地球妈妈

说课材料
教材：冀教版小学语文一年级上册
单元：我们的家园
《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文，它以儿童的视角去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。

由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。

在教学过程中首先揭示课题，让学生猜测课文内容这一设计意在培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。

然后让学生戴着问题阅读课文，理解课文，通过自主阅读，了解文章的主要意思。

文章的第一自然段和最后一个自然段是学生理解的难点，也是文章的主旨所在，要让学生通过读课文体会到问什么文章的开头说“地球妈妈正好它让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾为什么又说“地球妈妈真好，它让所有孩子共有一个大大的家。

”让学生在对课文内容理解的基础上，通过充分朗读深化理解和感悟。

在教学过程中，关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生积极主动参与各项学习活动.一年级识字是教学的重点，教给学生识字方法，在识字过程中，进一步体会汉字特点，感受汉字之美。

倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进，鼓励学生质疑问难，合作学习，共同进步.
教案
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十二个生字。

认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头儿”。

2. 会写田字格里“个、子、鸟、鱼”四个生字。

做到笔顺正确。

3. 借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

4. 想象扩展，深化课文主题。

过程与方法：
1、创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。

2、倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进
3图文结合，多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们在乐中学。

情感、态度与价值观：
1. 在识字过程中，进一步体会汉字特点，感受汉字之美。

2. 培养学生热爱我们共同的家园——地球的感情。

重难点分析：
1. 会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。

3. 让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园，激发学生用自己的行动去保护地球、热爱地球。

课前准备：
生字卡片课件
教学过程与设计说明：
《地球妈妈》教学设计（一）
教学目标
1．会写田字格里的四个生字。

认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。

2．正确认读本课十二个生字。

3．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

4．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。

教学重点：
1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教学准备：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、检查认读，整体感知
1．出示含有生字的句子，让学生认读。

（1）半空中的树杈上，有一只小鸟在等妈妈。

（2）绿色的荷叶下有小虾的家。

（3）这只小白兔真是太可爱了。

地上的小房子里，有我和小狗的家。

（4）小鱼在水里自由自在地游玩。

（5）小松鼠的尾巴好看极了！
（画横线的词、字出示时变化字体的颜色。

）
2．指名让学生读课文，检查学生对课文的认读情况。

二、指导朗读，读中理解
1．让学生说说通过读课文，你都知道了些什么？
2．从第二自然段入手，指导学生有感情地朗读这段。

（教师运用多媒体出示每个孩子小小的家的画面，指导学生感情朗读。

）3．指导学生有感情地朗读第一自然段。

4．扩展练习，深入理解。

你知道地球妈妈还有哪些孩子，他们的家都在哪吗？5．指导学生有感情地朗读第三自然段。

三、配着画面、音乐，有感情地朗读全文。

四、识字写字。

1．识字。

两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字。

2．写字。

“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。

“子”的、“竖弯钩”要写在书中线上，“横”要写在横中线上。

书写“鸟”字，注意新笔画“竖折折钩”。

书写“鱼”字时注意新偏旁“角字头”。

3．汉字复习巩固。

由喜欢美术的同学画几幅“小小动物园”、“我喜欢的动物”“我的动物朋友”等有关动物的作品，在家长或教师的帮助下写上动物的名称，然后张贴到墙上。

五、拓展阅读
诗歌《地球，地球是妈妈》
地球，地球是妈妈
小朋友们都爱她，
阳光、空气、洁净的水，
抚育我们快快长大，快快长大。

蓝色星球我的家，
大地大地是妈妈，
阳光、空气、清清的水，
陪伴我们快快长大，
大地大地是妈妈
《地球妈妈》教学设计（二）
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字。

认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。

会写田字格里的四个生字。

2．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。

教学重点：
1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园。

教学准备：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、谈话导入新课
1．师：在你的家里，谁最亲你？（谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。

）
妈妈都为你做过那些事情？（学生发言）
师：是啊，是妈妈给了我们生命，并为我们付出了很多。

今天我们要学习一篇有关妈妈的课文，《地球妈妈》。

2．大家齐读课题
师：你们猜一猜课文会写些什么？地球是谁的妈妈？
二、初读课文，认读生字，整体感知课文
1．教.师范读课文，学生认真倾听。

想一想地球是谁的妈妈。

2．学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。

3．指名读课文，纠正字音,互相评价。

4．在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。

5．小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。

（利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓)。

三、朗读课文，理解课文
1．师：认识了这些生字后，我们读起课文来，就能读得更流利。

（孩子们学习的积极性被调动起来，就会更主动地读好。

）
2．再通读全文，了解课文内容，说一说地球是谁的妈妈。

（小鸟、小鱼、小虾……）3．让学生在课文里找一找，这些小动物都住在哪儿？读一读相应的句子。

（1）在学生回答的时候，老师在黑板上板画：半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。

（2）找学生把表示动物的生字卡片粘到相应的图旁边。

4．学生自由读文，想一想：课文的开头说“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”，
“小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？
交流。

师小结：“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方，例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”；池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”；而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。

这小小的家是属于自己的家。

“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子，我们都生活在地球上，地球是我们共同的家，我们共有地球这样一个大大的家。

四、思维扩展、延伸
1．地球妈妈只给了这些小动物一个家吗？它有没有给其他小动物一个家？（有，其他的书上省略了没有说。

）
2．除了书上提到的，你还知道地球妈妈给了谁一个家？在小组里说一说。

3．小黑板出示填空（在什么地方，有谁的家？）学生可参照书上的形式，口头填内容。

（不仅扩展学生的思维，还锻炼他们的表达能力）
4．地球妈妈给了我们所以孩子一个家，我们应对她做些什么呢？
五、带着感情朗读课文。

六、识字写字
1．识字。

两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字。

2．写字。

“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。

“子”的、“竖弯钩”要写在书中线上，“横”要写在横中线上。

书写“鸟”字，注意新笔画“竖折折钩”。

书写“鱼”字时注意新偏旁“角字头”。

3．汉字复习巩固。

由喜欢美术的同学画几幅“小小动物园”、“我喜欢的动物”“我的动物朋友”等有关动物的作品，在家长或教师的帮助下写上动物的名称，然后张贴到墙上。

七、拓展阅读
推荐学唱歌曲《热爱地球妈妈》
热爱地球妈妈
妈妈的草地，
是温暖的摇篮，
请不要将草地踩坏，
让妈妈心酸。

妈妈的天空，
是慈祥的笑脸，
请不要向天空吐烟，
让妈妈难堪。

妈妈的河流，
是爱的源泉，
请不要往里面排放脏水，
让妈妈心灵污染。

地球是我们的妈妈，
我们都是地球的孩子，
热爱妈妈吧，
请不要给妈妈增添麻烦
《地球妈妈》教学设计（三）
教学目标：
知识与能力：
1．会写本课要求会写的4个生字，认识本课12个认读字。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：
1．创设学生感兴趣的情境，激发求知欲。

2．倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

情感态度价值观：
1．在识字过程中，进一步体会汉字特点，感受汉字之美。

2．关注学生个体差异和不同的学习需求，使学生积极主动参与各项学习活动。

策略与方法：鼓励学生质疑问难，合作学习，共同进步。

教学准备：电脑、录音机、生字卡片。

课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．出示课题“地球妈妈”。

谈话：同学们，看到这个题目想知道些什么？
请同学们猜测一下，文章会写些什么？地球是谁的妈妈？
请听老师的谈话，思考问题，自由畅谈。

二、初读课文，随文识字
1．自读课文，标出小节，圈出生字、词。

2．听老师读课文，注意生字词。

3．请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4．电脑出示字词句，检查识字效果：
5．检查朗读情况
请一个小组的同学读课文，听是否正确流利。

学生按要求读文，注意读准字音。

并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

一边听一边仔细看书。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。

（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。

）
3名学生分小节读课文，其他学生评价。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

三、联系实际，品读课文，体验情感
让学生再读课文，提问：想一想，你知道了什么？
巡视，根据学生的回答，适当适时引导、点拨。

引导学生体会难点：课文开头什么说“地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾为什么又说“地球妈妈真好，他让所有的孩子共有一个大大的家”？“小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？
边读边思考。

组织学生组内交流。

组织学生汇报。

四、想象拓展，深化主题
在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文：
1．用其它的小动物替换文中写到的。

2．替换文中的方位词语。

3．由课文中写道的动物扩展到植物或其它无生命的事物。

五、学习写字，感受汉字之美
1．出示要求会写的汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？
2．组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

小组讨论，交流，汇报：写“个、子、鸟、鱼”等字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。

六、拓展阅读
三、推荐诗歌《手拉手地球村》
弯弯腰，捡回一个希望，
手拉手，拉出一颗太阳，
希望的太阳就是我们，
我们把地球村打扮得漂漂亮亮，
手拉手，把歌唱，地球村是我们共同的家乡，
手拉手，把歌唱，地球村是我们共同的家乡。

弯弯腰，种下一棵小树，
手拉手，拉起一条绿浪，
绿色的长河就是我们，
我们让地球村永远鸟语花香，
手拉手，地球村，生命河在我们心中歌唱，
手拉手，地球村，生命河在我们心中歌唱。