《给儿子的一封信》第二课时教案
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②聪明是一种财富，意志是更大的财富
。明确：以下观点和解说只作为老师的备课参考。人生中有很多很多的财富，包括物质的和精神的。聪明的禀赋常常是与生俱来的，是实现自己的人生价值、服务社会的重要因素。但后天的许多品质往往比聪明更有用，更让人倾心追求，比如：坚强的意志。它是一个人做任何事情时都必须牢记的，也会在事情的关键时刻起到决定性的作用，它也最能反映个体的精神面貌。很多人都认为：坚强的意志是人生的支柱，它能克服人的种种惰性，是比聪明更重要的财富。一位失意的年轻人向一位哲人请教成功的秘密。哲人递给他一颗花生，说：“用力捏捏它。”年轻人用力一捏，花生的壳便碎了，剩下了花生仁。然后，哲人教他再搓搓它，结果，红色的皮也被搓掉了，只留下了白白的果实。哲人教他再用力捏捏，年轻人迷惑不解，但还是照着做了。可是，不论他如何用力，却怎么也捏不碎这粒花生仁。哲人同样教他再搓搓它，结果仍是徒劳无功。最后，哲人语重心长地告诫年轻人：“虽然屡受打击与磨难，失去了很多东西，但始终都要拥有一颗坚强不屈的心，这样才会有美梦成真的希望啊！”哲人的话的确耐人寻味。很多人一时间失意了，受到挫折了，或是失去了一些珍贵的东西就心灰了，志穷了。有的，还怨天尤人，愤世不公，却很少想过是否给自己打造了一颗坚强不屈的心。如果一个人连一颗敢于面对重重磨砺和困难的心都没有，那么还有谁会赋予你成功的希望呢？坚强的心并非与生俱来，它是在一次次痛苦的磨砺中造就。道理很简单，但做起来并不容易。希望同学们都能体会到坚强的意志是比聪明更重要的财富，愿同学们都能拥有一颗颗坚强的心。
2.讨论：十四岁作为人生的一个台阶，你认为还必须具备怎样的一些品质？要言之成理，可以进行演讲和辩论。
3.（解说：此板块应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对人生的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。这是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要环节。）明确：必须具备的品质：要有理性，学会关心他人，学会宽容和理解等等，只要言之成理即可。
语文版上册九年级语文
《给儿子的一封信》第二课时教案
2016年月日总课时
课题
给儿子的一封信
教时
第二课时
时间
月日
教学目标
1品味课文语言及内涵
2.品味蕴含的感情
教学重点
2品味内涵及感情
教学难点
语言内含
教学用具
多媒体
教学步骤
教学过程
师生活动
一、导入新课
二、新课教学
三布置作业
1、导入新课
复习旧知导入新课
2、新课教学：
1.请同学们围绕下面的几句话充分发表见解，只要言之成理即可。
①既要珍惜生命，又不要太过看重。
明确：每个学生的经验、爱好、兴趣、情感都不同，因而对这些句子的理解也肯定存在着差异，老师应该努力激发学生学习的积极性和主动性，为他们的发展提供空间。以下观点和解说只作为老师的备课参考。生命对于我们每个人来说只有一次，我们没有理由不去珍惜它。对社会上那些作践自我生命，把生命当作儿戏、浪费生命的现象，我们应该鄙视。然而，在现实生活中有多少英雄人物，在抗震救灾中，在群众遇难时，挺身而出，英勇顽强，奋不顾身，以至不惜牺牲自己的生命，值得敬重。（教师可举出具体事例）请记住：人生短暂，既要珍惜生命，又不要过分看重生命。只有这样，你才能感悟到生命的真谛，达到生命的另一重境界。
④你就是你，你不是别人，先做自己，再做别人。明确：以下观点和解说只作为老师的备课参考。我们每个人都是一个独立的个体，有自己的身体、感受和生活方式，这是别人无法代替的，做人理所当然地要活出自己的个性，活出一个人的精彩。那为什么要“再做别人”呢？文中说：“有些父母希望孩子做这个做那个，其实是在孩子身上寻找自己。”其实，当你听从了父母的教会和吩咐，当你在不断的学习中成长，你的身上就会不可避免地存在着他人的影子。而且，一个人也不可能纯粹地为自己而活着，你得考虑你周围的人，这也是必须的。这些都表明：你是“在做别人”。“再做别人”也可以理解为在“自我独立”的基础上，再吸收别人的优点、特点、长处来充实自己，向别人学习。（解说：一旦思维激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。）
三、布置作业查阅资料，积累有关“人生感悟”的哲言妙语。
。
教师导入新课，板书课题
多媒体展示作者简介，教师做解说
学生读课文以后思考讨论下列问题
教师巡视指导后明确
教师小结后布置作业后
板书设计给儿子的一封信刘亚洲
肯定优点欣赏
具有平民有铁一般的意志期盼
回顾与反思
通过学习，学生们更能体会到父母的一片心，从而更加努力地学习，也更体会了利用书信表达感情的方法。
③生命是一种宣泄，生命是一种咆哮，生命也是一个有无。
明确：以下观点和解说只作为老师的备课参考。“宣泄”一词《现代汉语词典》的解释是：疏散吐露心中的积郁。“生命是一种宣泄”要比这解释含义深广得多，它不仅仅指一个人在生命的过程中要时常疏散吐露心中的积郁，它还有其他的种种理解。从出生到消亡这样一个过程，人的能量在渐渐地逝去，这样一个过程是“生命的宣泄”的过程；一个人的思考和想法有向他人表达的欲望，这样的行动也可以称之为“生命是一种宣泄”……“咆哮”一词《现代汉语词典》的解释是：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。虽然人的暴怒喊叫是生命中的一部分内容，但“生命是一种咆哮”绝不仅仅指这一点，它还有其他的种种理解。“生命的咆哮”可以比喻人生的过程也应像水流一样奔腾轰鸣，生生不息，轰轰烈烈；平淡虽然是人生的一种选择，但很多人会在某一情境中产生突然的能量爆发，比如逆境时的奋起，这亦是一种“生命的咆哮”……“生命也是一个有无”意味着生命是一个从有到无，从无到有的过程，“人的生”是基因排列的“有序”形式，“人的死”便化为了能量的“无序”形式。生命过程中还有很多“有无”：“有”可以理解为“拥有”，“无”便是“失去”；哲人说，有无相生，现象与本质中，矛盾中，微观世界与宏观世界里，艺术中，“有”“无”常常是相依相存，相互转化的。
。明确：以下观点和解说只作为老师的备课参考。人生中有很多很多的财富，包括物质的和精神的。聪明的禀赋常常是与生俱来的，是实现自己的人生价值、服务社会的重要因素。但后天的许多品质往往比聪明更有用，更让人倾心追求，比如：坚强的意志。它是一个人做任何事情时都必须牢记的，也会在事情的关键时刻起到决定性的作用，它也最能反映个体的精神面貌。很多人都认为：坚强的意志是人生的支柱，它能克服人的种种惰性，是比聪明更重要的财富。一位失意的年轻人向一位哲人请教成功的秘密。哲人递给他一颗花生，说：“用力捏捏它。”年轻人用力一捏，花生的壳便碎了，剩下了花生仁。然后，哲人教他再搓搓它，结果，红色的皮也被搓掉了，只留下了白白的果实。哲人教他再用力捏捏，年轻人迷惑不解，但还是照着做了。可是，不论他如何用力，却怎么也捏不碎这粒花生仁。哲人同样教他再搓搓它，结果仍是徒劳无功。最后，哲人语重心长地告诫年轻人：“虽然屡受打击与磨难，失去了很多东西，但始终都要拥有一颗坚强不屈的心，这样才会有美梦成真的希望啊！”哲人的话的确耐人寻味。很多人一时间失意了，受到挫折了，或是失去了一些珍贵的东西就心灰了，志穷了。有的，还怨天尤人，愤世不公，却很少想过是否给自己打造了一颗坚强不屈的心。如果一个人连一颗敢于面对重重磨砺和困难的心都没有，那么还有谁会赋予你成功的希望呢？坚强的心并非与生俱来，它是在一次次痛苦的磨砺中造就。道理很简单，但做起来并不容易。希望同学们都能体会到坚强的意志是比聪明更重要的财富，愿同学们都能拥有一颗颗坚强的心。
2.讨论：十四岁作为人生的一个台阶，你认为还必须具备怎样的一些品质？要言之成理，可以进行演讲和辩论。
3.（解说：此板块应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对人生的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。这是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要环节。）明确：必须具备的品质：要有理性，学会关心他人，学会宽容和理解等等，只要言之成理即可。
语文版上册九年级语文
《给儿子的一封信》第二课时教案
2016年月日总课时
课题
给儿子的一封信
教时
第二课时
时间
月日
教学目标
1品味课文语言及内涵
2.品味蕴含的感情
教学重点
2品味内涵及感情
教学难点
语言内含
教学用具
多媒体
教学步骤
教学过程
师生活动
一、导入新课
二、新课教学
三布置作业
1、导入新课
复习旧知导入新课
2、新课教学：
1.请同学们围绕下面的几句话充分发表见解，只要言之成理即可。
①既要珍惜生命，又不要太过看重。
明确：每个学生的经验、爱好、兴趣、情感都不同，因而对这些句子的理解也肯定存在着差异，老师应该努力激发学生学习的积极性和主动性，为他们的发展提供空间。以下观点和解说只作为老师的备课参考。生命对于我们每个人来说只有一次，我们没有理由不去珍惜它。对社会上那些作践自我生命，把生命当作儿戏、浪费生命的现象，我们应该鄙视。然而，在现实生活中有多少英雄人物，在抗震救灾中，在群众遇难时，挺身而出，英勇顽强，奋不顾身，以至不惜牺牲自己的生命，值得敬重。（教师可举出具体事例）请记住：人生短暂，既要珍惜生命，又不要过分看重生命。只有这样，你才能感悟到生命的真谛，达到生命的另一重境界。
④你就是你，你不是别人，先做自己，再做别人。明确：以下观点和解说只作为老师的备课参考。我们每个人都是一个独立的个体，有自己的身体、感受和生活方式，这是别人无法代替的，做人理所当然地要活出自己的个性，活出一个人的精彩。那为什么要“再做别人”呢？文中说：“有些父母希望孩子做这个做那个，其实是在孩子身上寻找自己。”其实，当你听从了父母的教会和吩咐，当你在不断的学习中成长，你的身上就会不可避免地存在着他人的影子。而且，一个人也不可能纯粹地为自己而活着，你得考虑你周围的人，这也是必须的。这些都表明：你是“在做别人”。“再做别人”也可以理解为在“自我独立”的基础上，再吸收别人的优点、特点、长处来充实自己，向别人学习。（解说：一旦思维激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。）
三、布置作业查阅资料，积累有关“人生感悟”的哲言妙语。
。
教师导入新课，板书课题
多媒体展示作者简介，教师做解说
学生读课文以后思考讨论下列问题
教师巡视指导后明确
教师小结后布置作业后
板书设计给儿子的一封信刘亚洲
肯定优点欣赏
具有平民有铁一般的意志期盼
回顾与反思
通过学习，学生们更能体会到父母的一片心，从而更加努力地学习，也更体会了利用书信表达感情的方法。
③生命是一种宣泄，生命是一种咆哮，生命也是一个有无。
明确：以下观点和解说只作为老师的备课参考。“宣泄”一词《现代汉语词典》的解释是：疏散吐露心中的积郁。“生命是一种宣泄”要比这解释含义深广得多，它不仅仅指一个人在生命的过程中要时常疏散吐露心中的积郁，它还有其他的种种理解。从出生到消亡这样一个过程，人的能量在渐渐地逝去，这样一个过程是“生命的宣泄”的过程；一个人的思考和想法有向他人表达的欲望，这样的行动也可以称之为“生命是一种宣泄”……“咆哮”一词《现代汉语词典》的解释是：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。虽然人的暴怒喊叫是生命中的一部分内容，但“生命是一种咆哮”绝不仅仅指这一点，它还有其他的种种理解。“生命的咆哮”可以比喻人生的过程也应像水流一样奔腾轰鸣，生生不息，轰轰烈烈；平淡虽然是人生的一种选择，但很多人会在某一情境中产生突然的能量爆发，比如逆境时的奋起，这亦是一种“生命的咆哮”……“生命也是一个有无”意味着生命是一个从有到无，从无到有的过程，“人的生”是基因排列的“有序”形式，“人的死”便化为了能量的“无序”形式。生命过程中还有很多“有无”：“有”可以理解为“拥有”，“无”便是“失去”；哲人说，有无相生，现象与本质中，矛盾中，微观世界与宏观世界里，艺术中，“有”“无”常常是相依相存，相互转化的。