新课程教师礼仪规范

美容化妆是社会时尚的一种礼貌 行为。而自然妆是教师形象的最佳 选择,其原则是：美观而不夺目,漂亮 而不失教师身份,引导学生审美而不 分散学生注意力。
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化妆要注意的问题：
第一,化妆的浓淡要视时间、场合而 定。
第二,不能在公共场合化妆。 第三,不能在男士面前化妆。 第四,不要非议他人的化妆。 第五,不借用他人化妆品。
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能主宰情绪的人可灵活运 用其为自己服务。
只有快乐的心理才能改变 自己的世界。
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教师应具有如下十二种品质：
美国时代周刊曾刊登了保罗·韦地博士对九万 名学生的调查
“你喜欢什么样的教师”,认为好的教师应具 有如下十二种品质：
①友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭。 ②尊重每一个人——他不会把你在他人面前
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二 教师的服饰 “ 衣 裳 常 常 显 示 人 品 ” —— 莎 士比亚
教师着装应符合自己的性格特 点、年龄特点、职业特点、学识 水平、大方得体、给人以稳重高 雅的感觉。
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1、教师着装要合乎时宜。
2、着装要注意色彩搭配。 服装由色彩、款式、质地等 因素构成,色彩是构成服饰的第一 要求。服饰的协调,主要是色彩的 协调。
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3 坐姿 中国人讲究“坐如钟” 。即要坐得稳。教师的坐 姿往往是其精神气质、文 化修养的表现。
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得体的坐法应是： 入座时,动作从容不迫、轻盈和缓 。 落座时,应坐椅面的三分之二左右 。坐满座椅或仅坐椅子的边缘都是 有失风度的。 坐后,肩平背直,双膝成直角,男教 师可稍分开,但不超过肩宽,双脚平 踏于地。
我从未见过。 ⑨对个人的关注——他会帮助我认识自己,我的进步有
赖于他 ⑩伸缩性 灵活性 ——当他发觉自己有错,他会说出来,
并会尝试其他方法。 ⑾宽容——他装出不知道我的愚蠢,将来也是这样。 ⑿颇有方法——忽然间我能顺利念完我的课本,竟然没
有觉察是因为他的指导。
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谢谢大家
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2、身姿礼节 一位注重礼仪的教师,与 人交往时会自然地以自己 优雅的身姿展示良好的教 养与风度。
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1 鞠躬 它是每次上课的必行之礼,体现教师对 学生的尊重与关爱。 正确的姿势：双目注视学生,双手下 垂,上身平缓地倾斜30度,而后恢复原状, 礼毕应面带微笑,双眼有礼地注视学生, 再开始上课。下课教师应从容地再次鞠 躬,以表示对学生积极合作的谢意。
礼貌经常可以代替最高贵的感情。 礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些 受人以礼相待的人们喜悦。 礼仪创造效益。
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一、教师礼仪规范的定位
在新课程背景下,教师礼仪是 一种课程,是一种理念,是一种先 进的教育,是我们要共同研究的 新型课题。
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从新课程理念来看。新课程教师 的教学方式和教师角色都发生了根本 性的变化。即教学方式由灌输式教学 转变为“以学生为中心”的教学。教 师角色由过去的“教书匠”转变为专 家型教师、研究型教师、课程的开发 者、学习的合作者、学生发展的指导 者、促进者。
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从隐性课程理论上看,教师本 身就是思想深邃、内容丰富、 寓意深刻的隐性课程。教师的 思想、语言、举止、服饰、形 象、情绪等都是十分重要的课 程。
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从师德建设角度看,规范教师 礼仪是师德建设的重要组成部分。 礼仪是师德的外在表现,道德素养 是师德的内涵。“美德是精神上 的宝藏,但是使它们生出光彩的则 是良好的礼仪。”
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4、人际距离的礼仪
人际距离是无声的语言,传达着 某种信息及感情,能否把握人际交 往中空间距离的礼节,表现了教师 的教养及智慧。
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第四,教师的形象 形象是物质存在的空间形式,是 精神状态的一种表述,教师形象是 教书育人,为人师表的人格魅力, 是教师风采的展现。教师形象应 秉持外在美和内在和谐统一的原 则。
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二 对学生关心不够
表现：不考虑学生的要求,不了解 学生的情况,将讲课当作例行公事。教 师都为分数而忙碌,没有时间倾听学生 ,没有将学生作为一个活生生的人去关 心、爱护,所以相当一部分教师与学生 有隔膜。
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三 对学生缺乏尊重
表现：傲慢无礼、看不起学生、说话带轻 视的口吻；讽刺、挖苦、嘲笑学生、对学生指 责等,说教多、尊重少,偏袒成绩好的学生。对 后进生不闻不问,批评学生不注意场合分寸、 语言粗俗、伤害学生的自尊心、随意占用学生 的体育活动课、中午休息及自习时间,也不向 学生致歉。
教师不尊重学生,反映出教师自我礼仪的缺 失及职业修养差。
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四 形象和举止过于随意
表现：蓬头垢面、不剃胡须、不 修边幅、衣冠不整、衣服皱皱巴巴、 暴露、过于紧身、着牛仔装、校园公 开场合吸烟、乱打手机、双手插入口 袋、给学生留下恶劣的影响。
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五 公共场合不注重自己的言行举止
表现：升旗仪式、听报告、开会等公共场 合,交头接耳、闭目养神、吃东西时与学生谈 话、抽烟。不考虑被动吸烟者的情绪,课间休 息时在楼道里吸烟,并随地丢烟头、大声说笑, 在办公室与其它教师聊天夹带不文明、不礼貌 的语言,在学生面前有意无意地贬低其它教师 。离开公共场合不将自己的弃物带走,不将坐 椅摆放整齐。
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4 行姿 教师行姿应给人以稳健、从 容、和谐的印象,行走时身体要 直、双肩要平、头部端正、双眼 平视、步伐轻稳、速度适当。
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3、手势动作的礼节 手是教师应用最多的一个部位,手势可以 表示多种复杂的含义,教师应使用礼貌高雅 的手势待人接物,避免失敬于人。 教师在指人示物时,最好使用整只手掌,掌 心向上表示请的手势,动作要准确、到位、 舒展。赞赏学生时竖立大指,取东西时最好 用双手。
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教师的内在美包含：思想品 格、精神道德、气质情感、学 识才能等。
教师的外在美包含：形体仪 表、行为语言、形象风度。
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1、教师形象内在美的塑造： 1 乐于奉献“教育是事业,事业的意义 在于献身”—吕型伟 “学生能原谅教师的严厉,却永远不能 原谅老师的无知。”—于漪 教师要具备“博习”精神 2 努力创新探索：知识更新、思想更 新、教法创新。
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3 不同专业的教师着装应有所不同。
4 教师着装应切忌的问题： a、不整齐 b、不清洁 c、不庄重 d、不变化
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3、教师的服饰礼仪 教师着装宜静、宜庄,要起到表率作用,而不 是分散学生的注意力。 1 款式：不要太繁杂。简洁、大方、流畅的 线条。 2 色彩：不宜太鲜亮,以中间色偏冷些为最 佳选择。 3 面料：较为正式的服装,最好选择纯毛料 。 4 搭配：与服装的款式、色彩相协调,尽量 避免夸张及耀眼的服饰。
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教师服装的色彩搭配应尽量做到,上身浅色、下 身重色、整体美化、重点颈部的原则,以便视觉 重点被引向面部,这样显得重心较稳。
女教师的裙摆、裤口和鞋面装饰不要太跳,不 用闪光饰物、鞋、袜下摆配色应接近衣物,不要 过分追求流行, 以免课堂上学生对教师评头品足 、分散注意力、女教师宜穿平底或低跟鞋。
理工科教师上课最好不要穿大花衬衣,以提高学 识可信度。
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3 关心学生：忧虑着学生的忧虑、关 心着学生的关心、希望着学生的希望、 快乐着学生的快乐。
4 尊重和欣赏学生 人的基本精神需求就是被欣赏,教师对 学生的欣赏就是发掘他们身上值得称道 的东西,加以真诚的赞美。
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2、教师形象的形体美
教师形体美重点体现于四个方面： 1 耳对肩中心线的颈项美 颈项 脖子 是教师形象设计的黄金点劲部肌肉,检查颈部皱纹是否拉开, 保持昂头直颈、双肩下垂呈放松姿态,让劲部 成为教师形体的闪光点。
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2 漂亮的后背是魅力的语言
教师的双肩后张下沉,立腰直 背,立即会呈现令人羡慕有“站 如松”的躯干美和腰间的纤细 美。
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3 臀部与双腿的美
日常生活中一定要养成收腹、 直腰、立背、提臀的好习惯。即“ 五点一线”的正确站立姿式。 耳 对肩、肩对臀、臀对膝、膝对踝、 踝对足
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3、教师形象设计中的自然装
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1、神态礼节 尽量使自己的表情和蔼、亲切、 庄重、自然。 1 把握好目光的应用 印度诗人泰戈尔说：“一旦学会 了眼睛的语言,表情的变化将是无穷 无尽的。”这说明,眼睛的语言表现 力极强。
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在学校生活中,师生之间信息 的交流,要以目光的交流为起点。 师生交谈时,应始终保持目光的接 触。眼神交流的正确表达应是自 始自终的注视,而不是逼人紧盯, 目光笼罩学生的面部。同时,辅以 真挚、热诚的面部表情。
1、教师在课堂中积极情绪表现应 是：
情绪平稳、语气温和、语言流畅、 乐观自信、面带微笑、精神饱满、 目光亲切。
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2、教师在课堂中消极情绪的表现主 要有：
1 激动易怒。
2 压抑苦闷。
3 过度紧张。
4 冷漠。
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3、情绪管理方法： 1 明确自我认知标准。 2 进行自我情绪管理。 3 采用合理的方式舒缓情绪。
象猴子般戏弄。 ③耐性——他绝不会放弃要求,直至你做到为
止。
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④兴趣广泛——他带我们到课堂以外,并帮助我们把知 识用于生活。
⑤良好的仪表——他的语调和笑容使我很舒畅。 ⑥公正——他会给予你应得到的,没有丝毫偏差。 ⑦幽默感——他每天都带来欢乐,使课堂不单调。 ⑧良好的品行——我相信他与其他人一样会发脾气,但
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教师要向学生展现自己的笑容 微笑是阳光,教师的微笑能消除学 生学习的心理紧张及疲劳,能使学生的 情商 情绪智力 稳步提高,从而形成健 康向上的人格。因此,微笑是一种充满 人情味,充满生命力的教育艺术。
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2 站姿 站则直,犹为松立泰山。给人予挺拔稳健的 美感,传递心直向上的信息。 教师站姿四忌： 一忌弯腰弓、歪头斜肩、倚桌靠椅、过于 放松和随意； 二忌双腿叉开过大,女教师尤为注意； 三忌双手插在裤兜里； 四忌颠脚颤腿,身体乱摇晃。
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5 上半身：以休闲又不失正式为主。衬 衫以素面或素花为主。为教师衣服尽量 不要太贴身、或若隐若现,以免引起学生 的遐想。
6 下半身：以端庄、成熟为宜,如西裤 及膝裙、套装都是不错的选择。
7 发型：整齐、清爽为首要条件。 8 鞋子：素面皮鞋,休闲鞋是最好的选 择。
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三 教师的举止
教师举止礼仪的基本要求：亲切 自然、稳重端庄、文雅大方。具体可 从神态、身姿、手势、人际距离等四 方面的礼节规范来把握。
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五 教师的情绪 新课程十分强调情感教育。课堂教学过程实际 上就是师生之间进行情感交流的过程,教师能否和 学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标。首 先取决于教师情感的第一特征——情绪。
北师大教授、博导肖川先生认为,一节好课,必 须具备两个条件：一是让学生动起来；二是带给 学生充实的精神生活。
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三、教师礼仪要素
教师礼仪是教师在教育活动中应遵 循的尊重他人,讲究礼仪的程序,是教育 工作者必须掌握并娴熟运用的人际交 往技能,礼仪不仅是公众交往的“明片 ”、“通行证”,更是教师修养素质的 外显标志。
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教师的礼仪包括五个方面： 教师的语言,教师的服饰,教 师的举止,教师的形象,教师的 情绪。
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一 教师的语言 1、教师语言礼仪的具体要求。 1 熟练使用普通话。 2 准确、无误的科学性。 科学性是教师语言艺术的基本 特征。 3 精练、严谨、逻辑性强。
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2、教师语言的艺术性 1 语言要生动、形象、富有感染力。 2 语言要平实、自然、不哗众取宠。 3 语言幽默、诙谐。 4 善于使用情感性言语。 5 语音、语调、语速适宜。 6 善于使用态势语言。 3、提高教师教学语言艺术
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我们应该清醒地认识到 教师礼仪不是一般的礼貌 教育,而是一种职业修养和 职业素质的教育,一种道德 修养的教育,一种道德境界 的教育。
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二、当前教师在礼仪方面存在的问 题
一 对学生缺少应有的热情 表现：冷漠、表情严肃、讲课根本 不看学生、不顾学生的反应。学生回 答问题时、眼看别处。 教师如果对学生没有热情和微笑,那 就表明他没有起码的职业责任感及事 业心,也缺乏对学生的爱心。