是从（ D ）角度，抓住（ 点条分缕析地介绍苏州园林的。
A ）的特
沧浪亭
狮子林既有苏州古典园 林亭、台、楼、阁、厅、堂、 轩、廊之人文景观，更以湖 山奇石，洞壑深遂而盛名于 世，素有“假山王国”之美 誉。“人道我居城市里，我 疑身在万山中”，就是狮子 林的真实写照。
典雅、淡秀的拙政园位于 苏州古城东北街178号，面积78 亩。这是一座始建于公元十五 世纪初的古典园林，具有浓郁 的江南水乡特色，经过几百年 的沧桑变迁，至今仍保持着平 淡疏朗、旷远明瑟的明代风格， 被誉为“中国私家园林之最”。
轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建 筑在台上的房屋。 山丘和水沟。 枯瘦的样子。 雕刻出穿透物体的花纹或文字。 鲜明艳丽；明丽。
丘壑：
嶙峋：
镂空：
明艳：
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
沧浪亭，地处城南三元坊。 在现存苏州园林中，历史最 为悠久。全园布局，自然和 谐，堪称构思巧妙、手法得 宜的佳作。与狮子林、拙政 园、留园列为苏州宋、元、 明、清四大园林。
苏州园林
上 有 天 堂
叶圣陶
下 有 苏 杭
一、检查预习
叶圣陶
现代著名作家、教育家， 名绍钧， 字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。代 表作有《隔膜》《火灾》等，童话 有《稻草人》《古代英雄的石像》， 长篇小说有《倪焕之》。后来又创 作了《夜》《多收了五斗米》等小 说。他创作态度严谨，风格朴素自 然，有“优美的语言艺术家”之称。
《苏州园林》PPT课件(第1课时)
预习检查 形近字
zhǎo池（ 沼 ） zhào（ 诏 ）书
轩xiè（ 榭 ） xiè（ 懈 ）怠
预习检查
词语解释
嶙峋： 枯瘦的样子。
镂空： 在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
景致： 风景。 斟酌： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
文中指考虑光和影等是否恰当。 明艳： 鲜明艳丽，明丽。
整体 逻 辑 顺 序
部分
精读细研
下列图片哪些是苏州园林，哪些不是？说一说你 的依据。
精读细研
精读细研
课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说 这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者 直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常 常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读 者更快更方便地理解文章。
预习检查
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂， 直立像屏障的山峰。
自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等 的独特构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的 办法。
整体感知
作者对苏州园林的印象是什么？ “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本， 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”
整体感知
快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的共 同点的句子。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。
精读细研 作者是怎样来介绍苏州园林的？
亭台轩榭的布局——绝不对称 假山池沼的配合——任其自然 花草树木的映衬——着眼画意 近景远景的层次——层次多变
每一个角落 ——图画美 门和窗 ————图案美 园内建筑 ———色彩美
知识备查
作者简介
叶圣陶（1894—1988），作家、教
苏州园林第一课时全面版
揣摩词句
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，
因而更增加了景致的深度。“隔而未隔·，·界而未界” 是什么· 意·思？能用自己的话描述一下这是怎样的情
1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。 3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。
从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画”这个总体特征。
—叶圣陶
第一课时
学习目标：
1、学习抓住事物的特征，由总到分的说 明顺序及恰当的运用说明方法。 2、体会说明文语言的准确性。 3、体会运用多种表达方式说明事物的好 处。 4、体会苏州园林的图画美，理解园林建 筑与自然环境内在美的联系。
作者简介
叶圣陶:
(1894~1988),原名叶绍钧，现 代著名作家、教育家，有“优秀的语 言艺术家”之称，代表作是长篇小说 《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所 以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研 究。
形吗？） “隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。
语言特点：说出下列句画横线的词的作用——
语言特点：
语言准确、生动、 周密、精炼
苏州园林第一课时完美版
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟 漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我 希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝�
《苏州园林》课件(第一课时)
01 02 03
精读课文，理清结构
第一部分（1〜2) 总说苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，概括介绍苏州园林的 共同特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第二部分(3〜9) 多方面具体说明苏州园林的总特征。
第三部分（10) 指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些。
课文第3、4、5、6自然段内容与第2自然段是什么关系？
目录
01导入新课 02简介作者 03初读课文 04自主式阅读课文 05精读课文，理清结构 06布置作业
导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美 称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园 林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园 林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、 留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天我们一起随着叶 圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
第2自然段是总说，第3、4、5、6自然段是分说。每一段与前面的几个 “讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
课文第7、8、9自然段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗及色彩方面说明苏州园林的特点。 这是细处介绍，属非重点，故写得简略。
读第10自然段，思考本文结尾有何特点。
自主式阅读课文
定义
说明文是以说明为主要表达方式，以 说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事 物的形状、构造、类别、特点、功能，或者 解释事物的含义、原理、关系、演变等。
分类
说明文根据说明对象可以分为事 物说明文和事理说明文。
特征
说明事物必须抓住事物的特征。 “特征”就是指一事物区别于其他事物的主要 标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。
苏州园林第一课时
苏州园林第一课时苏州园林（第一课时）苏州园林（第一课时）一、素质教育目标1．学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2．学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3．体会说明文语言的多样性。
4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
二、重点、难点及解决办法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明顺序(2)掌握作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决办法：1．复习说明文有关的文体知识。
2．分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。
3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．说话训练。
课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。
要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。
2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。
3．分组竞赛。
学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。
4．拟题训练。
学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。
五、教学步骤第一课时导入新课“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。
请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。
”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。
)“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
”今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》(一)明确目标1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2．学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。
3．体会苏州园林的图画美、艺术美。
最新人教部编版八年级语文上册《苏州园林(第1课时)》优质教学课件
预习检查 形近字
zhǎo池（ 沼 ） zhào（ 诏 ）书
轩xiè（ 榭 ） xiè（ 懈 ）怠
预习检查
词语解释
嶙峋： 枯瘦的样子。
镂空： 在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
景致： 风景。 斟酌： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
文中指考虑光和影等是否恰当。 明艳： 鲜明艳丽，明丽。
池沼
qiánɡ wēi
蔷薇
zhēn zhuó
斟酌
xuān xiè
轩榭
dié zhànɡ
叠嶂
lín xún
嶙峋
hè
lòu
丘壑 镂 空
lánɡ mú
回廊 模 样
jiàn yōnɡ
相间 庸俗
预习检查 多音字
（ chèn ）称心 称
（chēng ）称号
（ zhāo ）棋着 （ zháo ）着急 着 （ zhe ）看着
再见
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苏州园林简介
苏州园林又称“苏州古典园林”，滥觞于春秋 时期，形成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明 清，到清末苏州已有各色园林数百处，1958年普查 发现，当时尚存园林名胜174处。苏州园林是中华 园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产，在世界 园林史上有其重要的地位和价值。
预习检查
读一读 zhǎo
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作者简介
叶圣陶（1894—1988），作家、教
育家、出版家。名绍钧，字圣陶，江苏苏 州人。代表作有童话集《稻草人》，小说 集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇 小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶 圣陶语文教育论集》等。
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写作背景
这是一篇为摄影集写的序文。1979年 初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏 州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。 可是出版社还没有把摄影集编好，说是对 收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小 生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后， 他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中 的195幅精美的照片，写了这篇序文。
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《苏州园林》教学设计【设计思路】抓住苏州园林图画美的特点，探究如何体现图画美及具有图画美的原因，学习鉴赏园林的方法，提高学生审美素养。
【教学目标】1. 默读课文，勾画体现苏州园林的特点的语句，把握苏州园林的特点，初步感受苏州园林之美。
2．合作探究苏州园林设计特色，领略苏州园林具有的自然意趣和追求人与自然的和谐，追求的山水泉之乐，达到的“不出城廓而获山林之怡、身居闹市而有林泉之趣”优美境界，认识中国江南高度的居住文明和当时城市建筑之美和艺术成就，培养学生的审美情趣和爱国感情。
3．合作探究本文作者是如何科学地说明苏州园林的，学习如何科学说明事物的方法。
【教学重难点】1．学习了解苏州园林的特点。
通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。
鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。
在欣赏中体会苏州园林的特点。
2．探究苏州园林自然之趣的设计特色。
苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。
3.学习如何科学地说明事物。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、新课导入：形象感受苏州园林之美方法：创设情景，欣赏苏州园林之美导入。
1. 播放音乐片，让学生在音乐声中欣赏苏州园林美景。
边欣赏边思考，请你用一句话概括你观赏苏州园林的感受。
2. 学生谈感受。
3. 教师引导：“上有天堂，下有苏杭，杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”，苏州之美在园林，这里山水秀丽，园林典雅，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。
苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿，私家园林最早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园，历代造园兴盛，名园日多。
明清时期，苏州成为中国最繁华的地区，私家园林遍布古城内外。
16～18世纪全盛时期，苏州有园林二百余处，现在保存尚好的有数十处，并因此使苏州素有“人间天堂”的美誉。
作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。
1997年12月，联合国教科文批准以拙政园、留园、网师园和环秀山庄为代表的苏州古典园林被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
2000年沧浪亭、狮子林、艺圃、耦园、退思园也扩展进入《世界遗产名录》。
“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表”，这是联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。
”今天就让我们根据我国著名作家、教育家叶圣陶的介绍以游览者的身份走进苏州园林，去欣赏苏州的园林之美吧！二、整体感知：了解苏州园林的特点，再次感受苏州园林之美。
（一）学生默读课文，勾画体现苏州园林特点的语句。
（二）学生交流苏州园林的总特点是什么？具体体现在哪些方面？三、细读文本：探究苏州园林之美（一）抓住苏州园林总的特点，从整体到局部，引导学生探究苏州园林的美。
1. 我们已经知道了苏州园林的总特点是“务必使游览者无论站在哪个点，眼前总是一幅完美的图画”。
图画是美的，可你们知道图画的美来自哪里吗？学生谈看法。
指导：图画的美来自生活和自然。
画家将生活和大自然中的美画出来就成了一幅图画。
注意，图画中景致来自自然又高于自然。
画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中然后创作出既不悖于自然之理又具有美感的图画来。
苏州园林的美就是这样创造出来的。
2.苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？请同学们带着欣赏的眼光，选取你认为最美的一点，去鉴赏设计者和匠师们的杰作。
(1)指导：内容上：选取一点来鉴赏苏州园林具有图画美的原因；形式上：可以是自己独立探究，也可是周围四－五位同学合作探究；方法上：研读课文，画出关键句子，并进行圈点评注。
（2）探究成果交流。
学生可能首先会从四个讲究来谈。
再是从局部来谈。
教师注意引导。
师：这四个讲究是从什么角来布局画面的？（明确：整体上）师：整体上具有了图画美，局部上是不是就不需要花这么大的心思了呢？哪些细小的地方也注意到了图画美？（明确：不是，他们绝不允许有欠美伤美的败笔，“在每一个角落都注意图画美”）（二）探究苏州园林具有图画美的原因1. 师：从四个讲究到三个局部，苏州园林皆是一幅完美的图画。
下面请同学们探究一下苏州园林具有图画美的原因。
2. 全班分成七个探究学习小组，每组从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的构图，门窗的设计，建筑色彩等方面，选择其中一个方面，探究分析每一幅图画中蕴藏的设计匠心，体会其中的自然之趣。
具体要求：选择一个方面，朗读相关语句，讨论设计者的设计用心和其中如何体现出的自然之趣，小组代表发言。
学生分小组探究学习。
3. 学生交流（1）师：刚才同学们随着作者走进了苏州园林中，探究苏州园林美的真谛，即自然之趣。
下面请各小组同学代表发言。
不用依据课文写作顺序，你们小组研究的是拿一个方面就说哪一个方面，自由发言。
（2）各小组自由发言。
①亭台轩榭的自然之美。
苏州园林的亭台轩榭的自然之美体现在：在布局上不讲究对称。
东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
而且在设计上故意避免对称的这种安排。
因而苏州园林的建筑风格形成美术画特色而不是图案画。
教师追问：对称建筑布局不美么？故宫博物院就在对称布局中体现出一种端庄凝重、气势恢弘之美，怎能说对称的建筑不美呢？学生回答:对称的建筑布局也是美的，但人工雕琢的痕迹很明显，在美中是一种方正图案之美。
但苏州园林的设计者和匠师们追求目标是自然之趣，目的让人有回归自然的真实感，因而有意模仿自然，突出自然之美。
②假山池沼的配合之美。
苏州园林的假山池沼的配合之美体现在：假山堆叠艺术美。
假山的堆叠不仅是技术更是艺术，因为它们将假山堆叠成自然的重峦叠嶂，为了增加其自然真实感还配合着栽种有竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
教师追问：你们说假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术，艺术和技术不一样么？学生思考回答:“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，例如苏州园林假山的堆叠，就是设计者和匠师们独创的一项艺术活动产品，给人回归自然的美的享受；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，假山的堆叠没有一定的技术是不行的，但仅有技术的产品不一定能具有艺术性，不一定带给人美的享受。
苏州园林的设计者和匠师们因其生平多阅历，胸怀中有山水风景的构思和布局，所以假山的堆叠不仅有技术更能体现艺术，这才是自然之趣得以体现的真正原因。
适时拓展：展示狮子林假山风光。
并作如下介绍：狮子林是苏州四大名园之一，全园景物以山为主，全用太湖石堆叠而成，山上道路崎岖盘旋，山中洞府曲折幽奇。
山顶奇峰林立，怪石纷呈，有如群狮会聚，形态各异，故取名“狮子林”。
元代谭惟则在《？狮子林即景》写道：“鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。
人道我居城市里，我疑身在万山中”，这就是对苏州园林假山的堆叠的极好的盛赞。
池沼布置配合美。
池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。
（明确：池沼设计的最大特点是“因地制宜”。
）③花草树木的映衬之美。
树高低变化之美，花草季节互补之美，无不体现自然的乐趣；树木花草的修剪也取法自然，决不留人工的痕迹。
④近景远景的层次之美。
设计者巧妙运用花墙、廊子、镜子，增加园林的层次和景致。
花墙和廊子使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，增加风景的层次和深度。
教师追问：在增加园林景致深度时，匠师们采用的方法是什么？学生思考回答:隔而不隔，界而未界。
教师继续追问：这种方法为什么能增加园林景致的深度呢？看苏州园林图片，注意墙壁上的漏窗和廊子的特点。
学生讨论回答:廊子两边无所依傍，上又有各种镂空图案，使游者几经转折，目不暇接，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
漏窗和廊子，使苏州园林的景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。
⑤角落的构图，门窗的设计，用漆的色调之协调美。
角落的图画美。
阶砌旁、白墙上栽些花草使游览者就极小范围的局部看也能得到美的享受。
门窗的图案美。
图案设计和雕镂简朴而别具匠心，成为摄影家的最爱。
建筑色彩美。
用漆多用天然漆为了突出自然之色，墙壁、屋瓦、方砖等都为自然本色，颜色与草木配合协调，映衬花草的明艳。
四、课堂总结（一）学生总结师：在以上的探究交流中，我们以一个游览者的身份鉴赏了苏州园林的图画美，你能总结一下你在游览中学到了什么？（二）教师总结苏州园林的设计者和匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然之理又更具有美感的画图来。
据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美，自然之趣是其美的实质。
苏州古典园林是具有自然意趣的“城市山林”，它宅园合一，反映的是人与自然的和谐，追求的是山水泉之乐，达到了“不出城廓而获山林之怡、身居闹市而有林泉之趣”优美境界。
它融建筑美、自然美、人工美为一体，反映了中国江南高度的居住文明，体现了当时城市建筑科学技术风格和艺术成就，在中国乃至世界园林艺术发展史上具有不可替代的地位。
有人说：“园之佳者如诗之绝句、词之小令，皆以少胜多，有不尽之意，寥寥几句，弦外之音犹绕梁间”，希望同学们能从本文悟道更多的不尽之意，弦外之音。