五年级数学上册4可能性第1课时事件发生的确定性和不确定性教学反思新人教版

第四单元可能性
第1课时事件发生的确定性和不确定性
本节课是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的例1。

本课的教学目标是初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,本节课教材主要设计了有趣的抽签为素材,为学生提供探索与交流的空间。

在本节课的教学中有如下成功与不足：
一、成功之处
1.情境创设,贴近学生生活实际,激发学生的学习积极性。

为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能,这三个概念。

在整个教学过程根据小学生的认知规律,心理特点,始终紧密联系了学生的生活实际,为学生创设了生活化的数学情境,激发学生的学习兴趣。

课一开始,从猜一猜入手,让学生猜老师带来什么礼物,体会“可能”。

不仅能让学生兴趣盎然,使学生初步接触可能性,简单而有效地突出事情发生的可能性问题,直接感受到可能性与现实生活的联系,唤起了学生探究新知的欲望,为下面的深入学习做了较好的铺垫。

2.学习过程活动化,使学生在轻松愉悦中获取知识。

本节课针对儿童的年龄特点和认知规律,设计丰富有趣的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间。

学生在一系列的数学活动中,愉快地学习数学,逐步丰富起对确定现象的体验。

在练习时,让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来,用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。

学生不但运用学到的知识解决了实际问题,又巩固了新知。

教学活动环环相扣,使学生对数学知识、方法的理解逐步深化、逐步提高。

整堂课中,学生不仅个体的动手、动口、动脑能力得到培养,而且师生、生生、群体之间也在互动交流,较好地体现了教学过程活动化、自主化,整个教学过程学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中学习,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。

这样既可以适应孩子们爱动的天性,又使学生在活动中亲身经历数学,体验数学,探索数学知识与数学思想方法,体会成功的喜悦。

学生在一系列的数学活动中,不仅情绪高涨,心情愉快,而且突出了学生的主体地位。

通过不同层次的活动,让学生经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、主动获得新知识的实践过程,学习活动的设计体现了“让学生在玩中学,乐中悟”的基本理念。

3.关注学生发展,对学生进行了有效的思维训练。

在摸球游戏的教学中,学生在亲身经历了知识的探索过程后,一定能获得直观的感受。

学
生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法,促进互相学习,培养学生的分析推理能力。

本课通过猜测--实践--观察--发现等教学环节培养了学生的思维习惯。

二、不足之处
让学生用“一定”、“可能”、“不可能”说一说我们生活中的一些事情,安排的时间太少,没有充分的让学生说。

通过本节课的教学,培养了学生用数学的眼光去观察世界,了解了世界的事物很多与数学有关,学好数学可以解决很多的问题,由此爱好数学。