新课程背景下中学化学课堂教学结构模型分析

新课程背景下中学化学课堂教学结构模型分析
作者：蒋娟
来源：《理科考试研究·初中》2014年第02期
课堂教学是一个包含教材知识结构，学生认知结构和课堂教学结构的多层次的体系，主要由教师、课程、学生、教学媒体和化学实验这五个元素组成，其中课堂教学结构是课堂教学的主结构，是指在一定的思想理念下，老师为了完成教学目的和任务，通过对教学的各种要素进行设计的固定的教学流程，这是一整套的教学方法体系，也是实施教学的一种重要方法和途径，因此，根据时代的发展、学生认知水平的提高和课堂教学动态化的要求改变传统的化学教学结构模型就显得尤为重要.
一、国内化学课堂教学结构的现状和特点
我国现阶段的化学课堂教学结构大多数都是以教师为中心的教学结构，这虽然有利于教师发挥主导作用，对教学进程发展能较好地控制和利于教学活动的组织，但有一个难以弥补的缺点，那就是忽略了学生的自主能力和主体地位，不利于学生自主性、创造性、主动性思维的培养和激发.原本应该处于主体地位的学生在这种教学结构的支配下，始终处于被动接受的地位，原本应该很活跃、很积极的教学氛围变成代办僵化的模样，这就大大打击了学生的学习积极性，同时也影响了教学效率的提高，不利于社会创新型人才的培养.
二、化学课堂教学结构模型的重要性
化学课堂教学结构模型是集教材认知结构、学生认知结构和教师教学组织结构于一身的结构体系，其重要性表现在以下三个方面：首先，化学课堂教学结构模型较好地体现了三者之间的关系，教材、学生的认知结构和教师教学的组织结构这三个要素的组成不是孤立的，也不是机械的简单凑合，而是彼此联系、彼此制约、相互作用的有机整体；其次，化学课堂教学结构模型体现了学生的主体地位，化学课堂教学的主要目的就是促进学生认知结构的进一步发展，保证学生的主体地位不仅是教师组织教学活动的主要因素，还是实现教学目标的重要依据，是提高教学效率的重要保证；最后，化学教学结构模型还体现了教师在课堂教学中的主导作用，明确了老师在教学活动中的角色和作用.虽然学生在教学中居于主体地位，但这并不代表教师在教学活动中没有存在价值.在教学活动中，老师需要熟悉学生的认知规律和认知水平，在实验过程中给予学生适当的引导，同时，老师还应对学生的实验过程全程跟踪并作出指导，对实验结果做出相应的评价，从而促进教学任务的较好完成，提高课堂效率.
三、中学化学课堂教学结构的类型
化学课程教学结构主要有三种类型：以教师为重心的教学结构、以学生为重心的教学结构以及学教并重的双主教学结构.第一种教学结构主要强调教师的主体地位，在教学活动中，教师是主体，学生只是教学活动的配合者，被动的接受学习和促进教学活动的完成，这种教学结构已逐渐被时代所淘汰.第二种教学结构主要强调学生是学习的主体，教师在教学活动中充当配角的作用，这种教学结构是时代发展的产物，但过分强调了学生的主体地位，一味的让学生自主的进行观察、探索和学习，忽视了教师的主导作用.第三种教学结构的主要特点就是学教并重，既重视了学生的主体地位，也重视了教师主导作用，促使老师在教学活动中达到最好的教学效果，学生在教学活动中达到最佳的学习效果，这种教学结构是当今社会普遍倡导的一种教学结构.
四、新课改下化学课堂的教学结构模型
1.注入-接受型
注入-接受型是以教师为中心的教学结构的重要方式，旨在强调教师的重要性，认为学生的学习过程其实就是被动完成、循序渐进、积少成多的过程，主张将知识装进学生的大脑，让学生将应该掌握的知识死板硬套的记下来，以便在需要的时候将其提取出来加以应用，这是一种不利于学生积极性创造性的培养以及学习效率的提高的教学结构模型.例如，在讲解淀粉和纤维素的相关知识时，老师根据教材讲解了淀粉和纤维素的结构，讲解了两者之间的差异，并由纤维素的结构推测了纤维素的性质，两节化学课下来，老师讲得口干舌燥，学生却显得没有精神，昏昏欲睡，学习效率显而易见.
2.启发-接受型
启发-接受型是一种以学生为中心的教学结构，比起注入-接受型这一种教学模式有着明显的优越性和先进性，其主要强调化学教学要坚持启发式的教学思想，认为学生应该进行有意义的接受型学习，这种化学教学模式虽然体现了学生的主体地位，但忽略了教师在教学活动中的主导地位，使得学生学习自主度扩大，容易导致学生偏离教学活动的目的，不利于提高教师的教学积极性，从而阻碍教学效率的提高.
例如在进行《化学反应原理》的平衡移动教学活动中，老师在讲解了关于化学平衡的相关知识后，就放手让学生对溶液中的离子平衡进行相应的研究，两节课下来，大多数的学生都没有完成实验，同时，对该知识的掌握程度和认识少之又少，对于学生来说，没有掌握较好的知识，对于老师来说，积极性大大降低，只在教学开始的时候讲解了相关知识，而后当上了“甩手掌柜”.
3.探究-发现型
探究-发现型是“主导”-“主体”教学结构的主要表现形式，这是一种相对于前两种来说最为科学和有效的化学课堂教学结构模型，探究-发现型的教学结构模式主要强调创造特定的学习
情境、教学内容、教学方法、化学实验、交流互动的方式，促使学生积极主动将事实性知识作为解决问题的工具，发挥自主创造性积极的思考和解决问题，这样的教学结构不仅有利于创造良好高效的学习氛围，还有利于社会创新型人才的培养.。