中学英语教学中文化因素的作用分析

中学英语教学中文化因素的作用分析摘要：在中学英语教学中，文化因素是影响中学英语教学的效果，影响学生进行英语学习的重要方面。

充分重视文化因素对中学英语教学的作用才能够使得文化因素在中学英语教学中发挥应有的教学效果，使得学生能够更好地进行英语的学习，也更加能够使得中学的英语教学达到教学的目的。

关键词：中学英语；教学；文化因素；作用分析
任何一门语言都是建立在人们长期的共同生活中形成的，因为就文化语言的本质上来说，语言从来都是以一定的文化背景为基础的。

英语同样是建立在对英语国家人民的生活方式的继承与发扬的基础上来进行的。

在长期的民族共同生活中，语言才会得以形成、发展与成熟。

对于中学英语而言，中学生必须理解英语所赖以产生的文化基础，并明确这种文化基础的内涵，才能够更加理解英语的文化底蕴，这是中学生进行更好的英语学习的必备前提，也是在中学英语教学中必须考量的重要因素。

把中学英语教学放在文化的角度来看待，把文化教学贯穿在中学英语教学之中，才能够使得中学生的英语学习达到文化学习的目的，使得学生对英语不仅知其然，还能知其所以然，这样才能够更加强化学生学习英语的动力。

也能够更好地促进中学英语教学的效果的实现，达到学生学习英语的重要目的。

一、中学英语教学中文化因素的必要考量
（一）英语是立足在英语国家文化的基础上形成的
（二）英语是立足在人们相互共同生活中发展的
作为一门语言从来都是建立在人们相互共同生活中来发展的，因为只有在人们相互共同的生活之中，语言才会得以形成、成熟与发展。

语言就
其根本上来说，都是基于人们相互表达与沟通的需要，才得以产生与发展的。

英语就是人们在相互共同生活之中来形成的，特别是在英语国家来发
展与成熟的。

中学生的英语学习，也应当立足在"英语是在人们相互表达
自身需要的过程中才形成的"，这样中学生对英语的认识才能够达到生活
化的认识目的，这也是中学生正确的认识英语作为一门语言的重要途径。

对于中学生来说，学习英语最主要的目的就是要学会日常的沟通交流，因
为正是在日常的沟通与交流的过程中，英语才会得以发展，英语的文化基
础也正是在日常的沟通与交流中才得以形成的，认识到这一点，才能够真
正的让中学生在英语学习中，形成英语学习的文化观。

这是保证中学生在
英语学习中，获得正确的学习方法，并有对英语内心确认的前提。

（三）英语在文化流变中得以发展
流变是文化发展的主要本质之一，在任何文化中都存在某种流变现象，这种流变现象是英语得以发展的前提与基础。

在英语国家。

英语的表达方式、语言结构、语法表达都是建立在对中学生在学习英语的过程中的，必
须认识到英语的语言结构从来都是建立在对英语文化中来进行的。

而英语
文化又具有某种流变性，中学生在学习英语的时候，必须认识到这一点，
正是随着英语文化的不断发展，英语才会得以流变。

这既是中学生学习英
语的认识前提，也是中学教师进行英语教学的必备基础。

真正的认识到英
语是随着英语文化进行流变的，这是语言学理论的箴言，也是中学英语教
学必须认识到的文化前提。

同时必须指出的是，这就要求学校在对学生进
行英语教学的过程中，要把英语文化的变迁过程传授给学生，只有学生真
正的明白，英语文化是在某种规律下进行发展與流派的才能够让学生适应
英语的表达方法、语法结构，这样才能够更加的让学生深刻的理解英语的
文化维度。

二、发挥文化因素在中学生英语教学中的要点分析
（一）强化文化教学意识
在中学英语教学过程中，应当特别的注重把文化因素引入到中学英语的教学中来，因为只有在中学英语中，把英语文化因素注入到教学的实践中来，才能够让学生真正的理解文化因素在中学英语中的重要作用，也才能够更加的让学生领悟到英语学习的内涵与目的，这样才能够真正使得英语教学达到效果。

在中学英语教学过程中，真正的把英语教学的这种文化因素灌输到教学中，不仅强化到教学的实践中来，也要强化到学生学习英语的内心意识之中，这样才真正能够使得学生的英语学习，从学习习惯的培养到逐渐的形成自觉的学习意识，这是学生要学习英语的重要途径，也是学生真正的使得英语的学习达到最佳效果的路径。

这实际上也要求学校在中学英语的教学过程中，注重把英语的来龙去脉，尤其是英语的文化因素解释清楚，这样才能够真正使得学生理解英语背后的文化因素。

理解英语背后的文化因素，才能够使得学生的英语学习具有可持续发展的动力，形成可持续的英语学习状态。

（二）以英语文化的考察作为学生成绩考察的侧重点
在目前的教育模式之下，对学生成绩的测定是学校教学的重要环节，也是学校必须进行的教学支柱，只有了解学生成绩的好坏，并且明确学生学习的侧重点，才能够真正使得学生的学习成绩得到质的提高，在这个意义上来说，对学生英语成绩的考察，应当与学生了解英语文化的深浅为基础，只有学生真正的了解英语背后的文化因素，并在其文化因素的指导之下进行英语学习，才能够使得学生的英语学习达到最佳的效果。

中学英语成绩的考察，应当以一定的英语文化知识作为考查的侧重点，这样才能够逐步的引导学生理解英语背后的文化因素。

同时在中学生的英语学习的过
程中，侧重英语文化知识的考查，也能够激发起学生学习英语的兴趣，这是学生保持较长的英语学习状态的必要途径，也是了解学生学习英语好坏的重要方法。

因为从教育教学的基本规律来看，对学生英语文化知识的考查，不仅能够使得学生知其然，而且还能够使得学生知其所以然，能够明确英语学习的来龙去脉，才是学生学习英语的目的，这样才能够在最大程度上实现学生英语学习的效果，达到强化学生英语学习的最佳路径。

（三）为学生制定相应的英语文化学习计划
把英语文化作为中学生英语教学中的重点，实际上也要求学校为中学生制定相应的英语文化学习规划，这样才能够使得学生能够，加强对学生英语学习的科学性安排。

从一定意义上来说，中学阶段的学生在英语学习的过程中，还没有较强的英语学习的自觉性，也没有较强的自控能力，学校在这个阶段尤其要注重为学生制定相应的英语文化学习规划，并安排相应的课程，这样才能够使学生在英语学习的过程中不至于出现迷茫的学习状态，按照学习规律制定的相应规划，按部就班的进行学习，是学校为学生提供较好的英语文化学习的重要路径，这是对中学生阶段学习英语文化的重要方面，也是学生掌握一定的英语学习方法的重要的基础。

学校指定相应的英语文化知识，学习的过程中也必须为学生的英语学习规划，进行科学性的安排，这样才能够达到对学生英语学习规划的科学性指引，能够符合相应的教育教学规律，达到教学的目的。

三、中学阶段英语文化因素参与英语教学的策略分析
（一）教师要注重提问型教学方法的具体应用
提问型教学方法就是在教学的过程中能够结合学生学习的不同状态，以及学生对英语的理解的程度，对学生英语文化学习的知识进行相应的提问。

因为只有在提问的过程中，教师才能够更好的了解学生学习的状态，
并且也能够真真切切的指导教师的教学过程，是否能够真正的教到学生的
重点上，能否真正的起到弥补学生学习英语状态不足的教学效果，这是考
查教师对学生英语教学的一个重要方面，提问型教学策略的应用也要求教
师在教学过程中，注意观察学生学习英语文化的状态与程度，这样才能够
有针对性地对学生进行提问，达到相应的教学效果，这是加强和改善学生
英语学习状态必须考虑的重要方面。

同时教师也应当对学生的英语学习，
进行与学生细致的交流与沟通，这样才能够了解学生英语学习文化的不足，进而有针对性的提问，提高课堂的有效性。

（二）任务型教学方法的具体展开
任务型教学方法是比较古老与传统的教学方法之一，从其发展之初就
注重对学生布置相应的教学任务，让学生在完成相应的学习任务的过程中
感受到学生英语学习的状态，这样才能够更好地为学生的学习增添动力。

从本质上来说，在英语学习方面，任务型教学方法就要求教师真正的重视，学生英语学习的动力所在，布置相应的教学任务，才能够让学生增强英语
学习的动力，同时让学生明确英语学习的重点，这是中学阶段英语教学的
重要方法。

任务型教学方法的具体应用，还要求教师在教学过程中能够真
正的考察学生学习的重点与难点，同时也要学生与教师积极配合，这样才
能够发挥出更好的教学效果，任务型教学方法从根本上来说，就是要把学
生的学习动力引导到教师的教学过程中来，教师在教学过程中对学生布置
相应的任务，增强学生学习英语文化的兴趣与动力。

这样才能够使得学生
对英语学习过程中能够更加有充足的精力，同时也能够逐渐地培养学生学
习英语的良好习惯与正确方法，这样才能够达到学生对英语学习的积极作用，实现英语教学的教学效果与教学目的。

任务型教学方法也是教师了解
学生的重要途径，因为在布置相应的教学任务的过程中，教师才能够真正
地明确学生学习英语的误解的地方，让学生能够真正地明确学习的重点与
难点，这是任务型教学方法的根本目的。

同时任务型教学方法，也要求学
生积极主动地配合教师的教学行为，在教师为学生布置相应的教学任务的
过程中，为学生科学地制定相应的任务，真正起到弥补学生英语文化知识
方面的教学目的。

（三）沟通互动型教学方法的具体应用
共同互动型的教学方法，指的是教师在教学的过程中能够真诚与平等
地对学生进行沟通与交流，在与学生沟通交流的过程中，教师能够感受到
学生学习英语的难点，这样才能够真正的改善学生学习英语的状态。

同时
沟通互动型的教学方法从本质上来说也是学生在学习英语过程中必须具备
的一种沟通能力，因为英语就是一种沟通与交流的工具，在教沟通与交流
的过程中，学生才能够实现英语学习的目的。

教师尤其是在教学过程中，
应当注重与学生的沟通与交流，只有在与学生沟通与交流的过程中，教师
才能够实现教学相长的教育规律。

教学相長的教育规律，从一定程度上来说，就是教师在教学行为的过程中不仅仅是一种知识的传授者，而且是知
识的学习者，学生不仅仅是知识被动接受的主体，而且也是主动的教育者。

在教学行为相互展开的过程中，教师与学生都能够得到益处，也都能
够得到相应的启发，这是教学相长规律的内在含义。

从这个角度上来说，
沟通互动型的教学方法就是要求教师在教学过程中能够真正地对学生进行
教育教学方法的训练，使得学生能够理解教育教学的相应内容，更加的能
够积极主动地配合教师的教学行为，同时教师在沟通互动的交流过程中，
也应当注重英语文化的灌输，这样才能够使得学生真正的理解英语背后的
文化因素，在英语学习的过程中不至于出现对学习的厌倦状态，这样也是
学生学习英语的最佳途径。

在学生学习英语的过程中，沟通互动型的教学
方法还能够辅导学生在教学过程中真正地理解英语背后的文化因素。

也能
够促使学生，积极主动的发展对英语文化学习的兴趣，这是从学生英语学习的主动状态上来说的。

需要指出的是，教师在实施沟通互动型的教学方法的过程中，应当树立平等的心态，对学生都要一视同仁、有教无类，不能因为学生成绩的好坏而对学生进行区别对待。

平等地对待每一位学生，是教师教学方法的重要的精神内涵。

同时沟通互动型的教学方法也是对教师教学行为的必然要求，只有真正的平等对待学生，才能够使得学生的学习英语的兴趣提高上来，同时学生了解英语背后的文化的愿望也更加强烈。

四、结语
在中学的英语教学的过程中，文化因素是教学的主要与关键的因素，真正重视起文化因素在中学英语教学过程中的作用，发挥其英语学习的文化因素，必须结合相应的教育教学方法。

并在理解英语背后文化因素的基础之上来进行，这是中学英语教学的必然要求，也是学生理解英语背后文化因素的重要路径。

同时需要指出的是，中学阶段是学生英语学习的重要阶段，只有学生能够理解英语的“来龙去脉”，才能够更好培养起学生今后学习英语的兴趣。

邢靖媛（1994—），女，满族，籍贯：辽宁省葫芦岛市，渤海大学外国语学院，英语师范专业，在读本科生。