部编人教版语文八年级上册第18课《苏州园林》文本解读
人教部编版语文八年级上册第18课《 苏州园林》课件
州园林图画美的 总的特征。
指出苏州 园林的美还不 止以上说的这 些。
2.快速读课文，找出文中最能概括苏州园林 的特点的句子。
务必使游览者无论 站在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图画。
课文解读 一、概括园林之美。
作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合 主
艺术方面状元成才路创造性的构思）。 状元根成才路 据不同地区的具体情况规定适宜
的办法。
整体感知
1.听朗读，划分结构层次，理清文章思路。
状元成才路 状元成才路
第一部分 （1-2）
总
概括苏州 园林的地位、 价值以及总体 特征——图画 美。
第二部分 （3-9）
分
第三部分 （10）
总
作者从园林 建筑设施的各个 状元成才路 方面，说明了苏
1917年富商贝润生以9900银元买下荒园，又购得园东房宅， 增其旧址，周筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上 置听雨楼藏帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉 堂、九狮峰、瀑布等景点。贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北 建族校。贝润生花了9年时间重修狮子林。
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课后作业
从下列两题中选做一题： 1.以“美”为话题，写一段话，谈谈你喜欢
画，不是美术画……” 3.本段用了什么说明方法？
打比方（图案画和美术画）、作比较（古代
宫殿和苏州园林）
阅读第五自然段，思考下列问题：
1.花草树木的映衬有什么特点？
“着眼在画意。”
2.本段用了哪些说明方法？
状元成才路
作比较：与松柏，道旁树比较。
状元成才路
举例子：“古老的藤萝”。 打比方：把藤萝比作一幅画。
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十八课《苏州园林》教案及知识点一、教学目标1. 知识目标•理解苏州园林的特点并熟知苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧；•通过阅读和研究园林，增进对传统文化的理解和认识。
2. 能力目标•训练学生观察、分析、概括能力；•训练学生通过文字和图形的手段，形成直观、鲜明的表达方式；•增强学生对文化和传统的理解和认识。
3. 情感目标•培养学生热爱中国传统文化的情感；•让学生感受到美的力量，懂得爱护自然和环境。
二、教学重难点1. 教学重点•让学生理解苏州园林的特点；•熟悉苏州园林的代表性园林；•掌握描写古代建筑的常用语言技巧。
2. 教学难点•帮助学生理解苏州园林的风格特点；•提高学生对古代建筑的审美能力。
三、教学过程1. 导入新课教师播放介绍苏州园林的视频，让学生对苏州园林产生浓厚的兴趣，在视频播放中引导学生回忆他们自己与苏州园林有关的经历，如是否曾经游览过苏州园林，对苏州园林有哪些印象等。
2. 阅读课文教师带领学生读课文，重点阅读名词解释和短语。
3. 课文讲解3.1 苏州园林的特点•「雕」、「镂」、「刻」三种手法，创造了「有神有韵」的境界；•把各种自然景观、各种建筑、装饰和人造景观融会贯通，取得了一种鱼翔浅底的协调美；•重视意境，营造空灵、迥异、灵秀、俊逸、清高、窈窕的境界。
3.2 苏州园林的代表性园林•拙政园；•虎丘山庄；•留园；•退思堂。
3.3 描写古代建筑的常用语言技巧•使用高度形象、具鲜明感受的描绘方式；•细节描写，如色彩、形状等；•运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；•将人物融入描写之中。
4. 学生阅读理解教师将本课的理解题目，随机分配到学生手中，老师以小组竞赛的形式去考核学生们的课堂理解。
5. 小结通过本节课的学习，学生们了解了苏州园林的特点和代表性园林，以及古代建筑的描写技巧，并且在课堂上对其进行了阅读和讨论，加深了对中华传统文化的理解与认识。
最新八级上册《苏州园林》课文知识讲解
八年级上册《苏州园林》课文苏州园林作者：叶圣陶苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏中国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
八年级上册(初二上学期)语文 第18课《苏州园林》说课课件PPT
教学程序设计了四个环节 一、导入部分以旅游为话题来欣赏
苏州园林的图片，创设情景并活跃气 氛。。
二、整体感知部分引导学生读课文，
理解文本，明确文章的结构和说明顺 序。主要运用了阅读法、提问、小组 合作交流法。
三、局部探究部分两个部分。（一） 是以第4段为例加深对总-分式结构的 理解，（二）是让学生找出文中所运 用的说明方法 ，学习说明方法和说明 文语言特点。
(一）问答式教学法：它能充分发挥师生双方面的积极性， 启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口 头表达能力。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园 林艺术，文章又是文笔优美的典范，可以运用情境教学法 达成教学目标。具体采用多媒体课件展示苏州园林的照片， 尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强 教学效果。
什么这样安排？
局部探究（二） （8分钟） （说明方法和语言） 指出下列句子所运用的说明方法
1、“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”
2、与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜 子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色 与北京的园林的不同，极少使用彩绘。作比较
3、游览者来到园里，没有一个不心里想着口头 说着“如在图画中举例子
2.作业： 列出本文的写作提纲（加深对文章 结构的理解，为学写说明文打基础） 拓展练习 多媒体出示本校多角度照片,让学 生说说,如果写一篇关于我们的校园的 说明文,你会抓住它的什么特点,用什 么说明顺序去写？.
4、在第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和 修剪着眼在画意的描摹等 摹状貌
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的 特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生 动的要求。
1.小结:苏州园林无论是整体，还是 它的每一个局部，从主要设计到次要 的细节都处处都注意到了图画美，作 者反反复复用图画作比，目的在于始 终强调苏州园林总的特征。由此我们 可以知道说明文始终要注意紧紧抓住 被说明事物的特征.
语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
举例解释：
-词语理解：如“匠心独运”，在课文中指园林设计者的巧妙构思，通过实例分析，让学生理解成语的内涵及其在文中的运用。
2.教学难点
-阅读理解：学生需通过阅读理解课文内容，提炼出苏州园林的核心特点，这对部分阅读能力较弱的学生来说可能存在难度。
其次，关于课堂互动的开展。在分组讨论和实验操作环节，学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
此外，关于教学方法的运用。在本次教学中，我尝试采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等。这些方法在一定程度上提高了学生的兴趣和参与度。但我也发现，在课堂时间有限的情况下，部分教学活动显得过于仓促。为了提高课堂效率，我需要更加合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过分析课文内容，学会从不同角度观察和思考问题，形成自己的见解。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受苏州园林的美，培养审美情趣，激发学生对传统园林艺术的热爱，提高艺术创造力。
4.文化理解与传承：深入了解苏州园林的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自觉和自信，激发对传统文化的保护意识和传承责任感。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：学习课文《苏州园林》，理解并掌握生字词，了解苏州园林的特点及文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析赏能力。
人教部编版语文八年级上册第18课《苏州园林》教案
-文化背景的融入：苏州园林所蕴含的文化内涵是学生理解的难点，教师需要适当补充园林历史背景、设计理念等相关知识，帮助学生更好地理解课文。
-自主学习与合作探究：如何引导学生主动搜集资料、进行有效的小组讨论，培养学生自主学习与合作探究的能力，是教师需要关注和指导的难点。
4.阅读延伸：了解苏州园林的历史背景、特点及其在我国园林艺术中的地位。
5.结合课文内容，进行课堂讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《苏州园林》的语言特色和修辞手法，培养对文学作品的深入理解和审美情趣。
2.增强学生的文化认同感和民族自豪感，了解苏州园林所蕴含的丰富文化内涵，认识到中华园林艺术的独特魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在课程总结环节，我觉得可以进一步强化学生对园林艺术的认识，引导他们从文化、历史、审美等多角度去思考和感悟。这样既能拓宽学生的知识视野，也能提高他们的综合素养。
在今后的教学中，我将继续努力，针对学生的实际情况进行调整和改进，以期达到更好的教学效果。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们带来更多有趣、有意义的课堂体验。
-语言表达与交流：培养学生准确、生动地表达自己对苏州园林的认识和感悟。
部编人教版语文八年级上册第18课《苏州园林》文本解读
《苏州园林》文本解读1.时代背景本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
【百度百科】2.文题诠释本文标题“苏州园林”点明写作对象，点明文章中心，并且作为文章线索贯穿全文。
3.主旨本文抓住苏州园林的总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型，分别加以介绍说明和具体描绘，从而自然、真切地再现了苏州的风貌，也显示了设计者和匠师们的智慧及我国园林艺术的高超。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
4.结构分析（见下一页）第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
——总亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
花草树木的映衬美。
苏州园林第二部分（3-9）分类具体近景远景的层次美。
分说明苏州园林的艺术美。
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
——总本文的说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
5.写作特色（1）语言准确简炼：准确简炼、耐人寻味是本文的特色。
叶圣陶先生的文字清浅平实，用词严谨审慎。
读他的文章的就像坐在他老人家面前，听他娓娓而谈一样亲切。
【部编人教版】八年级语文上册：第18课《苏州园林》ppt教学课件
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一 般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样， 右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
给课文分段并归纳段意。 第一部分：（1～2段） 总写苏州园林的总体特征。
第二部分： （3～9段）
分项说明苏州园林的特征。
第三部分：（10段）
尾声，回味无穷。
总 说
分 说
——务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。 四 ⒈亭台轩榭的布局 ——自然之趣 个 ⒉假山池沼的配合 ——自然美 讲 究 ⒊花草树木的映衬 ——图画美 捎 带 ⒌每个角落 ——图画美 说 ——图案美 ⒍门和窗 明 ⒎园内建筑（极少用彩绘） ——色彩美
不相同的园林。因，依照、根 据。宜，适当、适宜。
⑶映衬： 互相映照和衬托。 ⑷重峦叠嶂： 重重叠叠的山峰 。
⑸阅历：由经历得来的知识。 ⑹雷同： 不该相同而相同。 ⑺景致： 指别致的、有情趣的风景。 具有与众不同的巧妙的构思。 ⑻别具匠心： 匠心，巧妙的心思。 ⑼斟酌： 考虑是否适当。 (10)败笔 写得或画得不好的一笔，这里用来
⒋近景远景的层次 ——景致美
体会本文说明语言准确性 （研讨与练习二 ）
⒈文中的“标本”是指供学习、研 究时参考用的活生生的样板，有典范、 样本的意思。
作用：形象地表明了它继承了古代园 林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精 华，具有典范性，高度评价了苏州园 林在园林艺术中的地位。
2、“艺术”是强调个人独创性 的活动，其成果能给人以审美愉悦， 并且无法被复制； “技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东 西，一般可以大量复制。
作用：本文强调了苏州园林假山堆 叠的艺术，说明它具有独创性和美 感特征。
人教部编版语文八年级上册《苏州园林》课文
识字识词
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标本： 比喻具有代表性的事物。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定 别具匠心： 具有与众不同的巧妙构思。 嶙峋： 重叠高耸的样子。 重峦叠嶂： 形容山岭重叠，峰峦相接，连
课
文
赏
第 三
析节
课文赏析
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课文简介
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俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天 在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。 习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。”
苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林 近则四五百年。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的 作了具体而生动的说明。
课文赏析
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阅读第五段，思考花草树木的映衬有什么特点？（用 “着眼在画意。” 文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ “苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一
课文赏析
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着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
知识拓展
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（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 （2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品
在句中用“鉴赏”词最恰当。 （3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。 （4）“绝大部分”是从范围上作出限制。 （5）“极少”则从数量上加以限制。 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
人教部编版语文八年级上册《苏州园林》知识讲解
《苏州园林》知识讲解梳理运用作者与背景【高清课堂：园林艺术——《苏州园林》】叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
现代著名作家、教育家、编辑家、出版家和社会活动家。
1921年１月，与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。
到第一次国内革命战争时期，先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
另有散文集《脚步集》、新诗集《雪潮》、童话集《稻草人》等。
课文选自《百科知识》1979年第4期，原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，有删节。
1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。
后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。
人民教育出版社把它编入语文课本时，将原题改为“苏州园林”。
知识积累1．轩榭．．（xuānxiè）：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
2．胸中有丘壑．(hè)：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
3．嶙峋．．(línxún)：枯瘦的样子。
4．败笔：字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
5．镂．（lòu）空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
6．蔷薇．．（qiángwēi) ：落叶或常绿灌木，种类很多。
7．明艳:鲜明艳丽，明丽。
8．因地制宜．（yí）：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。
9．重峦叠嶂．（zhàng）：重重叠叠的山峰。
嶂，直立像屏障的山峰。
10．依傍．（bàng）：依靠。
11．鉴．（jiàn）：仔细看；审察。
可以作为警戒或引为教训的事。
12．池沼．（zhǎo）：比较大的水坑。
沼，天然的水池子。
13．称．（chèn）：适合；相当。
14．倘．（tǎng）若：假若，假如。
2017年八年级语文上册第18课苏州园林(部编版)正式版
例如：第5自然段中，对苏州园林树木的栽种 和修剪着眼在画意的描摹等。
四、揣摩语言的准确
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点， 似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使…… （句中红色的字是否可以去掉？）
作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画
3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？
Ø 苏州园林栽种和修剪树木 也着眼在画意。
Ø 有几个园里有古老的藤萝， 盘曲嶙峋的枝干就是一幅 好画。
三、分析说明方法 试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。
1．作比较： ①在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔
18 苏州园林
R ·八年级上册
作者名片
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字 圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。 有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学 的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说 《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英 雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。
不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园 林都是古代建筑，设计者和匠师们都已故去， 所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定 的追求。
2.（1）苏州园林可绝不讲究对称…… （2）苏州园林里都有假山和池沼。（句中红
色的字有什么表达作用？）
这两个词表意肯定，一 点都不含糊，合乎实际，用 词非常准确。
深入探究
本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现 了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水 平，赞颂了设计者和匠师们的别具匠心和杰出的艺 术创造力。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案
【导语】《苏州园林》是⼀篇介绍园林建筑艺术的说明⽂。
作者叶圣陶先⽣以其精练的语⾔、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全⾯、深刻的介绍。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 苏州园林据说有⼀百多处，我到过的不过⼗多处。
其他地⽅的园林我也到过⼀些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，⾃出⼼裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们⼀致追求的是：务必使游览者⽆论站在哪个点上，眼前总是⼀幅完美的图画。
为了达到这个⽬的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假⼭池沼的配合，讲究花草树⽊的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，⼀切都要为构成完美的图画⽽存在，决不容许有⽋美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，⽽他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园⾥，没有⼀个不⼼⾥想着⼝头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的⼀般住房，绝⼤部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了⼀个亭⼦或者⼀道回廊，西边决不会来⼀个同样的亭⼦或者⼀道同样的回廊。
这是为什么？我想，⽤图画来⽐⽅，对称的建筑是图案画，不是美术画，⽽园林是美术画，美术画要求⾃然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林⾥都有假⼭和池沼。
假⼭的堆叠，可以说是⼀项艺术⽽不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是⼏座⼩⼭配合着⽵⼦花⽊，全在乎设计者和匠师们⽣平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得⾝在⼭间。
⾄于池沼，⼤多引⽤活⽔。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中⼼，其他景物配合着布置。
⽔⾯假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就⼀座⼀个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的⽯岸，总是⾼低屈曲任其⾃然。
人教部编版语文八年级上册《苏州园林》
课文解读 一、概括园林之美
作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合 主
图 讲究花草树木的映衬
逻
画
辑
美 讲究近景远景的层次
顺 序
角落重修饰
门窗重图案
次
色调重配合
总
分
二、精读园林之美
阅读第三自然段，思考下列问题： 1.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）
“绝不讲究对称”。 2.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？
园林角落的配置
人 如
主
在
画
中
图 画 美
次
门窗雕琢的匠心
色彩选配的协调
结语：当然不止以上写的这些
艺术特色
1.总分结合，结构清晰。
文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无 论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为 了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说 明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的
课后作业
从下列两题中选座一题： 1.以“美”为话题，写一段话，谈谈你喜
欢的美。 2.写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，
200字左右。
“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案 画，不是美术画……” 3.本段用了什么说明方法？
打比方（图案画和美术画）、作比较（古代 宫殿和苏州园林）
阅读第五自然段，思考下列问题：
1.花草树木的映衬有什么特点？
“着眼在画意。” 2.本段用了哪些说明方法？
作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画
背景链接
本文选自《百科知识》1979年第4期。略有删节 。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。1979 年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄 影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。 后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，题 为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣 陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。
PPT《苏州园林》部编版初中语文八年级上册课文详解
《苏州园林》
叶圣陶
叶圣陶（1894—1988） 作家、教育家 、编辑家。名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。
代表作有童话集《稻草人》，小说集《 隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说 《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语 文教育论集》等。
写作背景
这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社 打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是出 版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶 圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教 授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文。
第八 第十段：不止这些
5.课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的 作者总是希望读者直接、准确地 了解自己所写的内容。因此说明 文常常在文章的显要处“设路 标”“给提示”，帮助读者更快 更方便地理解文章。
6.读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明 方法。
为了突出这一点，作者先用了四个 “讲究”来概括说明，再分别从布局、 景物的处理、花木，乃至墙、廊、门、 窗等方面说明苏州园林的特点，表达了 作者对苏州园林的喜爱之情。
suzhouyuanlin
❶语言准确、周密，耐人寻味。
文章语言充分体现了说明文语言的准确 性，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单 调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的 “补”字，表现了匠师们的细心，善于化 单调为多彩。
整体 逻 辑 顺 序
部分
总说 分说
第一段：说明对象：苏州园林——标本
第二段：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。
第三段：讲究亭台轩榭的布局——不讲对称
部编人教版初二语文上册第五单元第18课苏州园林准确简练耐人寻味课文同步讲解133
准确简练耐人寻味——《苏州园林》精段品析【精彩句段一】有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
【赏析】本句介绍的是美丽如画的园林，但是作者仅使用朴实的文字，意思却表达得极为丰富，耐人寻味。
这段话虽然只选用了有限的描写性词语和形容词，但它们都表现出了景物特有的状貌。
如“盘曲嶙峋”形容古老的藤萝枝条弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，描绘出了生意盎然的画面。
另外“一幅好画”的比喻，简洁明快，而“珠光宝气”的拟人，让读者犹如看见一位艳丽的贵妇站在面前。
【精彩句段二】苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
【赏析】准确简练是本文语言的一大特色。
作者用语清浅平实，读着这些文字，就像坐在作者面前，听他娓娓而谈一样亲切。
他告诉你他的一些情况，他谦虚地说出自己的看法，只是一位老者并非权威的口吻，令人感到亲切。
本段的词语用得十分贴切，如“标本”一词，这里有“范本”的意思，说明苏州园林对别处园林的影响之大。
又如“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林，不仅要观看欣赏，还要作分析评价。
【精彩句段三】游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
【赏析】这几句话举例说明苏州园林每个角落都注意图画美。
作者准确恰当地选用动词，避免了呆板，又饶有风趣。
“阶砌旁边栽几丛书带草”，一个“栽”字，足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落也不忽略。
“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”，“蔓延”一词写出了爬山虎或者蔷薇木香的繁茂，使平板的墙头有了生机。
人教部编版八年级语文上册第18课苏州园林
五、课堂小结
同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说 明文的方法，那么是什么呢？
今天，我们学习了明确说明对象及其特征， 掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特 征方面没有学习，另外本文还有一个特点是 采用多种表达方式。希望同学们下节课前预 习一下。
第2课时
一、激情导入
同学们，上一节课我们对苏州园林有了大致 的了解，知道了它的总体特征。这一节课我 们具体地来学习苏州园林的特点。
八年级语文教学课林在设计上和建造上的独特之 处，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的 热爱。 2．学习本文总说和分说的结构方法，理解课 文说明语言多样性。
教学重难点 总分式的结构和生动严密的语言。
一、激情导入 俗话说：“上有天堂 ，下有苏杭。”苏州之
所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由 于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。 今天，我们一起来学习《苏州园林》。
第二部分（3～9）：
大处
亭台轩榭布局的自然美 假山池沼的艺术美 花草树木的映衬美
分类具体说明苏 州园林的艺术美。
花墙廊子的层次美 讲究每个角落的构图美 细处门窗的图案美
园内建筑的色彩美
第三部分(10)：总结全文。
2．本文的说明顺序是怎样的？ 文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州 园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分 别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类 说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对 客观事物的认识作为线索，贯穿全篇。
5．朗读课文7～9段，看看游览者要注意什么 美？ 图画美 图案美 色彩美
(二)语言品析 1．至于池沼，大多引用活水。“大多”一词 能去掉吗？为什么？
不能。“大多”表示很多情况下引用活水， 而不是全部。如果去掉后与事实不符，不能 体现说明文语言的准确性。 2．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林 是我国各地园林的标本。“标本”一词是什 么意思？ “标本”在这里是典范、样本的意思。
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《苏州园林》文本解读
1.时代背景
本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
【百度百科】
2.文题诠释
本文标题“苏州园林”点明写作对象，点明文章中心，并且作为文章线索贯穿全文。
3.主旨
本文抓住苏州园林的总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型，分别加以介绍说明和具体描绘，从而自然、真切地再现了苏州的风貌，也显示了设计者和匠师们的智慧及我国园林艺术的高超。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
4.结构分析（见下一页）
第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。
——总
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
花草树木的映衬美。
苏州园林第二部分（3-9）分类具体近景远景的层次美。
分说明苏州园林的艺术美。
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
——总
本文的说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
5.写作特色
（1）语言准确简炼：准确简炼、耐人寻味是本文的特色。
叶圣陶先生的文字清浅平实，用词严谨审慎。
读他的文章的就像坐在他老人家面前，听他娓娓而谈一样亲切。
本文的词语用得十分贴切，如“标本”一词，这里有“范本”的意思，说明苏州园林对别处园林的影响。
又如“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林图片的画面，不只是观看欣鉴，还要作分析评价。
在第二段中，四个“讲究”构成的句子用词很恰当，“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
这里的“布局”指整体的结构，“配合”“映衬”指各部分的作用，“层次”指次序的安排，这些词都准确地说明了苏州园林的特点。
在举例说明苏州园林每个角落都注意图画美时，用了恰当的动词，避免了呆板，又饶有风趣。
“阶砌旁边栽几丛花草。
”“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
”一个“栽”字，足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落，也不忽略。
“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木香的繁茂，使平板的墙头有了活气。
一个“补”字，又写出匠师们是多么的善于化单调为多彩。
本文介绍的虽是幽美如画的园林，但是文字仍旧朴实如话，而表达得极为真切。
全文只用了有限的几个描写性词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。
如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，。