人教2011版数学一年级下册《6.100以内的加法和减法(一) 整理和复习》教学设计_98
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1.学生接着做动作。
2.学生汇报狗的后面是兔子。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂的学习效率。又结合《课标》要求学生的生活经验和已有的生活经验相结合。因此，课开始我设计做律动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律存在。
教学过程
一.观察主题图，探究新知。
1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是工农路学校布置的教室，一起来看看吧。(课件出示主题图。)
4.（小花、灯笼、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
5.创造规律，可以是一组有规律的声音，一组有规律的动作，一组有规律的图形等等。（这部分安排在两个练习之后。）
6.学生展示汇报。
7.教师小结。
1.学生单纯看主题图。
2.学生带着问题观察主题图。
3.学生汇报，并在老师的帮助下规范表述出一组图形的排列规律。
4.学生同桌讨论后进行汇报。
5.学生有的图规律；有的创造有规律的动作有规律的声音；还有的摆规律。
1.由于本节知识不难，所以我采用了先让学生试着说——再到教师引导说——再到学生合作说——最后学生用规范准确的语言独立描述事物的排列规律。体现课标由扶到放的教学方法。
2.通过创造规律，达到知识的内化。并以此环节承上启下，让学生感知生活离不开数学，体现学生活中的数学，学有用的数学。
学具和教具准备
学生需准备：五子棋、跳棋、大富翁房子。
教师需准备：鼓和鼓锤、PPT。
教学策略
教学模式：1. 创设情景导入，激发学生兴趣
2.引导探索，进一步认识规律
3.联系生活，发现规律
4. 动手操作，摆出规律，巩固发展
教学方法：为了充分体现《课标》的精神。整个教学环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，采用让学生动手创造规律、说一说生活中有规律的事物等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
教学目标
1.通过观察、猜测、推理等活动，发现图形和数字简单的排列规律。
2.通过动手创造规律深化对规律的理解。
3.培养学生发现和欣赏有规律的美，体会到生活，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
学
情
分
析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
课堂教学设计
章节名称
第七章第1节
1学时
课标要求
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
内
容
与
学
情
分
析
内
容
分
析
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
（让学生知道要到哪里去）
1.律动引入：教师做动作（拍手三下拍桌子三下），学生认真观察接着老师的动作继续做，并询问你是怎么做到的？
2.猜猜我谁？教师PPT出示猫、狗、兔子这样循环播放，让学生猜狗的后面是谁？
3.揭示课题：像这样一组动作或一组图形重复出现就叫规律。生活中有许多有规律的排列，今天让我们把它找出来。板书课题《找规律》。
2.观察提问： 仔细观察，说说他们是用什么布置的教室？它们的摆放是随意摆放的吗？它们是怎样摆放？
3.学生汇报。（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。 如：（学生答出彩旗的排列有规律） 师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？ 生是一面黄一面红，一面黄一面红重复排列的。 师：如果让你给彩旗分分组，方便把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指? （在学生回答的同时，电脑上依次将一朵黄一朵红圈起来。引导学生发现这些彩旗都是每两个为一组重复排列的。）
达标检测
1、猜一猜星星的后面是什么？
2、接下来是什么？
3、创造规律。
4、欣赏生活中有规律的美。
板书设计
找规律
有规律排列
关键是找出重复部分。
“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
教学重点
1.学会找规律的方法。
2.能够自己创造规律。
教学难点
1.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
2.学生汇报狗的后面是兔子。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂的学习效率。又结合《课标》要求学生的生活经验和已有的生活经验相结合。因此，课开始我设计做律动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律存在。
教学过程
一.观察主题图，探究新知。
1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是工农路学校布置的教室，一起来看看吧。(课件出示主题图。)
4.（小花、灯笼、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
5.创造规律，可以是一组有规律的声音，一组有规律的动作，一组有规律的图形等等。（这部分安排在两个练习之后。）
6.学生展示汇报。
7.教师小结。
1.学生单纯看主题图。
2.学生带着问题观察主题图。
3.学生汇报，并在老师的帮助下规范表述出一组图形的排列规律。
4.学生同桌讨论后进行汇报。
5.学生有的图规律；有的创造有规律的动作有规律的声音；还有的摆规律。
1.由于本节知识不难，所以我采用了先让学生试着说——再到教师引导说——再到学生合作说——最后学生用规范准确的语言独立描述事物的排列规律。体现课标由扶到放的教学方法。
2.通过创造规律，达到知识的内化。并以此环节承上启下，让学生感知生活离不开数学，体现学生活中的数学，学有用的数学。
学具和教具准备
学生需准备：五子棋、跳棋、大富翁房子。
教师需准备：鼓和鼓锤、PPT。
教学策略
教学模式：1. 创设情景导入，激发学生兴趣
2.引导探索，进一步认识规律
3.联系生活，发现规律
4. 动手操作，摆出规律，巩固发展
教学方法：为了充分体现《课标》的精神。整个教学环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，采用让学生动手创造规律、说一说生活中有规律的事物等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
教学目标
1.通过观察、猜测、推理等活动，发现图形和数字简单的排列规律。
2.通过动手创造规律深化对规律的理解。
3.培养学生发现和欣赏有规律的美，体会到生活，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
学
情
分
析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
课堂教学设计
章节名称
第七章第1节
1学时
课标要求
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
内
容
与
学
情
分
析
内
容
分
析
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
（让学生知道要到哪里去）
1.律动引入：教师做动作（拍手三下拍桌子三下），学生认真观察接着老师的动作继续做，并询问你是怎么做到的？
2.猜猜我谁？教师PPT出示猫、狗、兔子这样循环播放，让学生猜狗的后面是谁？
3.揭示课题：像这样一组动作或一组图形重复出现就叫规律。生活中有许多有规律的排列，今天让我们把它找出来。板书课题《找规律》。
2.观察提问： 仔细观察，说说他们是用什么布置的教室？它们的摆放是随意摆放的吗？它们是怎样摆放？
3.学生汇报。（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。 如：（学生答出彩旗的排列有规律） 师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？ 生是一面黄一面红，一面黄一面红重复排列的。 师：如果让你给彩旗分分组，方便把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指? （在学生回答的同时，电脑上依次将一朵黄一朵红圈起来。引导学生发现这些彩旗都是每两个为一组重复排列的。）
达标检测
1、猜一猜星星的后面是什么？
2、接下来是什么？
3、创造规律。
4、欣赏生活中有规律的美。
板书设计
找规律
有规律排列
关键是找出重复部分。
“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
教学重点
1.学会找规律的方法。
2.能够自己创造规律。
教学难点
1.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。