基于微课导学的中职数学教学模式构建思路探索

基于微课导学的中职数学教学模式构建思路探索
发布时间：2022-09-02T02:13:31.169Z 来源：《教学与研究》2022年9期作者：郑海亮陈海兰[导读] 微课程导学是以教学设计为基础，通过运用多种手段对特定的知识进行解释，其所讲述的知识结构呈现出零散的特征，
郑海亮陈海兰
广东省汕头市潮阳区职业技术教育中心 515100摘要：微课程导学是以教学设计为基础，通过运用多种手段对特定的知识进行解释，其所讲述的知识结构呈现出零散的特征，可以应用于试题的精讲和考点的总结；能有效地弥补和提高学生对深度的要求。

在中职的数学教学实践中，运用微课程的方法与常规的教学方法相比较，能够更好地充实和提供新的教学资源，达到自主、个性化、愉快的学习目的。

关键词：微课导学；中职数学；教学模式引言
随着信息化技术的迅速发展，微型课堂逐渐渗入到教学技术中，改变了传统的数学教学方式。

微课程导学是把科学技术和教育有机地联系起来，通过对具体的知识的详细讲解和传授，从而提高了学生的自学能力，以学生为本；引导学员进行自主探究与研究。

在课堂上，采用视频和语音进行课堂授课，能引起同学的关注，提高他们的学习热情；促使学生在课堂上进行主动的学习，从而实现教育目标。

在应用微课程的教学过程中，应利用微课程技术，使其具有针对性，尤其是中学学生的数学知识基础相对较差；在课程内容方面，应该从学优生、中等生和学困生三个方面进行调整，使其达到最大程度的适应。

通过对数学的全面了解，防止学生产生消极情绪。

在实施微课技术时，教师可以将其与相关的教学内容相结合，使其尽可能地做到知识的精确性和完整性；特别是对某些具有抽象意义的知识，可以通过动态模拟、插图、录像等方式进行直观地展示，从而使学生对学习知识有更深刻的理解，同时也可以在教师的后续教学中进行指导，使他们做好相应的心理准备。

中职数学教学中，在运用微课导学技术时，除了注重基础知识内容外，还应协助训练。

通过教学录像，使学生通过学习的知识点应用到实际中，提高“学以致用”的能力。

一、微课导学在中职数学教学中的作用
1.1微课可以作为教师教学的辅助课件微课与传统的教学方式相比，它可以弥补传统的教学方式的缺陷，如：利用微课录像、 PPT进行教学，可以对学生进行数学知识的界定和概念的了解，指导他们把数学知识运用于生活中的问题与生活中的问题相结合，使他们能够在课堂上及时地了解他们的问题。

同时，它还能促进学生的移动学习，让同学们可以一起观看微课，进行讨论、交流和学习，从而使数学知识的学习更加充实。

在实施微课的过程中，教师要把学生感兴趣的数学和基本的知识融入到微课中，使他们在不知不觉中接受和理解；创新数学知识，激发学生的想象力，规划未来数学研究、教育和相关产业，创造一个积极、健康的学习氛围，有助于学生坚持不断地学习数学。

1.2丰富教学内容、激发学生学习主动性大部分的学生不喜欢数学，因为他们的基础不够扎实，知识点和内容比较难以被人理解和吸收。

因此，在教学中，老师可以针对学生的接受能力和学习的特点，进行微课引导，让学生熟悉概念，理解定义，记住公式和解题思路，结合学生的爱好充实课堂内容，合理组织探究，通过微课教学方式促进学生切身体会学习数学的乐趣与重要性。

1.3微课可以让学生在课余时间使用
由于学生的理解能力不同，所以学习的结果也不尽相同，老师很难做到均衡学生的差异性，结果是，学困生的学习速度越来越慢，学习兴趣也越来越弱。

通过使用微课，可以解决这个问题。

老师可以根据学生的情况来制作微课的内容帮助学生巩固和复习知识点，从而有效地提升自己的学习效果。

利用微课进行课前预习，了解概念和定义，并尝试着完成概念性的基本习题，使学生能够更好地掌握所学知识。

这样，老师讲授，学生易于接受，易于理解，从而激发了学生的学习热情；课后还可以利用微课录像复习上一节课的内容，并完成课后的家庭作业。

二、基于微课导学的中职数学教学内容
2.1落实微课设计的措施
在数学教学微课课件的制作中，教师要充分认识数学中的重点和难点，并根据自己的教学体会，运用课件对数学的重点和难点进行细化。

通过对特定的知识进行详细的说明，使学生能够直观地感觉到问题，并能掌握解题的方法。

老师要合理设定教学录像的时长，不要少于8分钟，不要多于15分钟，这样才能保证学生在高效的时间内高效地完成学习任务，这同时对培养学生的专注习惯也是有益的。

2.2微课课件设计内容
?对比传统教学课堂，微课很好地协调了图片、音频、视频等各种媒体资源，为学生创设了一个现代化、超现实的学习环境。

以往课本上生涩难懂的知识点，被教师以更加直观的视频、图片的形式进行阐释后，能够让学生更好地理解和记忆，学生在课堂学习中的积极主动性也会大大提高。

由此可见，课堂是需要用心设计的。

教师通过巧妙的设计和安排，让学生发现课堂学习并不一定是古板的、枯燥的，而可以是生动的、有趣的。

教师借助电脑图像技术、互联网技术、实时信息传输技术等，让学生感受互联网时代微课教学的便利性和趣味性，学生的主动性可以被更好地激发，能够取得传统课堂无法达到的效果。

2.3微课设计的目的
学习数学的过程中，会发现其实每个学生对于重点难点的把握会比较难。

在上课之前，利用微课的方式，或是动画、视频、图片等对每一节课的内容进行三五分钟的回顾，既加深了学生的学习效果，又调动了学生的积极性，还给下一节课进行铺垫。

这样，之后的学习会一直跟上节奏，对基础较差的同学来说是一种最有效的方式。

除此之外，这种教学环境的设立还极大地调动了学生学习的热情，也是锻炼学生自我思考能力的最好的办法。

例如，在讲解有关“立体几何”的知识点时，可能部分学生的空间能力不是特别强，理解起来比较困难，然而利用电脑图像技术，完全可以将几何图形在立体空间中呈现出来，更加清晰、直观，降低了学生学习的难度，还加深了学生的印象，起到了传统课堂根本达不到的效果。

三、微课导学用于中职数学教学的策略
3.1在数学课前预习中导入微课
课前预习是学习中非常关键的步骤，包括学习方法、任务、策略渗透和资源连接，而资料连结是通过互联网为百度、图书馆查询等服务，为同学们的查询服务。

微课有助于学生进行移动式的学习，而能够实现手机的数字化，将微型课堂和纸质课堂相融合，让老师能够认真地在课堂上解答问题；在微课教学中，教师们可以通过教学录像，建立起一种有依据的、以静为基础的自主学习模型，使学生能够准确地掌握教材中的知识要点和疑问。

比如，在“集合”单元的教学中，老师们可以通过设计教学计划来公布微课的内容，使学生对“集合”的概念、历史和“集合”的兴趣问题有一个初步的认识。

为了突出教学目标，老师可以将垃圾分类的方法引入到微课中，通过实例来引出集合和垃圾分类的相似性，使学生了解“集合”的概念，并根据微课的内容，设计出相应的习题，使学生能够提前预习教材，并完成作业，从而有效地增强学生的理解和接受能力，改善教学效果，确保教学效果。

3.2加强微课主题的选取
微课的时间控制在8分钟左右，时间的减少，内容势必就会减少，但是为了能够提升教学质量，所以要将这几分钟运用到极致，使几分钟的视频言之有物，把整节课的重点、难点收集出来，进行教学。

因此，微课选取的教学内容对于教师来说很有难度，选取要求主题突出，并且结构完整有始有终。

微课主题的选取，要根据学生的学习情况进行选择，一切以学生为主体，主旨是为了提高学生的学习效果。

在微课设计过程中，要明确的目标，有自己主题，然后围绕着主线开展活动，有条不紊地进行。

最终设计出专题化、系统化的课程。

所以，教学内容要更加符合学生，并且具有高度的情境感。

例如：以“集合”为主题的课程，运用 PPT直观地呈现集合间的类别关系，减轻学生的阅读困难；通过“集合”的定义，将分成元素、子集、集合等从属关系，老师可以演示并解释它们的排列顺序，由此引出“集合”的概念。

3.3组织微课实践探究活动
微课的教学方式有很多种，其中探索性的微课主要是由学生作为主体，鼓励同学们进行探索和交流，从而组成一个学习团体。

在教学中，老师要对学生进行指导和解释，利用微课的内容，组织学生小组学习，进行探究；此外， PPT还可以将文档、表格和网页链接起来，方便同学们通过学习资源的链接，快速的检索到有关的信息，发掘贴近生活的问题，有助于学生进行探索，并使他们认识到，数学与我们的生活紧密相关；它既能使学生在生活中学习，又能使他们更好地把所学知识应用于生活，从而使他们的身心得到充分的发展。

3.4设计知识专题微课教学
知识专题型的微课，就是以某一章节的一小段为核心，在各个章节的知识点上，根据知识的困难程度，以及学生的学习进度来选择，比如“几何图形”、“数列应用”、“古典概率”等。

并进行了进一步的扩展和讨论。

同时，也可以制作成解决问题的专题微课堂，为学生设计中等困难的题目，使学生能够解答所提问题。

由于中等职业学校的学生底子比较薄，因此要逐步进行教学，有助于提高学生的自信心。

3.5营造情景教学模式
每个学生都有自己的特点，尤其是在数学上，因为数学是一个多变的学科，而不仅仅是单一和死板的知识；研究数学对培养学生思维，培养创新能力具有重要意义。

为此，教师要给学生们提供一个发展的平台，比如，举办“微课堂”课件的交流比赛，既能增加生活的乐趣，又能增加学生的学习兴趣；同时，也可以使学生的数学能力更上一层楼，展示出自己的性格特征，让学生们踊跃参加，让他们在制作课件的时候，感受到数学的无限魅力和乐趣。

通过微课，可以使学生根据自己的特点，加快学习的进程，提高学习的效率；对提高学生的学习热情具有很大的促进作用。

另外，对学生进行自我监督，有利于养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力；充分发掘学生的数学才能，对于今后的职业发展都有很大的促进作用。

比如，在《正弦函数的图象与性质》的教学中，老师们利用摩天轮模型来激发学生的好奇心和兴趣。

虽然这种教学方式很有特点，也很新颖，但是并没有明显的效果。

因此，教学情境必须与现实相适应，能发挥积极的效果，让学生全身心地投入到学习中来。

3.6创设创新式教学课堂
微课打破了传统课堂和网络课堂之间的界限，丰富了课堂教学形式，从只讲求内容输送的课堂，转变为讲求教学质量和效果的课堂。

教师在课堂上利用微课来激发学生的学习兴趣，学生在学习期间也会时刻跟随教师的节奏，保持较高的专注度，知识的学习和理解更加深刻、到位。

在一个班级中，每名学生的学习基础、学习效率各不相同，对此，微课可以随时暂停或重复播放，从而让落后的学生能够及时跟上教学进度，保证课堂学习的质量。

在中职的数学课程中，老师可以指导同学们主动地进行课件的制作，从而为他们提供一个全面、创新、科学的创作和研究的环境。

微课的内容选取都是根据学生的掌握程度来选取的，具有针对性。

对于中职的学生来说，他们的学习能力不是很强，因此，需要教师以学生为主体，循序渐进的引导，有效提问，引导学生思考。

所以在课程开始前，老师得做好开课准备，在一开课就调动学生参与活动的积极性，不断吸引学生兴趣。

另外，在微课视频的创作上，并非只有老师能够完成，学生同样能够成为微课的讲解者，因此这种自由度极大地增强了微课的趣味性。

学生的参与，更便于教师了解学生的学习情况，以便于之后的教学设计过程中更加注意，而且学生的主动性和思考能力也会加强。

结语
在微课导学的指导下，学生在完成导学后提出的问题是非常关键的。

首先，针对学生的反馈，老师可以针对这一章的知识难点、重点进行针对性的分析，并从优生、学困生等层次进行指导，将他们在导学过程中积累的“疑难杂症”进行指导。

其次，在学习总结时，要符合“学案导学”的要求，可以由学生自行总结，并结合“学案导学”的内容，分析出自己有没有完成预定的学习方案，有什么收获，有什么困难。

如何弥补课堂上的不足，是我们下一步要努力的方向。

加深对微课教学的理解，教师应树立正确的教学理念，不应排斥，应把它与教学内容相结合，尽量加深对学生的数学知识的理解，使他们形成一个良好的学习习惯。

总之，微课导学在中职数学教育中具有良好的效果，符合中职教育的发展需要，有利于提高老师的教学质量，有利于提升学生的学习质量。

同时，中职学生的文化基础比较差，对其进行有针对性的深度探索性学习，可以有效地夯实他们的学习根基，使学生的问题得到解答，迅速地掌握数学知识，提高学习的自信心，促进
学生的全面发展。

参考文献
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