2024年人教版数学四年级上册亿以内数的认识创新教案推荐3篇

人教版数学四年级上册亿以内数的认识创新教案推荐３篇
〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识创新教案第【1】篇〗《亿以内数的读法（二）》教学设计
教学内容：人教版义务教育教科书《数学》四年级上册第一单元亿以内数的读法例 2 例 3。

教材简析：
本节课内容是人教版《数学》四年级上册第一单元《亿以内数的认识》的例 2、例 3。

是在学生学习了例 1 和会读万以内数的经验的基础上进行教学的。

在例 1 的学习中学生认识了“十万，百万，千万，亿”这些新的计数单位，了解了从个位到亿位的排位顺序及每四位一级的分级情况等，为本节课亿以内数的读法的学习做好了铺垫，也为以后认识亿以上的数奠定基础。

学情分析：
本节课学习从学生已有的知识和经验出发，通过复习数级，读数等知识，勾起学生对已有知识的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在知识的迁移中使学生在思维能力，迁移推理能力等方面得到进步和发展。

在生活中，大数广泛存在，这是学生必须掌握的最基本的数学知识，也为今后的学习和生活打下基础。

教学目标：
1. 掌握分级的方法，会根据数位顺序表正确地读出亿以内的数。

2.在学习读数时，掌握迁移类推的方法。

3.体会和感受大数在生活中的作用，进一步发展数感。

教学重难点：
重点：掌握亿以内数的读法。

难点：每级中间和末位有 0 的亿以内的读法。

教学准备：课件教学过程：
一、复习旧知
1. 复习计数单位。

2.复习数位顺序表。

3.复习万以内数的读法（源于百度图库，数据源于百度文库）
珠穆朗玛峰
南岳衡山
神农顶
总海拔高度为 8844 米
海拔约 1300 米
总海拔高度为 3105 米
读作：八千八百四十四
读作：一千三百
读作：三千一百零五
二、学习新知
（一）数学课本第五页例 2
1.回顾旧知
读作：二千四百九十六
2.借助数位顺序表读一读
（将 2496 从个级移到万级）
提问“这个数在万级，表示多少呢？/这个数怎么读呢？”
3.试读下面的数
4.想一想
问：万级的数的读法和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？
5. 练一练（数学书第 6 页做一做第 1 题）
34 和 34┊0000 3004 和 3004┊0000
340 和 340┊0000 3040 和 3040┊0000
（二）数学课本第五页例 3
1.想一想，读一读
（1）试读 54621
（2）试读 6407000
这个数不仅含有万级和个级，并且数级中每级的末尾都有 0，该怎么读呢？你们试着自己读一读。

（3）试读 10030040
这个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末位都有 0，该怎么读呢？
2.练一练（数学书第 6 页做一做第 2 题）
含有两级的数怎么读？
3.
小结
（1）先读（万）级，再读（个）级；
（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
（3）每级末尾不管有几个 0，都（不读），其他数位上有一个0 或连续几个 0，都（只读一个 0）。

三、巩固运用
1. 读出下面各数（教材第 2 页）
广州：12709600 人
一千二百七十万九千六百
四、课堂小结
含有两级的数的读法：
1.从高位读起，先读万级，再读个级。

（先用虚线分级）
2.读万级时，按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

3.每级末尾不管有几个 0，都不读，其他数位上有一个 0 或者几个 0，都只读一个 0。

五、布置作业：数学课本第 8 页第 3 题。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识创新教案第【2】篇〗
【教材分析】：
本节内容是在二年级下册学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是后面学习含亿级数的基础。

教材首先呈现20xx年全国第五次人口普查中六个省市**区的人口数大数让学生初步感受大数在生活中的应用。

以**市人口为例，引导学生结合计数器拨珠数数认识“十万”“百万”“千万”“亿”，以及每相邻两个计数单位之间的进率是10。

接着教材给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

练一练第
1题，让学生一边拨数一边数数，体会“满十进一”，培养学生数感，第2题利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。

【学情分析】：
四年级学生已经具备了认识万以内数的基础，学生*时通过观察和发现，已经接触过生活中大数乐，具备利用已有学习经验学习新知的能力，能通过动手操作，**思考，合作交流沟通万以内数和亿以内数之间的联系。

【教学目标】：
1.引导学生在具体情境中感受大数，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。

3.使学生感受到数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

【教学重点】：认识计数单位、数位、数级以及十进制计数法。

【教学难点】：利用数位顺序表，理解“位值”的概念。

【教学过程】：
一、复习旧知，导入新课
（出示计数器）
谈话：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友。

认识它吗？（计数器）
1、复习计数单位：
**：计数器上的个、十、百、千、万是我们以前学习过的？对，计数单位！
2、复习“满十进一”：
**：在计数器的某一位上最多能拨几颗珠子？强调：满十进一。

3、复习万以内数的读法及组成：
**：在屏幕的计数器拨出3003，怎么拨？
回顾拨法：从高位起，哪一位上有几就拨几。

追问：2个“3”表示的意思相同吗？指出：3在不同的数位表示的大小也不同。

二、沟通联系，建构知识
谈话：同学们，生活中还有许多数，20xx年我国进行了第五次全国人口普查。

让我们一起来看看这次普查中这六个省市、**区的人口数据。

出示例题图，**：看到这些数你有什么感觉？
揭示课题：今天这节课，我们就一起来研究这样的大数。

（板书课题：亿以内数的认识。

出示**市人口：13819000
1、认识计数单位
（1）**：在屏幕上的这个计数器上能表示出**市的人口数吗？为什么？
谈话：看来，要表示出比万还要大的数，计数器要进行拓展。

（2）我们一万一万地数，这是2万、3万、4万……9万再添一颗珠子就是多少？满十进一，产生一个新的计数单位，它是什么？十万！十个一万是十万。

继续十万十万地数，二十万、三十万……九十万，再添十万，一百万！满十进一，1 0个十万是一百万，现在的一颗珠子表示多少？
一百万一百万地数，两百万……，十个一百万是一千万。

一千万一千万地数，十个一千万是一亿。

（3）通过拨珠数数，我们又认识了几个新的计数单位，我们一起来读一读它们之间的关系。

（4）**：每相邻两个计数单位之间有什么关系？对！满十进一。

2、认识数位顺序表
（1）谈话：计数单位所在的位置叫做数位，计数单位增加了，数位也相应地要进行拓展。

（2）拓展数位顺序表
**：根据新增的几个计数单位，说出它们对应的数位？
填好后一齐读一读。

（3）**：学了这么多数位，怎么才能很快地记住它们呢？
（4）介绍数级：利用数位之间的对应关系，为了方便计数，人们把从右往左数每四个数位分为一个数级。

追问：你知道个级包括哪些数位吗？万级呢？亿位等4个数位分为？
3、拨数，并说出数的组成
谈话：计数单位增加了，数位也进行了拓展，我们再来研究刚才的数。

（1）你能在拓展后的计数器上拨出**市的人口数了吗？拨之前先想一想，根据以前的经验，怎么拨？对，哪一位上有几就拨几颗珠子。

动手拨一拨。

（请你来，一边拨一边说你是怎么拨的
拨完后**；8在哪一位？表示多少？9呢？谁还能说说其他数位上的数各表示多少？
（2）*人口数：2616300人，一边拨一边说说你是怎么拨的。

四川人口数：83290935人，拨好后和同桌说说你是怎么拨的。

（3）谈话：。

**市人口数：13819000包含了几个数级？个级上的数表示多少个一，万级上的数表示多少个万。

说来说说这个数是由多少个万和多少个一组成的？
**：*人口数92560000和四川人口数19250000分别是由多少个万和多少个一组成的呢？
（4）**拨一拨河南、新疆、***的人口数。

同桌互相检查拨对了没，互相说说每个数各表示多少个万。

**：仔细观察，这三个数有共同点吗？
小结：这些数的个级上都是0，是整万数，都可以说成由多少个万组成。

4、回顾整理，建构新知
谈话：学了这么多有关数的知识，我们一起来整理一下。

回顾小结：为了研究更大的数，我们一起认识了新的计数单位，知道每相邻两个计数单位之间的关系，还学习了计数单位所对应的数位，从右往数，每4个数位分为一级，个位十位百位千位分为个级，万位十万位百万位千万位分为万级，接下来的4个数位分为亿级……利用数位顺序表我们能计数器上拨出大数，并且知道大数是由多少个万和多少个一组成的`。

三，练习提升，培养数感
下面就用咱们学到的知识，继续拨一拨数一数。

1、做一做第1题。

一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

十万十万地数，从七十六万数到一百万
一千万一千万地数，从八十万数到一亿。

师生一起边拨边数，数完后**：数的时候要注意什么？
2、巩固数位顺序表的认识。

**：回顾数位顺序表，你能**地填一填吗？
3、感受大数的大小。

四、总结收获，课后延伸
1、谈话：今天这节课，你有什么收获？
2、**：还有更大的数吗？
出示我国总人口数：1295330000人
这个数你认识吗？数一数，它是一个12位数，关于它和更多数的知识，我们后面再去学习！
〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识创新教案第【3】篇〗
教案设计
设计说明
在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。

教学时要突出以下两点：
1、注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。

由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。

教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

2、注重动手操作，在活动中探究新知。

教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。

让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

课前准备
教师准备，PPT课件，计数器，数位顺序表学生准备，计数器或印有计数器的卡片，学具
注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？
(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图) 师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！
(出示xxxx年全国第六次人口普查的数据)
师：这些数你们认识吗？
生1：这些数好大呀！
生2：数字好多呀！
师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！
设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。

放手让学生去尝试读亿以内的数，激发学生探究新知的欲望。

⊙合作交流，探究新知
1、温故知新。

(1)回顾学过的计数单位。

师：要想准确地认识这样的数，需要请我们的老朋友。