小学二年级数学教案第四册不连续退位减

小学二年级数学教案——第四册不连续退
位减
教学要求
1．使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。

2．初步培养学生的类比推理能力。

3．通过比较、分析、综合、抽象、概括等方法，培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点不连续退位减法的计算方法。

教学用具橡皮筋图、计数板等。

教学过程
一、复习准备
1．口算。

130－90 1200－800 410－60 9000－7000
2．53减26得多少？用竖式算出来。

3．口答：笔算两位数减法的法则是什么？（学生口答后，教师板书法则。

）
二、揭示课题
我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的笔算减法。

（板书课题：笔算减法）
三、教学新课
1．教学例1。

（1）出示例1橡皮筋图。

引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。

）
板书：百十个
3 7 6
（2）画上虚线，问：虚线图表示什么意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？
（3）这题要求什么？竖式怎样列？
（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。

）（5）让学生看图在书上算出得数。

（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。

2．教学例2。

（1）出示例2。

（2）教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？
（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。

（4）结合演示过程指导竖式计算。

①个位9减6得几？（9减6得3，在个位上写3。

）
②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。

）
③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。

）
（5）指名完整地复述竖式的计算过程。

3．教学例3。

（1）出示例3。

（2）学生在自备本上试算。

（3）指名说一说怎样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎样算的。

4．练习：教材第111页上面的做一做。

5．比较、分析、归纳法则。

引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算方法：（1）找相同点。

提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有什么相同的地方？
出示法则第一、二条。

（2）找不同点。

提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？
（3）找不同点中的相同点。

教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？
教师根据学生的回答出示法则第三条。

让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。

四、巩固练习
1．教材第111页下面做一做的第1题。

2．判断正误。

3．教材第111页下面做一做的第2、3题。

五、课堂小结
提问：（1）这节课学习了什么内容？
（2）笔算三四位数减法的计算法则是什么？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

（3）笔算退位减法时应注意什么问题？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

六、布置作业
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

练习三十第1～4题。