【范文】三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计(新北师大版)

三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计（新北师大版）
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千克、克、吨
教学目标
、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。

3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。

4、通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。

教材分析
本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。

对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。

其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认
识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。

通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。

教学重点：
对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。

教学难点：
掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。

教学课时：3课时
第（一）课时
累计（33）节
教学内容
有多重课本第45页—第46页
教学准备
多媒体
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。

数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你
们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。

学生交流汇报
今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。

板书课题：有多重
.认识秤。

（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？
生：直接看物品包装袋上所标识的重量。

师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

生活中你见过哪些秤？
（2）学生自由说生活中常见的秤。

教师展示并介绍生活中常见的秤。

师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母kg.
师介绍：kg.就是千克的英文缩写。

你们想知道“1千克”有多重？下面我们就用台秤来称出1千克的物品。

2.体验1千克有多重？
（1）称一称
以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐的重量。

学生开始称量，教师给予指导和帮助。

称完后小组汇报：两袋盐是1千克。

（2）掂一掂（让学生感受1千克有多重）
3.体验1克有多重？
（1）猜一猜，称一称。

师：出示1角硬币，让学生猜一猜它有多重？
师引导，这个硬币很轻，台秤不适合，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。

师向学生介绍天平的使用方法。

（2）掂一掂（让学生感受1克有多重）
（3）找1克的物体。

4.探索千克和克的关系。

让学生动手称一称，得出：1千克=1000克。

教师引导学生举一反三。

、完成教材第46页“练一练”第1题。

让学生认真观察，读出重量，并汇报交流。

（2）、列出算式，进行脱式计算，做完后小组内互相检查。

2、完成教材第46页“练一练”第5题。

出示问题：1千克的棉花和1千克的盐哪个重些？
学生通过讨论汇报：两个一样重，因为它们的质量都是
1千克。

师：通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思考问题，用数学的知识去解决问题。

现在我们就用数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体验？
有多重
千克：kg
克：
g
千克=1000克
通过创设情境，然学生感知物体的轻重，激发学生学习的兴趣。

通过估一估，称一称，掂一掂，算一算等多种手段和方法，让学生实际感受1千克和1克的大小，在大脑中建立质量单位的概念。

通过练习，让学生对质量有一个全面的认识，加深对质量单位的理解
第（二）课时
累计（34）节
教学内容
吨有多重课本第47页—第48页
教学准备
多媒体
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
全课总结
板书设计
今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看.
你知道这个质量单位叫什么
你从刚才的图片中获得了哪些数学信息
、认一认，说一说。

师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。

师提问：同学们，你们知道自己的体重有多少千克吗？（生自由回答）
师引导：如果每个人的体重估计成25千克，40个同学的体重大约是多少千克？（学生独立完成计算）
师明确：1000千克就是1吨。

让学生互相背一背，感受1吨大约有40个同学的体重
2.联系生活，理解新知
出示47页情境图，让学生说一说，生活中在哪里见到“吨”
学生看图并回答。

然后提出质疑：桥头挂的牌子上写着8t,这个8t是什么意思？
师解惑：这个8t，说的就是8吨。

所以1吨=1000千克，又可以记作1t=1000kg
（2）填一填
出示教材47页填上合适的单位图，让学生看图，并在括号里填上合适的单位，然后小组交流填法。

、完成教材第48页“练一练”第1题。

读一读，填上合适的单位，学生完成后集体订正。

2、完成教材第48页“练一练”第2题。

学生独立完成，最后汇报。

3吨里有3个1吨，1吨=1000千克，3吨=3000千克，5000千克里有5个1000千克，1000千克=1吨，5000千克=5吨。

师：通过这节课学习，你有什么收获？
吨有多重
吨：t
吨=1000千克
通过多媒体,让学生直观感受到用"吨"作单位的物品是很大,很重。

运用对比的方法让学生通过算一算，知道1吨=1000千克，再通过背一背，想象一下1吨的重量，并通过填单位的练习，感受质量的大小，真正是学生树立质量大小的观念。

第（三）课时
累计（35）节
教学内容
综合练习
教学准备
多媒体
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
基础练习
综合练习
师：这个单元我们都学了哪些内容？
师生共同小结：我们主要学习了三个常见的质量单位“克，千克，吨”以及它们的换算关系。

1千克=1000克
吨=1000千克
师：下面我们通过做题巩固本单元的知识点。

一、在（
）里填入合适的数或单位名称
5000克=（
）千克
8千克=（
）克
300克+700克=（
）克=（
）千克
4000千克=（
）吨
一辆卡车载重2（
）
一名小学生约重40（
）
两袋面粉重50000（
）
一只母鸡重4000
一个鸡蛋重50（
）
学生独立完成，最后集体订正。

二、将正确的答案填在（
）里。

（1）1袋饺子粉重5（
）。

A.克
B.吨
c.千克
（2）1千克沙子与XX克棉花相比，（
）
A.相等
B.沙子重
c.棉花重
（3）1个足球的重量为500（
）
A.克
B.吨
c.千克
（4）买1千克香蕉需要3元，现有18元，可买（
）克的香蕉。

A.6
B.60
c.6000
三、计算
千克+9千克=
50千克-15千克=
千克+3千克=
50千克-20千克=
千克+700克=
2千克+700克=
960千克÷8=
75吨×3=
一.解决问题
、一个粮店运来3吨大米，正好6天卖完，平均每天卖多少千克大米？
2、小芳抱着两个玩具一起称，共重30千克，每个玩具重5千克。

小芳的体重是多少千克？
3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超市买了500克重的西瓜12元，小王在银河超市买了1500克重的西瓜32元，你认为谁哪家超市卖得便宜？说说你的理由。

4、有一桶油连桶称重15斤，油桶重1斤，用去一半油后还剩几斤油？
（1）有一堆苹果重5吨，运走了3000kg，还剩多少吨？
（2）小明家有3000千克蔬菜，小张家有5吨蔬菜，他们两家一共有多少吨蔬菜？
（3）食堂运来了6吨大米，第一周吃了1000千克，现在还剩多少吨？
直入主题，让学生明确本节课的重点。

通过练习，让学生进一步掌握质量单位及其换算关系。

第二单元
千克、克、吨
教学反思：
在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

但当要求学生做填质量单位的题时，真是哭笑不得，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。

为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？
我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。

那怎样才能冲破这个障碍呢？
、家长要积极配合。

家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。

玩，可以让学生认识不少新鲜事物，感受事物，开阔眼界。

做事，可丰富经验，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子收拾碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。

2、创造条件让学生开展实际操作活动。

教师让学生在实践中去体验、去感受。

要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。

3、课间，多让学生互相交流。

子曰：“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”
总之，多让学生参与社会实践活动，这样对思维的发展有一定的提高作用，对学习新教材有更大的帮助。