小学教育语文课堂有效提问

小学语文讲堂的有效发问
纲要：跟着新课程的实行，我国教课领域的教课方法也在不停进步与创新，为提升小学语文讲堂的教课效率，当前，教师在讲堂中的主体地位已发生转变。

新课程要讨教师一定重视培育学生的学习踊跃性，以促使其全面发展，所以，在小学语文讲堂中，教师不可以一味地进行课文解说，需要适合地进行发问，将学生的主体地位最大程度地突显出来。

在小学语文讲堂中，有效发问是特别重要的一个环节，它不单能促使学生对课文的理解，还可以激发学生的学习兴趣，使其思想能力获得发展，进而活跃讲堂氛围，这对教课效率的提升拥有踊跃意义。

本文就小学语文讲堂中的有效发问进行了商讨，望与广大同前进行交流。

重点词：小学语文；讲堂教课；有效发问
传统的教课模式中，教师与学生之间常常因为缺少交流而使讲堂氛围过于烦闷，致使教课效率较低，现代语文教课要讨教师在教课活动中应该着重与学生的交流，而不是一味
地对课文进行解说。

教师与学生在讲堂中进行交流、互动的基础就是发问，其主要目的是
惹起学生注意，激发其求知欲和研究欲，进而引
导其思想朝着正确的方向发展。

有效的发问在促使学
生自主研究的同时，还可以活跃讲堂氛围，是维系讲堂
教课的最好方法。

所以，教师在小学语文讲堂中应适
当地对学生进行发问，这不单能帮助学生更好地理解
课文内容，还可以达到事半功倍的教课成效。

1.教师须在课前做好充足准备
往常状况下，教师在教授新课以前都会进行备课，备课的时候除了要标着重难点内容外，还应在标明的地方注明需要发问的问题，因为对重难点内容的发问可加深学生的印象，以及对课文的重难点赐予重视。

假如教师对重难点内容没有进行有效发问，那么极易在讲堂中出现遗漏的状况，致使课文解说不全面，所以，教师应该在课前做好充足的准备。

比如，教师在教授《我要的是葫芦》这篇课文时，第一要对文章的要旨进行明确，这篇课文主假如想教育小学生“假如葫芦没有了叶子就不可以生长下去”的道理。

教师可向学生发问：“虫子吃掉叶子此后，为何最后葫芦会死掉？”学生经过对问题的思虑就能领会到文章的要旨，不单培育了他们独立思虑的能力，还达到了优秀的教课成效。

2.联系实质，激发学生兴趣
小学生的本性是爱玩、对新鲜事物感兴趣，往常
状况下，他们都会对自己感兴趣的事物投入许多的精
力。

所以，教师在教课过程中所提出的问题应该是要
与学生感兴趣的事物有所联系。

假如学生对教师提出
的问题没有兴趣，那么就不可以将问题的作用发挥出来，
不利于讲堂教课的顺利进行。

教师需重视学生在小学
阶段的特色，依据其特色与爱好，联合实质，对问题
进行设计，以激发学生的学习兴趣与踊跃主动性。

以
《秋季》一文为例，教师在教授这篇课文的时候，可
以依据学生喜爱看动画片的特色，联系学生在平时生
活中常看的动画片，比方《喜羊羊与灰太狼》，向学生
提出“在秋季，羊村的小草会发生什么变化？”等与
教课内容有关的问题。

在吸引学生的注意力，提升他
们踊跃性的同时，还可使学生经过自主研究而对秋季
的特色有所认识，不单达到了教课的目的，还减少了
教师的负担。

3.掌握机遇，实时发问
教师要想在讲堂中进行有效发问，一定懂得掌握
机遇，只有这样才能将教师的点拨作用表现出来，从
而突显学生在教课活动中的主体地位。

进行有效发问
的机遇主要有：在新旧知识连接的地方进行发问，这
样不单复习稳固了旧知识，还可指引学生依据旧知识
对新知识进行思虑，使学生更好地办理它们之间的内
在联系；在学生碰到困难、产生疑惑的时候进行发问，鼓舞学生互相交流、议论，这样不单提升了讲堂效率，还提升了学生的集体意识，这对他们此后的互相学习拥有踊跃意义。

教师经过讲课内容和实质状况，掌握机遇进行有效发问，在必定程度上也可促使其语文教课水平的提升。

此外，因为小学生的注意力拥有集中时间较短的特色，加上假如碰到不理解的内容，就极易致使他们在语文讲堂中难以长时间地对教师的讲课保持兴趣，这就需要教师时辰关注学生的心理变化状况。

比方，在讲堂中，假如发现有学生思想开小差或许碰到难题而与四周同学小声进行议论时，教师便可在这个时候进行发问，一方面可从头吸引思想开小差的同学的注意力，另一方面，将学生产生迷惑的问题指引出来，大家一同进行商讨，鼓舞学生将自己的想法勇敢地表达出来，这更有益于问题的解决。

4.创立和睦的教课氛围
受传统教育的影响，部分教师在语文讲堂中经常
表现出较为强势的态度，令学生产生恐惧心理，致使
其在碰到难题时不敢提出疑问，或许面对教师提出的
问题不敢举手回答，怕回答错误。

在新课程背景下，
小学语文教师应该在讲堂教课中保持浅笑，尽量不要
生气，要拉近与学生之间的距离。

面对提出的问题，
假如学生回答正确，则应赐予鼓舞与认可，加强其自
信心；假如学生回答错误，教师不行直接进行责备，
可适合地指引其找寻正确答案或许让其余学生帮助该
学生进行解答，防止学生产生自卑感，使其不用过于
惧怕或许在此后的讲堂中因为担忧自己的回答不正确
而不敢回答下列问题。

在小学语文的教课过程中，教师需要在课前做好
充足准备，经过联系实质以激发学生的学习兴趣，把
握发问机遇并创立和睦的教课氛围对学生进行有效提
问。

（作者单位：江西省石城县珠坑中心小学）。