课堂教学“十力”说

课堂教学“十力”说
课堂教学“十力”说
课堂教学要有力量，只有力量大，学生才能感悟深，收获大。

1、语言要有引导力。

教师语言的引导力主要体现在两个方面，一是教师的语言有一种榜样力量，教师都是成年人，孩子往往在模仿成年人的言行，因此，教师的语言具有对学生语言的无形指导作用。

二是教师语言对学生有一种启迪力量，教师的语言应该是充满智慧的，要三思而后说，对学生有一种启发作用。

三是教师语言有一种知识力量，教师是传递知识的，他的语言应该是充满知识信息的，这个信息对学生应该有一种冲击力。

2、表情要有感染力。

教师上课应该有丰富的表情，表情能够让单调的课堂教学变得丰富充实，教师的喜怒哀乐要随着学生认识的变化而变化，教师的表情要成为学生验证自己理解知识程度的晴雨表。

学生可以在这里感受到老师的批评、表扬，理解、支持、鼓励等潜在的心理暗示。

这样，教师的表情就会成为学生的一种学习力量。

3、手势催生力。

教师手势是教师课堂教学重要的辅助手段，我们教师在课堂教学中经常运用一些手势帮助表达，要有意识的去研究利用自己的手势，把手势变成一种催生力量，催生自己的表达，催生学生的理解，同时，还能催生教学艺术的升华。

4、板书要有强化力。

课堂教学中，板书要发挥一种强化力量，这种强化是对教学重点、难点、疑惑点的强化，是对抽象变化形象的强化，是对某些知识点之间关系的强化，我认为板书最忌讳造作，板书的目的主要是为了强化教师的教，学生的学，只要能够达到这样的目的，老师可以随心所欲的设计。

5、提问要有激发力。

提问是课堂教学中一项很重要的活动，提问应该具备激发课堂教堂出现新转折，激发学生产生思维创新，这样的提问需要教师课前精心设计，需要教师在课堂上根据具体情况随机整合。

教师的提问要如同一个石子投入河中，激发起一片美丽的浪花，要如同一阵清风，能让树叶发出响声，这种激发的力量要能让学生的
大脑转起来，学生的心灵动起来。

6、声调要有震撼力。

老师的声调最忌讳淡而无味，这样的声调容易让学生困乏，老师的声调必须有震撼力，这里的震撼力体现在三个方面，一个是老师的声调要洪亮、清晰，一字一音落地有声，不能有口头语毛病。

二是老师的声调要注意抑扬顿挫，高低起伏，有音乐性。

三是老师要注意研究自己的声调特点，形成自己独特的声调风格，高音的，低音的，沙哑的，响亮的要根据个人的具体情况打造自己的风格。

7、节奏要有艺术力。

课堂要讲究课堂教学的节奏，节奏要研究艺术性，这里的艺术主要是指课堂节奏的轻重缓急，君子之道，一张一弛，整个课堂教学过程也要讲究张弛结合，“张”要让学生全神贯注，精神集中，思想升华，情感爆发；“弛”就是要让学生感受轻松愉快，个性张扬，这里关键是要弄清“张”不是紧张，而是攻克重点、难点、“弛”不是懈怠而是培养个性特色。

8、内容要有幽默力。

课堂上，师生对知识进行探索研究，这本身对学生来说是比较枯燥的，因此，就需要教师学会运用幽默力打动学生的思维情感，因为幽默能让人思想活跃，使之容易接受新事物，思辨问题；幽默可以让人精神欢乐，让学生保持一种愉悦的心境。

这样，能对学生的学习探索起一个催化作用。

9、训练要有创新力。

训练是课堂教学的重要环节，也是让学生变知识为能力的关键，训练设计要突出体现创造力，要让学生通过训练锻炼自己的创新思维，打造自己的创造能力。

教师要学会利用知识、智慧、情感把练习设计成学生爱做，爱探索的思维活动，让学生通过作练习体会思维的乐趣，感悟智慧的价值。

10、发挥要有想象力。

优秀的课堂教学应该有教师在教材知识基础上的潇洒发挥，这里的发挥一方面可以培养学生的想象力，一方面也可以帮助学生拓宽教材知识。

课堂上教师对教材的发挥，要通过自己的想象力来激发学生的想象力，培养学生的想象力，让学生能够在知识的学习中，让想象力也飞起来。