高职非艺术类动漫设计与制作专业建设初探

高职非艺术类动漫设计与制作专业建设初探
作者：哈春浪
来源：《职业·下旬刊》 2012年第10期
哈春浪
摘要：国内诸多大中专院校都相继开设了动漫设计及相关专业，有些高等院校还设立了硕士和博士点，以培养不同层次和类型的动漫设计人才。

作为高职院校且非艺术类动漫设计与制作专业，如何搞好本专业的建设和提高教学水平，确立适合自己的办学思路和方法，更好地培养合格的高职应用型动漫人才是当前迫切需要解决的问题。

关键词：高职非艺术类动漫设计与制作专业专业定位培养目标校企合作工作室
我国动漫、游戏产业发展较迟，其产能严重不足，总体质量不高，近年来虽然发展迅猛，诸多大中型城市相继建立了动漫基地以及相关的产业园，同时对动漫、游戏产业发展的支持也纳入国家863计划。

但是纵观动漫业，最具紧迫的问题是开发设计的人才严重短缺，尤其是兼通艺术与技术的复合型动漫人才极为不足，这一矛盾造成我国动漫产业发展严重不协调。

这已经成为制约我国动漫业发展的关键要素。

作为高职院校且非艺术类的动漫设计与制作专业，要想搞好专业建设和提高教学水平，办出特色，真正使教学与市场结合，笔者认为需要解决以下几个方面。

一、根据学校特点进行专业定位
对于高职非艺术类动漫专业的定位必须要十分明确，因为学生进校前没有艺术基础，尽管通过一段时间的训练学习，仍无法达到艺术生的水平，因此不能以绘画和设计能力为主。

要建立以培养学生动手制作能力为主的培养模式，让学生有更多的实践动手机会，熟练掌握计算机相关软件操作能力，多尝试把虚拟的课题和实际结合起来，这样实战性将更强。

课程可以更加丰富、灵活和精彩，学生就更容易接受和掌握，技能更容易得到提高。

同时要加强基础训练，挖掘学生潜力，根据学生的个性特点，分方向学习，还可以以工作室和实习基地的教学模式将动漫企业引入到教学中来，这样培养出来的学生将更加地具有实践能力和竞争力，同时也会与市场更好地接轨。

根据特点，专业定位可定义如下：
1.专业定位
培养动漫设计应用型人才，以动漫制作为主。

2.专业服务面向定位
服务于动漫、游戏及相关行业。

二、制定科学的专业培养目标
高职非艺术类动漫专业毕业生要具有职业道德与敬业创新精神, 熟悉国家信息产业的政策和法规，应该是具有较扎实的动漫设计理论基础、较强的动漫设计制作能力，掌握二维绘制、三维建模、材质与动画制作技术和影视后期制作的应用型专门人才。

根据这个要求，培养目标可定为：
1.知识目标
（1）较好的掌握绘画基本功、创意设计及表现，具备较好的文学与艺术修养。

（2）牢固掌握动画设计理论和制作技巧，能熟练地运用各种软件和设备制作动画作品。

（3）熟悉当今动漫行业发展，了解动漫行业的市场和营销策划方法，准确把握消费者心理。

2.能力目标
（1）具备绘画基本能力和熟练掌握相关计算机应用软件运用能力。

（2）具备动画创意、设计和制作能力。

（3）具有二维动画、三维建模、材质、动画、特效与后期制作的能力。

三、多方位的校企合作模式
校企合作是高职院校发展的必然趋势，是培养模式中极为重要的一种。

动漫设计与制作专
业除了学习一些理论基础外更重要的应在于实践训练，而训练的最好方法就是参与制作，而制
作的最好途径就是与企业合作参与到实战中去。

通过校企对接运行机制建设和强化实践育人建设，将企业的实际项目引入到课堂中来，将“教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职
场化、工作过程流程化、组织管理企业化”的教学理念落实到实际的教学过程中，加强与多家
企业的合作力度，提高学生的动手能力和实践能力，提升学生的艺术修养和绘画水平，逐步实
现“工学结合、校企合作、顶岗实习、技艺兼备”人才培养模式。

另一方面，高职院校的动漫设计与制作专业绝大部分是硬件条件弱，师资力量不足，并且
有些院校对该专业的认识和定位不够明确，更谈不上人才培养方案和课程设置的制定，培养出
来的学生很难与就业单位相适应，甚至一些毕业生根本无法从事本专业的岗位。

针对这些因素，与企业合作是最好的途径，它不但能解决人才培养方案和课程设置的科学性、硬件条件的不足，还能解决师资的实践能力和学生的实习就业等，更为重要的是毕业生能很快上岗就业，满足企
业用人单位的需求。

有些院校甚至完全把该专业班级交给企业管理，从人才培养方案的制定、
学生管理、实习和就业等全部由企业负责。

安徽省有几所高职院校就是采用这样的方式，且取
得较好的效果，值得学习和借鉴。

四、建立“工作室”化教学模式
“工作室”化教学模式作为实践教学的一种最具实效的新型教学模式,它的建立和开展将对实践型教学起到有力的促进作用,可以提高学生的实践能力，目的是以行业需求、职业能力为导向,注重学生的创作实践能力的培养,提高学生的专业综合能力,实现学生在校学习与行业岗位需求的“零接轨”。

“工作室”在西方国家高校特别是艺术设计类专业中已经普遍实行，也叫“工作坊”“教
学工厂”等，其教学经验获得了很大成功。

在国内，一些重点本科院校如中央美院、广州美院、浙江大学等都实行了“工作室”化教学并取得很好的成效。

全国的许多高职院校也相继成立了“工作室”并且也取得较好的成效，上海工艺美术职业学院在这方面做得比较成功。

当前的国家政策也鼓励推行“工作室”式教学模式。

2011年5月教育部副部长鲁昕在职成
教工作会议上指出，高职院校要成立“大师工作室”。

但不是所有的学校都有资格和条件建设
“大师工作室”的，因为“大师工作室”需要相当的软、硬件条件，特别是软件条件尤为重要，要有大师、名师挂帅和一批过硬的教师队伍。

不具备“大师工作室”的条件，可以从“工作室”开始慢慢创造条件，丰富经验，积累业绩，提升知名度，为创建“大师工作室”做准备。

动漫设计与制作专业作为实践性、技能性很强的新型专业,学生对市场和行业需求的了解程度直接关系学生的未来发展和就业前景。

动漫设计与制作专业“工作室”的建立可以为学生提
供一个开放的实践操作平台,把动漫相关企业的设计任务、设计方案、设计项目、设计作品引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与制作,教师带领学生共同承担学校、企业相关的设计任务、比赛和项目等。

因此，工作室可以把教师、学生、企业三者有机地结合在一起,切实做到教学与实践操作、教学与行业需求的紧密相结合。

这样的教学模式可以使教师的专业实践技能得
到提高,使学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力得到培养,同时满足学生个性化发展
的要求,这无疑是动漫设计与制作专业教学改革的一种创新而有效的教学模式，同时也是提升专业和学校知名度的最好途径。

五、师资队伍建设
学生的能力如何与教师的业务水平有着必然联系。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“加强教师队伍建设，以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。

”在
《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》《安徽省职业教育大省建设规划》中也明确强调了
教师队伍的建设问题。

所以，师资队伍建设是学校建设的重点，“双师型”教师的培养又是职
业院校师资队伍建设的重中之重，但同时也要加大客座教授（包括动漫企业专业高层）、兼职
教师聘任力度，聘请真正有专业能力和实践经验的专家、学者到学校任教，以充实师资队伍，
提高教学质量。

目前绝大多数高职院校动漫专业的教师大都是计算机、美术或其他艺术类教师转型而成的,计算机教师具有一定的软件操作能力,但美术、艺术功底弱；美术教师虽具有较强的美术、艺术功底,但对计算机、软件的使用和操作能力较弱。

更重要的问题是，大多数教师缺乏从事动漫相关行业的实践经验,缺乏参与企业动画设计与制作，对设计制作的流程和日新月异的发展缺乏实践。

因此，如何培养出一支专兼结合、实践能力领先的专业教学团队，是目前亟待解决的问题。

在校老师必须走出去，到企业去挂职锻炼，可以多种途径，一是全脱产锻炼，老师可以较好地
了解和较全面地掌握企业的设计与制作总流程，各部门之间的联系和管理以及先进的技术等；
二是假期间的短期培训，它可以从某个岗位较为详细地了解工作要点和技术；三是参观学习，
大量地走出去，到一些知名企业去参观先进的管理、设备、技术等；四是聘请企业专家参加教
学活动，以增强专业教师的先进理念和实战能力，加强校企之间的密切关系。

同时与企业合编
实战教材，用实例教学，这样解决了教师的实践能力，对学生的教学有着重要的
意义。

六、结语
作为高职非艺术类的动漫专业，我们应根据自己的定位和模式，努力培养合格的、独具特
色的高职技能型人才，相信在不远的将来，我们将把最具特色、最具创意、最有实力的动漫作
品展现给世界人民。

参考文献：
[1]曹田泉.动漫概论[M].上海：上海人民美术出版社,2008.
（作者单位：安徽工商职业学院）。