基于生活教育理念的小学科学STEM教学案例开发

基于生活教育理念的小学科学STEM教学案例开发
STEM教育是以科学、技术、工程、数学为基础，涵盖多个领域的教育模式。

在小学科学教育中，采用STEM模式可以提高学生的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。

本文以生活教育理念为基础，借助STEM教育思想，设计了一节小学科学课的教学案例。

【主题】：木制车设计
【年级】：三年级
【科目】：科学
【时间】：1课时
【课题目标】：
1. 学生了解木材的性质和用途。

2. 学生能够根据要求制作木制车。

3. 学生运用STEM思维，合作解决问题。

【教学过程】：
一、导入环节（5分钟）
教师向学生介绍本节课的主题：木制车设计。

询问学生对木材的了解，并展示多种不同形状和大小的木材，让学生自由观察和体验。

二、概念讲解（10分钟）
教师通过图示和文字，引导学生了解木材的分类、性质和用途，关注其材质优点。

三、实践制作（30分钟）
1. 将学生分为小组，每组4人，每组分配一些木材，并提供基本的木工工具。

2. 给出要求：用木材制作一个能够行走的车，车轮数自定，必须有方向控制系统。

3. 学生在组内协作，收集资料、分工协作、测试、改进，制作木制车。

四、展示交流（10分钟）
教师邀请每个小组展示他们制作的车模型，让学生自由交流和互相借鉴。

五、总结与反思（5分钟）
学生依据制作体验和展示交流，总结新获得的知识，记录或口述成果创作中的难点、收获和体验，并给出改进建议。

【课程核心】
通过引导学生对木材性质和用途的了解，促进学生在制作木制车时，通过STEM思维和小组合作，解决问题和不断优化方案，以此提高学生关注实际生活中的问题、动手实践、创新思维及协作能力。

【教师点拨】
1. 激发学生热爱实践活动的兴趣，增强主动学习的意识。

2. 学生不要谈论过多设计上的问题，在重视合理性基础上鼓励学生敢于尝试、去创新，并降低协作风险。

3. 启发学生关注问题细节，在制作车模型时注意美观、实用等需要综合考虑。

4. 鼓励学生在锻炼实践能力的同时，体验到合作的快乐，重视学习资源共享，尊重同伴的创意和经验。

以小组制作成果、交流反馈和个人记录为主要评估方式。

评估内容包括：1. 每个小组制作的车型细节设计和实际行走的效果；2. 学生个人反思的记录坚实程度；3. 学生交流时对主题相关知识的运用。

【延伸活动】
1. 学生运用自学资源和工具，设计更为复杂、实用的木制工具或玩具。

2. 学生会用木板做一个书架，并了解几种木板拼接工艺。

3. 学生了解汽车原理，并设计其它原理的体系玩具。

本次课程借助STEM教育模式，基于生活教育理念，让学生认识到实际生活中，通过设计和合作，可以解决实际问题和满足需求。

全过程涵盖木材的分类、性质和用途，通过自主学习和协作实践，促进学生动手和创新思维，同时强调STEM教育模式对解决问题的有益性。