我要的是葫芦

部编小学语文二年级上册
14、我要的是葫芦
（第一课时）
教材解说：
这是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字
2、读通课文，知道故事大意
3、有感情朗读重点句子，体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情，
感知葫芦最初的长势良好，对比意外结局，为第二课时探究
原因作铺垫。

教学重点：
1、会认11个生字，会写4个生字
2、有感情朗读重点句子，体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情，
感知葫芦最初的长势良好，对比意外结局，为第二课时探究
原因作铺垫。

教学难点：体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情，感知葫芦最初的长势良好，对比意外结局，为第二课时探究原因作铺垫。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、借助实物理解“葫芦”二字
师：看老师手里拿的是什么？小手和我一起写“葫芦”（出示单个生字卡片，葫芦单独都读二声）提醒“芦”在词语里念轻声，指名读，识记两个生字
2、你们有没有见过挂在藤上的葫芦？（出示，请一生上台指
认葫芦藤），认读葫芦藤三个字，指名读，齐读。

3、揭题，读题
师：今天我们一起来读一读这个有趣的故事，题目就是“我要的是葫芦”师板书课题。

指名读齐读（师生问答：我要的是什么）
二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文，读准确（给学生充足的时间读一遍课文，要求读准确，读通顺）。

2、师生合作讲连环画，随文识字
你们知道吗？这篇课文我们还能够把它变成一本有趣的连环画（出示PPT），看，这就是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？
（1）师：从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。

有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？（出示课件指点生读）有几个虫子怕什么！
（2）师：那个人盯着小葫芦，自言自语的说——
生：（出示课件）我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。

（认读“赛”组词、换词协助理解）。

（3）师：一个邻居看见了对他说——
（出示课件）你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。

（指点生认读“盯着”，动作理解）。

（4）师：瞧，多热心的邻居呀！不过，那个人听了觉得很奇怪，
他说——
生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

（5）师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫——（生接：更多了）
小葫芦慢慢地——（生接;变黄了）
一个一个——（生接：都落了。

（6）巩固生字
（1）开火车读词语。

（2）分享识字方法
（3）齐读
5、质疑：同学们，刚才听了这个故事，你有什么想说的，想问的吗？
过度：咱们来看看，咱们刚才在讲这个连环画故事的时候，你有没有发现缺了点什么呀？（出示PPT）生：缺了第一幅图，缺了第一幅图啊，我们把它补上好不好？
三、研读第一自然段
1、要想画好这幅画，就要读好这段话。

（1）小声读第一自然段，边读边想想你要在这幅图上画上什么呀？圈出相关的词语。

（2）四人小组合作
先读读这段话，然后交流补充你圈的词语，再商量商量，你看看咱们的葫芦架搭好了，要先画什么，再画什么，最后画什么？（合作读，小组汇报）.
2、那现在呀，我知道该怎么画了，你瞧。

（师边讲解边画）
（1）指点朗读描写葫芦叶的句子（老师画叶子表扬）
（2）指点朗读描写小葫芦的句子（师生合作完成画）
（3）夸夸小葫芦，读好感叹句。

（4）练习感叹句，用上“多么……啊！”的句式分别夸夸葫芦藤、叶子、小花。

（5）指点背诵第一自然段。

（6）朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（板书）
四、学习最后一段，了解故事结局，原因探讨留到下节课继续探讨
五、巩固生字
（1）开火车读词语。

（2）分享识字方法
（3）齐读
六、指点写字
“棵、盯、怪、治”
1、自由观察发现四个字的共同点：左右结构，左窄右宽。

2、同学互相提醒注意点，重点指点“治、怪”。

范写“治、怪”
3、描红、临写
4、反馈展示
七、小结。

今天这节课呀，我们学习了四个左右结构的生字，还理解了好多新的字宝宝，而且呢还会背了一段很美的文字呢！
八、作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听，也能够把会背的这段文字背给爸爸妈妈听。

五、板书
（手绘）
？
葫芦挂（可爱）落。