人教版八年级上册语文第18课阿西莫夫短文两篇
八年级语文上册 第18课：《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》课件 人教新课标版
埃及 恐龙
小头龙
侏罗纪公园
恐龙骨架
尾羽龙生态复原图
剑龙
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
真正会飞的“恐龙”——中华神州鸟。
6700万年前的食肉类恐龙模型
2．作者在本文中意在说明恐龙是怎 样灭绝的？
作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不 是火山活动，而应该是撞击。
3．作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？ 在作者看来，有论据验证的理论才能成立。 作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍： 被压扁的沙子因此被称为斯石英，在通常条件下，斯
石英可以保持数百万年。(列数字说明) 在一些地方已经 发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大 陨石的撞击。(举例子说明) 在进行过原子弹爆炸实验的 场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 (举例子说明) 由以上两例，作者认为斯石英也应该出现 在压力极高的地壳深处。
以此佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。用人们 较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白这个道 理。）
得出推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨 大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（3）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？
用作证据：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证 据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产 生的巨大压力形成了“斯石英”。
火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地 壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而， 喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来 的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。
由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。 加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年 的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的 一种原子排列。 所以作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而应该是撞击。
八级语文上册 第18课阿西莫夫短文两篇1课件 人教新课标
• “一时脸蛋儿全红了”，这是文章开头对小女孩因受“我”帮助后的 表情描述，从而暗示了她当时的心理状态和性格特征。请结合文意分 析这句话暗示了小女孩当时怎样的心理状态并概括其性格特征。 心理：
性格：
答案] 心理：既为获得帮助而充满感激，又为受到施舍而倍感尴尬。 性格：诚实、守信，不愿意无端受到施舍。 [点拨] 分析“脸蛋全红”时其心理，结合上文所叙事情即感激与难堪。 性格：不愿意无故接受别人帮助的那种真诚与守信。
说明方法－打比方
短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又 明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心 部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明 了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
（浙江专）中考语文总复习 第五讲 表达方式与记叙的顺序课件（经典回放点拔+考点解 读回放+考点跟踪突破+13中考真题）
• ④所谓的贵，其实也就是一本两块钱吧。那时候我帮 六叔做杀猪的生意，但作为一个打工者，六叔却没有 付我工钱。至今我还拿这件事向六叔抱不平，他总是 讪讪一笑，说，你那时小，要钱有什么用？ 我一直没告诉他，我想去买那些杂志，那些叫《诗歌 报月刊》《星星诗刊》的杂志。那会儿，如果稍稍去 晚了几天，这两本文学杂志就卖光了。卖杂志的姑娘 会用她干净而柔软的眼神看我一下，意思大概是，下 次早来几天吧。 ⑥那时的我，总觉得和报亭姑娘的世界相隔得太远。 想一想，人家是在报亭工作的姑娘，应该是多有文化 的人啊，报亭的那个玻璃橱窗，就足以把我们远远隔 开了。
被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分。
•
第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万
年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即
“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了
人教版八年级语文上册第18课《阿西莫夫科普短文两篇》教学设计-word文档
人教版八年级语文上册第18课《阿西莫夫科普短文两篇》教学设计内容预览：18 阿西莫夫科普短文两篇教学目标：知识和能力目标：1．积累课后“读一读，写一写”中的词语。
2．了解“板块结构”“大灭绝”“撞击说”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
4．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
过程和方法目标：培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感态度和价值观目标：学习作者运用丰富的科学知识，敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激励学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，向科学的未知领域进军。
教学重点：1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学难点：体会课文补充说明的作用和含意。
教学方法：1．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
教具准备：多媒体。
课时安排：1课时教学过程：教学要点：朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
教学步骤：一、导入课文。
6500万年前，在地球上生活了1.65亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意。
1．学生朗读课文。
教师检查预习情况。
（多媒体显示）（1）辨音遗骸褶皱劫难追溯（2）释义遗骸褶皱劫难致密天衣无缝2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。
多媒体显示：篇目项目说明对象说明角度说明顺序（写作思路）《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》要求学生精读课文，填写上表。
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版初中语文教材中的一组课文，包括《膨胀的宇宙》和《地球的演变》。
这两篇文章分别介绍了宇宙的膨胀和地球的演变过程，旨在让学生了解宇宙和地球的基本知识，培养学生的科学思维和探索精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解宇宙的膨胀和地球的演变过程；（2）掌握文章中的关键概念和科学原理；（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）运用科学思维方法，分析文章中的科学原理；（3）培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙和地球的兴趣，培养学生的科学精神；（2）培养学生尊重科学、追求真理的态度；（3）引导学生关注科学对社会发展的影响，提高学生的社会责任意识。
三、教学重点1. 宇宙的膨胀过程及其原因；2. 地球的演变过程及其原因；3. 文章中的关键概念和科学原理。
四、教学难点1. 宇宙膨胀和地球演变的科学原理；2. 文章中一些专业术语的理解；3. 学生对科学知识的综合运用能力。
五、教学方法1. 自主学习：引导学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念；2. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理；3. 案例分析：选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容；4. 启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和探索问题；5. 实践活动：组织学生进行实验或观察，加深对科学知识的理解。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示宇宙和地球的图片，引导学生关注宇宙和地球的奥秘，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握关键概念。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析文章中的科学原理。
教师提问，引导学生深入思考。
4. 案例分析：教师选取相关的科学案例，帮助学生更好地理解文章内容。
八年级语文上册 第四单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》课件 新人教版
示例2:生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情 况,他指出在美国东海岸发现的一种蚯蚓,欧洲西海岸同纬 度地区也有,而美国西海岸却没有这种蚯蚓,但他无法回答 这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。
遗骸： 遗骨(遗留的残骨)。
（2）释义。
褶皱： 由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难： 灾难、灾祸。 致密： 细致精密。
追溯： 逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物
的由来。
天衣无缝: 比喻事物没有一点儿破绽。
2.两篇短文在内容上有什么联系?
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,两文 都证明了“不同科学领域之间是紧密相 连的。在一个科学领域的新发现肯定会 对其他领域产生影响”这一观点,两文都 运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
联系实际,延伸拓展 1.比较阅读。 (1)《被压扁的沙子》和《恐龙无处不在》相比,两 篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处?
相似之处是，都是先提出问题,然后做出假设,经 过推理论证之后,得出结论。 不同之处是,第一篇短文由一个问题引出另一个 问题;第二篇短文是提出两个假设,通过论证否定 了其中的一个。
魏格纳认为,小小的蚯蚓活动能力有限,无法跨越、横渡大 洋,它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连 在一起的,后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之 一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
示例3:有人把人类社会的发展概括为 “两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛 顿的那一个,它促使牛顿发现了万有引力 定律,带来了科学的飞速发展。另一个苹 果是亚当夏娃偷吃的那一个,它带来了人 类社会的文明。
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两篇短文的主要内容。
（2）能够分析并欣赏阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文的主题和内涵。
（2）学会如何从文章中提取关键信息，并进行逻辑推理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高他们对科学作品的鉴赏能力。
（2）引导学生思考科学知识与日常生活之间的关系，激发他们对科学的热爱和好奇心。
二、教学内容1. 教学文本：阿西莫夫的短文两篇，《奇妙的分子》和《原子》。
2. 教学重点：理解两篇短文的主要内容，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注分子和原子的概念。
（2）简要介绍阿西莫夫的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇短文，理解主要内容。
（2）学生根据阅读，完成相关练习题目，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师引导学生总结两篇短文的主要内容和收获。
四、作业布置1. 学生回家后，根据自己的理解，对两篇短文进行简要概述。
2. 选择一篇短文，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧，写一篇短文评论。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了主要内容，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估他们对短文内容的理解和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 引导学生阅读阿西莫夫的其他作品，进一步了解他的写作风格和科学观点。
2. 组织学生参观科学博物馆或进行科学实验，加深他们对科学的认识和兴趣。
八、教学资源1. 课文文本：《奇妙的分子》和《原子》阿西莫夫的短文。
语文人教彩色版八年级上册(2014年修订)第18课 阿西莫夫短文两篇(《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》
拓展延伸
• 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了 哪些创造性的思维。 • （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的 迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块 漂移，使问题的研究一步步地深入。 • （2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有 的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大 陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学 地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”， “称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大 陆又重新被分开”)，进而证实所提出的假设。 • （3）多角度思考问题。对于同一个问题——南 极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多 方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在 一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科 学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟” 的效果。
第一课时
《恐龙无处不在》
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词 • 遗骸（ ） 蟾蜍（ ） • 褶（ ）皱 劫（ ）难 • 追溯（ ）
预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词 • 遗骸（há i） 蟾蜍（chá n chú ） • 褶（zhě）皱 劫（jié ）难 • 追溯（sù ）
预习与交流
• 2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞 成哪一种？为什么？ • 我赞成“火山说”。倘若地球突然经历 了一个火山爆发期，许多火山大致同时 爆发，那么就能造成一个足以使生物大 量灭绝的巨大灾难。 • 小结：恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说” 还是“火山说”，科学家们也在争论不 休，并且一直以来都在不断地研究。我 们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的 精神。
学目标
1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击 说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习 作者善于联系的思维方法。 3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑 性强、幽默风趣的特点。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科 学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力 学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新， 向科学的未知领域进军。
人教版八年级上册第四单元第18课阿西莫夫短文两篇课件
（2）文章的段落结构怎样？
• 全文共15段，共分三部分。 • 第一部分（第1段）：开篇点出文章主旨——不
同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。 • 第二部分（第2～14段）：举例说明南极发现恐
• 第三部分（第15段）：表明南极洲恐龙化石的作 用，照应了第1段，突出了文章的主旨。
2.文本探究
• （1）作者在行文中放在括号里的文字起补 充说明作用，试举例说明。
恐龙们惶恐失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天 空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月 乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不 见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这 样结束了。
说明语言：准确浅显，生动易懂。
被压扁 恐龙灭 的沙子 绝原因
撞击说 火山说
肯定 研究证明 推理论证
否定
拓展延伸
• 通过今天的学习，尝试用自己的语言来重 现六千五百万年前的那场灾难。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无 虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一 座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40 公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被 迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里， 并以极快的速度扩散。
（2）作者的思路以及说明顺序怎样？
科学发现 观点产生
科学研究发现 印证观点
•由因到果的逻辑说明顺序
（3）科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来 有何意义？你怎么认为？
• 作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因 为我们将来也许还会遇到这样或那样的大 灾难（万一某天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击）。
人教课标版八年级语文 上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》(共26张PPT)
科学家是怎样证明“撞击说”的？
（1）举斯石英的例子；
普通的沙子在超高压的状态下
会成为致密的“斯石英”
推
“斯石英”在自然状态下经历
断
数万年的反弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过 巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有 结
发生过火山活动。
论
(2) 举金刚石的例子有什么作用？
因为金刚石的形成与斯石英类似，用 人们较熟悉的“金刚石”进行类比，便于 说明道理。
（3）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
证明思路
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯 石英，而且有证据显示这些地区曾经受到 巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力 形成了“斯石英”。
二、研读课文 精段赏析 阅读2—5自然段，然后回答：
❖ 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午5时35分 0秒下午5时35分17:35:0021.11.16
一、初读课文 探讨内容
请带着以下两个问题仔细阅读文章： 1、为什么说“恐龙无处不在” ？得
出了怎样的推论？
2、作者是怎样得出这个结论的？请 找出作者思考问题的轨迹？
南极发现恐龙化石
紧不
密同 相科
南极外各洲发现恐龙化石
连学
的领 域
恐龙无处不在
之 间
恐龙不会迁徙
是
(总起)
大陆漂移
(具体说明)
板 块 构 造 学 说 成 立
3.“泛大陆”是怎样形成的？
八年级语文上册 第四单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
第18课阿西莫夫短文两篇一、教学目标(一)、知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)、能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)、情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)、明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
人教版八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》课文教学研讨
人教版八年级语文上册第18课《阿西莫夫短文两篇》课文教学研讨内容预览：18 阿西莫夫短文两篇课文研讨一、整体把握这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。
阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。
这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
恐龙无处不在“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。
南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”。
特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。
作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
”显然，一部分恐龙正是搭乘这班“航船”来到南极的。
第8、9、10、11段简明地介绍了“板块”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。
地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和分裂过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。
人教版八年级上册阿西莫夫短文两篇课文原文
人教版八年级上册：《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板页1 第块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
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语文学科校本作业
班级 姓名 座号 第18课 阿西莫夫短文两篇 一、指出下列句子所运用的说明方法
1．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
（ ）
2．例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（ ）
3．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
（
）
4．因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
（ ）
二、阅读下面两个语段，回答相应的问题
（一）
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么他们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
1．“大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中“漂移”与“迁移”能否互换？为什么？
2．“板块构造”理论的特点是什么？
3．什么是泛大陆？ 学习小组长评价和签字
完成
订正 签字
4．选文的说明顺序是______ __，“早期恐龙在那时已经开始出现”那时指__ ______。
5．试分析下列句中加粗词是如何体现说明文语言特点的。
（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎
．．所有的问题提供了答案。
（2）所有陆地似乎
．．都处在热带和温带环境内。
（二）
①大颅榄是一种稀有树木，树高30米，寿命300年。
大颅榄木质坚硬，树姿秀美，既可作建筑用材，也可作绿化树木。
但这种树全世界只有毛里求斯有，就是在毛里求斯也不多，一共才13棵。
这种树虽然也结果实，果实里也有种子，但在自然条件下却看不到它发芽；人工精心培育，也依然未能使其发芽成苗。
这13棵树现在的年龄已达300岁，可说是进入暮年了。
如果它们寿终正寝，地球上就永远不会有大颅榄了。
②自然界不可能有不发芽的种子。
大颅榄能结子却不发芽，那么这13棵树又从何而来呢？这个谜使科学家很伤脑筋。
③美国生态学家坦普尔偶然发现，毛里求斯的特有动物渡渡鸟的最后灭绝是1681年，离现在300多年，而这13棵树的年龄也是300多岁，两者之间会有什么联系呢？后来在毛里求斯又发现了渡渡鸟的残骸，残骸里有大颅榄的种子，可见渡渡鸟喜欢吃这种树的种子。
看来大颅榄与渡渡鸟确实有着某种联系。
④坦普尔认为，渡渡鸟的灭绝是大颅榄目前濒于灭绝的原因。
坦普尔发现，大颅榄的种子厚实坚硬。
进行耐压实验，在590公斤的压力下还不破裂；而山核桃果实在50公斤的压力下就会破裂。
种子外壳太厚太硬，种子不能吸收水分，胚芽不能冲破硬壳，当然就不能萌发成苗。
渡渡鸟的砂囊有极强的消化能力，它像一只白磨机，把大颅榄的种子外壳磨薄，使种子容易发芽。
大颅榄正是靠渡渡鸟对种子的加工才得以传宗接代。
渡渡鸟灭绝后，大颅榄种子没有了磨薄处理者，因此就不能萌发了。
正是这个原因，使大颅榄树越来越少，几乎到了灭绝的边缘。
⑤坦普尔后来进一步用实验证实了自己的猜想。
1．找出第①段中与“这种树全世界只有毛里求斯有，就是毛里求斯也不多，一共才13棵”相照应的一个词___ _____。
2．让生态学家觉得大颅榄与渡渡鸟确实有某种联系的根据是什么？
（1）_______ _________ （2）____________ ____
3．对大颅榄树“几乎到了灭绝的边缘”的原因分析错误的一项是（）
A．大颅榄树的种子外壳太厚太硬。
B．大颅榄树的种子不能吸取水分，自身无法发芽。
C．大颅榄树的种子发芽成活率很低。
D．能将大颅榄树的种子磨薄使其发芽的渡渡鸟灭绝了。
4．第④段运用了多种说明方法，请写出其中的三种，并在文中用波浪线画出来。
（1）______ ___（2）_________ （3）_________
【参考答案】
（一）1．作比较 2．举例子 3．打比方/列数据 4．分类别
（二）1．不能互换。
因为漂移是指漂浮的物体朝某个方向移动；迁移是指离开原来的所在地而另换地点。
虽然都有“移动”的意思，但是二者又有不同之处。
漂移强调在水中移动，而板块构造理论中认为：大陆就像漂浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运动。
2．地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的，一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
3．板块的漂移，使地球仅由一个主要陆地构成，这个主要陆地就被称为泛大陆。
4．逻辑顺序泛大陆时期 5．（1）“几乎”有差不多、接近的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有些疑难问题无从解决。
由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实。
（2）“似乎”有好像的意思，在这里表推测，因为这里所涉及的问题本身就是一种假想。
如果没有“似乎”一词，就表示十分了解当时恐龙所生活的环境，与事实不相符合，违背了说明文语言准确性的特点。
（三）1．稀有 2．（1）渡渡鸟从最后灭绝到现在的时间与13棵树树龄相同（2）渡渡鸟残骸里有大颅榄的种子 3．C 4．列数字打比方作比较等（只写出两种即可）。