浅谈新课标下高中数学课堂教学的着力点

浅谈新课标下高中数学课堂教学的着力
点
摘要：学生进入高中阶段后面临着数学整体难度急剧增大的问题，致使很多
学生很难适应高中数学教学节奏。

基于新课标的高中数学，教师在实际教学以及
学生在实际的学习中都会面对各种各样的问题。

文章以实际的教学与管理经验作
为切入点，就新课标下高中数学课堂教学的着力点展开研究。

关键词：新课标；高中数学；着力点
时代在发展，社会在进步，课程标准也处于不断的变化之中。

随着新课标的
提出，各学科教师都应立足本学科的授课与教学，进行教学改革策略的探究，建
设一个满足时代要求，符合新课程标准的高质量课堂。

在开展实际教学活动时，
高中数学教师应结合本学科的特点，结合高中生成长与发展的要求，进行改革途
径的探究，从而推动教学质量与效率的提升。

1.改变教学理念，创新教学方法
通过深入研究新课程标准内容，可知如果想要切实提升高中数学教学质量，
保证高效课堂的良好构建，那么作为教师就要拥有创新思维，适时改变教学理念，开拓全新的教学方法，唯有如此，才能够充分调动学生的课堂学习积极性，从而
满足学生的学习需求，逐步强化学生的自主学习能力，这样才可以从真正意义上
实现学生数学素养的提升。

与此同时，基于在以前的高中数学课上，大多数教师
将全部精力都投入教科书的内容上，很好地阅读教科书，并且非常熟练地准备教
科书上的内容，但是他们发现在实际教学中没有取得良好的教学效果。

究其原因，主要是因为教师在准备课程时只关心课本而忽略了学生。

课程设计的关键要素应
该是学生。

教师需要了解学生，确定向学生的需求解释什么内容，以及如何设计
以使学生更易于理解和接收。

所以，在按照新课程标准设计课程时，教师不仅应
该从考虑课程，而且应该考虑学生的理解，这样他们才能真正准备好课程并确保
课堂教学的有效性。

2.丰富课程内容
在进行课程内容优化时，教师应当充分考虑高中生成长与发展的需要，结合
学生的学段，进行合理的设计。

高中阶段是一个特殊的时期，在这一时期，学生
需要实现对于理论知识的掌握，同时又必须要获得眼界的开拓，掌握丰富的知识，了解大量的内容，从而奠定坚实的文化基础，为接受高等教育提供准备。

基于此，教师在进行授课与教学时，就不能仅仅立足课本之中的知识展开讲解，而应当实
现课程内容的丰富，带领学生了解更多延伸性知识，以此实现课程结构的优化，
实现教学改革，推动学生的全面发展与进步。

例如，教师在带领学生学习《指数
与对数》这一部分的内容时，就要实现课程内容的丰富，不仅要立足学科知识带
领学生展开讲解，同时还可以结合现实生活之中的具体案例，让学生认识到这一
部分抽象知识在现实生活之中的应用，从而帮助学生获得眼界的开拓、知识的积累。

在以往的教学过程之中，教师往往会直接带领学生了解指数的表达形式、指
数的特点、指数的图像等内容。

学生在了解这些抽象的知识时，往往难以与现实
生活相对应，虽然能够实现对于这些理论知识的掌握，并且能够借助这些知识来
解决数学习题，但是学生却并不知道这些知识可以应用在现实生活中的哪些方面，难以懂得自己学习这些知识的意义。

考虑到这一情况，教师在开展授课与教学时，可以融合一些丰富的、具有延伸性的内容，带领学生进行整合。

如教师在进行授
课与教学时，可以引入“指数爆炸”这个常见的概念，并结合与这个常见概念的
相关案例，来带领学生实现对于这一部分知识的把握。

3.基于新课标，应抓住学生的不同特点，来让学生选择适合自己的思路进行
解题
以向量这个章节为例进行说明，如果学生选的是物理类方向，那么对于向量
相关的讲解不用局限于抽象的数学知识点本身，可以结合学生对于力的分解、正
交分解法等作为起点进行展开。

通过相关的物理思路对接数学里面抽象的向量相
关知识点，反过来对向量在具体的应用中所对应的方法论进行阐述、练习，这样
就会让学生更好地融会贯通。

对于选择历史类的学生，开篇就需要给学生更多的
铺垫，而且选用的背景知识不能太过于抽象，否则就相当于用抽象的定义来解释
更加抽象的定义，让学生感觉到一头雾水。

有的学生三角比和三角函数学得很好，对于这一类学生，可以让其对比一下解决三角问题的传统方法，看看能不能用向
量的方法进行解决，进而将三角问题与向量问题整合于一体。

有的学生对于向量
的等和线颇有研究，对于这类学生可以将向量的一些取值范围问题融入进来，然
后启发学生，使用等和线的方法需要注意哪些细节，以及适用于什么场景。

对于
复数相关章节学得特别好的学生，可以将复数用坐标轴表示的知识体系与向量融
合起来。

通过复数的坐标形式，以及使用三角表示方式，使用向量形式进行表示，这样，对于这类学生就可以很好地把向量、三角、复数等知识模块，以及解题思
路等相关探索、研究、总结融为一体。

教师应该因材施教，根据学生自己擅长的
某个点进行放大，进而达到更大的放大效应。

4.数学教学生活化，强化学生数学实践体验
考虑到数学知识来源于生活，最终也会运用到实际生活当中去。

为此，在高
中数学课上，教师倘若想要活跃课堂氛围的基础上，开放学生的数学思维，促使
学生的数学综合素养得到逐渐地提升，那么教师就应精准找到数学知识与实际生
活的契合点，借助生活现象、生活元素，强化学生的数学知识运用能力，进而增
强学生的数学实践体验效果。

例如，在高中数学课上，教师向学生讲授“概率”
这部分内容时，便可协同学生开展购买彩票的生活化场景模拟。

通过此次活动，
学生既提高了学习的热情，又充当了生活的主人、课堂的主人，如此便可强化学
生的学习自信，促使学生体悟到学习数学知识的乐趣与价值。

5.结束语
老师在深入学习新课标的内容以后，会探究自己以往的教学过程，就会发现，有许许多多的问题，那么就需要老师将这些问题认真地总结起来，并思考如何通
过在教学设计当中应用更加科学的教育理念来解决这些问题，塑造更加高效的高
中数学课堂教学。

参考文献：
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