指向结构化的小学数学大单元教学

指向结构化的小学数学大单元教学
在小学数学教学中，结构化教学模式被广泛应用。

结构化教学模式注
重组织教学内容与教学活动，使学生在有意义的情境中进行学习。

它以学
生为中心，注重发展学生的思维能力和问题解决能力，帮助学生建立数学
概念和技能的坚实基础。

接下来将针对小学数学教学中的结构化教学模式，进行一次大单元的教学设计。

大单元：几何形体
引入：通过展示丰富多样的几何形体图片、实物，引发学生对几何形
体的兴趣，激发学生观察、探究的热情。

让学生自由发言，描述所观察到
的几何形体。

目标：学会认识常见的几何形体，并能正确称呼和描述它们的特征。

活动一：认识几何形体
教学策略：探究引导策略
通过展示几何形体的图片和实物，让学生自主探究并发现几何形体的
特点。

步骤：
1.老师出示一个正方体，让学生观察并描述它的特点。

2.学生在小组内互相分享自己的观察结果，并由小组代表上台汇报。

3.老师引导学生总结正方体的特点，如边、顶点、面等。

4.学生尝试从几何形体堆中找出其他形状的几何形体，进行类似的观
察与总结。

活动二：几何形体的命名和描述
教学策略：指导训练策略
通过教师的引导，学生学会正确地称呼和描述几何形体的特征。

步骤：
1.教师提供一组几何形体图片，让学生依次命名和描述它们的特征。

2.学生在小组内互相讨论，纠正错误并达成一致。

3.每个小组挑选一个代表向全班展示他们的命名和描述结果。

4.教师及时给予肯定和指导，鼓励学生积极参与。

活动三：解决几何形体的问题
教学策略：问题解决策略
通过解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

步骤：
1.教师提出一些与几何形体相关的问题，如求体积、表面积等。

例如：“一些立方体的边长是5厘米，求这个立方体的体积。

”
2.学生个体或小组合作解决问题，思考问题的解决方法和步骤。

3.学生讨论并展示他们的解决方法，交流和分享解题思路。

4.教师给予适时的引导和评价，让学生逐渐形成解决问题的思维模式。

评估：针对学生的学习情况，进行综合评估。

可以采用口头回答问题、书面练习、小组合作等形式。

巩固：通过复习巩固学生对几何形体的认识和掌握，可以使用数学游戏、小组竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中复习和巩固所学内容。

通过以上结构化教学设计，学生在实践探索、合作学习、问题解决等活动中，逐步建立几何形体的概念和技能，培养了学生的思维能力和解决问题的能力，达到了结构化教学的目标。

同时，教学中注重学生的主动参与和探究，培养了学生的学习兴趣和学习动机，提高了学习效果。