北师大版三年级数学上册《能通过吗》PPT课件
北师大版数学三年级上册第八单元《能通过吗》教学设计
北师大版数学三年级上册第八单元《能通过吗》教学设计一. 教材分析《能通过吗》这一节内容是北师大版数学三年级上册第八单元的一部分，主要让学生初步了解和掌握立体图形的特征，提高学生的空间想象能力，培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
本节内容通过生活中的实际情境，引导学生观察、思考、操作、交流，从而掌握立方体的特征，学会识别和比较立方体的大小，为后续学习立体图形的其他内容打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，对一些基本的图形有了认识，但立体图形的知识相对较薄弱。
学生需要通过实际操作和观察，来建立对立体图形的直观认识。
此外，学生在这一阶段的学习中，需要逐步培养合作交流的能力，提高解决问题的策略。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、交流，掌握立方体的特征，学会识别和比较立方体的大小。
2.过程与方法：培养学生运用几何知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握立方体的特征，学会识别和比较立方体的大小。
2.教学难点：让学生能够运用几何知识解决实际问题，提高学生的空间想象能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，引导学生观察、思考、操作、交流，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生建立对立体图形的直观认识。
3.合作交流法：鼓励学生分组合作，共同探讨问题，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：立方体模型、图片、卡片等。
2.学具准备：每个学生准备一个立方体模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的立体图形，如魔方、骰子等，引导学生观察、思考，引出本节课的主题——立方体。
2.呈现（10分钟）教师展示一些立方体的图片，让学生初步了解立方体的外观特征。
北师大版数学三年级上册《能通过吗》说课稿
北师大版数学三年级上册《能通过吗》说课稿一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册的一节课，主要内容是通过实际情境，让学生理解和掌握长度单位，以及运用长度单位进行简单的测量和估计。
这一节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的了解。
但是，他们在实际操作中，可能还存在一些困难，如对长度单位的换算不够熟练，测量和估计能力有待提高等。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重学生的实际操作，引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高他们的长度单位运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握长度单位，能够运用长度单位进行简单的测量和估计。
2.过程与方法：学生通过实际操作，提高长度单位运用能力，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握长度单位，能够运用长度单位进行简单的测量和估计。
2.教学难点：学生对长度单位的换算，以及测量和估计能力的提高。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、合作学习法和引导发现法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实际操作材料等教学手段，帮助学生理解和掌握长度单位，提高他们的实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个实际情境，如小明过桥的故事，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实际操作，如测量书本的长度、课桌的高度等，引导学生理解和掌握长度单位，并能够进行简单的测量和估计。
3.交流：学生展示自己的测量结果，进行交流和分享，引导学生对长度单位进行深入理解和思考。
4.总结：教师引导学生总结长度单位的概念和运用方法，帮助学生巩固所学知识。
5.练习：学生进行课后练习，巩固所学知识，提高实际操作能力。
《能通过吗》教案北师大版三年级数学上册
一、教学内容
《能通过吗》教案，选自北师大版三年级数学上册第五单元《测量》。本节课主要内容为：让学生掌握基本的长度单位（米、厘米、毫米），并能够运用这些长度单位进行简单的测量活动。通过实践活动，让学生体会长度单位在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。具体内容包括：
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作进行得如火如荼，但我也注意到有些小组在测量过程中出现了误差。这让我意识到，在指导学生进行测量时，需要强调操作规范，如保持尺子垂直、紧贴被测物体等，以提高测量结果的准确性。
学生小组讨论环节，大家围绕长度测量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我在这个过程中扮演了引导者和启发者的角色，尽量让学生自己发现问题、解决问题。但从成果分享来看，部分学生的思考还不够深入，可能是我引导得不够到位，或者学生的思考时间不够充分。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长度测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对长度单位的概念掌握得还不错，但在实际操作中，测量准确性和单位换算方面还存在一些问题。这让我意识到，在接下来的教学中，需要更加注重学生的动手实践和实际操作。
在导入新课环节，通过提问方式引起学生的兴趣，他们纷纷举例说明在日常生活中遇到的长度测量问题，这为后续的教学奠定了基础。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分，部分学生对长度单位换算关系还不够理解，可能是我讲解得不够细致，也可能是学生对此部分内容缺乏足够的练习。
北师大版数学三年级上册第八单元《能通过吗》说课稿
北师大版数学三年级上册第八单元《能通过吗》说课稿一. 教材分析《能通过吗》这一节课，是在北师大版数学三年级上册第八单元中进行学习的。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，理解小括号的作用，以及能够运用小括号解决实际问题。
在教材中，通过引入“能通过吗”这个问题，引导学生思考如何用数学的方法来解决问题，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法运算，但是对于小括号的作用和运用可能还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解小括号的作用，并通过实际操作，让学生能够运用小括号解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小括号的作用，能够运用小括号解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小括号的作用，能够运用小括号解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解小括号在解决问题中的作用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用观察、操作、思考、讨论等教学方法，引导学生通过实际操作，理解小括号的作用，并能够运用小括号解决实际问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示相关的例子和问题，帮助学生更好地理解和运用小括号。
六. 说教学过程1.导入：通过引入“能通过吗”这个问题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何用数学的方法来解决问题。
2.探究：学生通过观察和操作，理解小括号的作用，并能够运用小括号解决实际问题。
3.交流：学生之间进行讨论，分享自己的解题方法和经验，互相学习和借鉴。
4.总结：教师引导学生总结小括号的作用和运用方法，并进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计如下：小括号的作用：1.解决实际问题2.运用小括号八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论来进行。
北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计3
北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计3一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册的一课，主要让学生通过实际情境，理解“吨”和“千克”这两个质量单位，并能够进行单位之间的换算。
本课内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，同时，也是学生进一步学习其他学科的基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和直观的观察能力，他们对质量单位有一定的了解，但可能不够系统和深入。
此外，学生的学习动机和学习兴趣也是影响教学效果的重要因素。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“吨”和“千克”这两个质量单位，并能够进行单位之间的换算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“吨”和“千克”这两个质量单位，并能够进行单位之间的换算。
2.难点：学生能够运用所学的质量单位进行实际问题的解决。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习法和激励评价法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际的物品，如水果、蔬菜等，以及相应的质量单位标签。
2.学具：每个学生准备一份质量单位的学习资料，以及一支笔和一张纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际的物品，如苹果、书包等，让学生观察并猜测它们的重量，引导学生思考重量的单位是什么，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍“吨”和“千克”这两个质量单位，让学生理解它们之间的关系，并能够进行单位之间的换算。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用所学的质量单位进行物品的重量测量，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如“一个苹果大约重200克，20个苹果大约重多少千克？”让学生独立解决，从而巩固所学的质量单位换算知识。
北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》教学设计
北师大版小学数学三年级上册《能通过吗》教学设计一、教材分析《能通过吗》是北师大版小学数学三年级上册的内容。
本节课主要围绕生活中的小数展开，通过具体情境引导学生认识小数，并理解小数的实际意义。
教材以“能通过吗”为问题情境，引出对车高与桥限高的比较，从而自然地引入小数的学习。
教材内容紧密联系生活实际，有助于学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
同时，通过对小数的认识和比较，为后续学习小数的加减法等知识奠定基础。
在教材编排上，先通过直观的图片和具体的数值，让学生初步感知小数的存在，然后引导学生进行小数的读写和大小比较。
教材注重引导学生在实际情境中理解小数的含义，培养学生的数感和应用意识。
二、教学目标知识与技能目标（1）结合具体情境，认识小数，会读、写小数。
（2）能够理解小数的实际意义，会进行小数与元、角、分的换算。
（3）掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小。
过程与方法目标（1）通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
（2）在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。
（2）在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点教学重点（1）认识小数，会读、写小数。
（2）理解小数的实际意义，掌握小数的大小比较方法。
教学难点（1）理解小数的实际意义，特别是以“元”为单位的小数与“元、角、分”之间的关系。
（2）正确比较小数的大小。
四、教学准备教师准备：多媒体课件、教学卡片、实物道具（如硬币、纸币等）。
学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略情境教学法：创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解小数的概念和意义。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计2
北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计2一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册的一课，主要教学内容是让学生掌握基本的平面几何图形的识别和理解，以及简单的逻辑推理能力。
本节课通过让学生观察和分析不同的几何图形，让学生在实际操作中感受和理解平面几何图形的特点和规律，提高学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的图形认知能力，能够识别和命名一些基本的平面几何图形，如三角形、矩形、圆形等。
但是，对于一些复杂的几何图形，学生的认知和理解程度可能会有所不同。
此外，学生的逻辑推理能力也在逐步发展中，可以通过观察和分析来发现图形的规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名常见的平面几何图形，理解平面几何图形的特点和规律。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和操作，培养逻辑推理能力和空间想象力。
3.情感态度价值观：学生体验数学的趣味性，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够识别和命名常见的平面几何图形，理解平面几何图形的特点和规律。
2.难点：学生能够通过观察和分析，发现图形的规律，并运用规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和掌握知识。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些平面几何图形的卡片或者模型，用于展示和操作。
2.教学素材：准备一些与本节课相关的图片或者视频，用于导入和呈现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些平面几何图形的图片或者视频，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）向学生介绍和讲解一些基本的平面几何图形，如三角形、矩形、圆形等，并让学生进行观察和记忆。
3.操练（10分钟）设计一些有趣的游戏活动，让学生通过实际操作来加深对平面几何图形的特点和规律的理解。
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》说课稿
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》说课稿一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册第八章“有趣的图形”中的一个内容。
本节课主要让学生通过实际操作，探究三角形、平行四边形和梯形三种子图形能否通过一个特定的通道。
教材通过生动的图片和实际操作，引发学生的思考，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了平面图形的知识，对三角形、平行四边形和梯形有了初步的认识。
在这个基础上，他们具备了一定的空间想象能力和动手操作能力。
同时，他们好奇心强，喜欢动手实践，通过实际操作来验证自己的猜想。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，理解三角形、平行四边形和梯形的特点，掌握判断它们能否通过特定通道的方法。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察分析、空间想象的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握三角形、平行四边形和梯形能否通过特定通道的方法。
2.教学难点：引导学生理解三角形、平行四边形和梯形的特点，培养学生的空间想象能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、直观演示法、小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出三角形、平行四边形和梯形能否通过特定通道的问题，激发学生的兴趣。
2.探究新知：（1）让学生观察三角形、平行四边形和梯形的模型，引导学生发现它们的特点。
（2）让学生动手操作，尝试将三角形、平行四边形和梯形通过特定通道，观察是否能通过，并总结规律。
（3）教师进行讲解，明确三角形、平行四边形和梯形能否通过特定通道的原因。
3.巩固练习：设计一些有关三角形、平行四边形和梯形通过特定通道的题目，让学生独立完成，检验学生对知识的理解和掌握。
4.课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解，教师进行总结。
北师大版-数学-三年级上册-《能通过吗(小数的初步认识)》编写说明及教学建议
能通过吗（小数的初步认识）学习目标1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系。
理解小数的意义。
2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
编写说明为丰富对小数的认识，本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。
日常生活中的“米、分米、厘米”，也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
教科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境。
其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的。
教材引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。
3.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说。
教科书直接呈现了笑笑和淘气的对话：笑笑结合小数与元、角、分之间的关系，类推出汽车的实际高度；淘气在此基础上直接说出了栏杆的高度。
初步建立米、分米、厘米与小数之间的联系。
生活中有许多小数，看一看，读一读。
为了丰富对小数的认识，教材还选取了学生在生活中经常接触到的一些小数，如短跑成绩、体温等，进一步感受小数与生活的密切联系。
摆一摆，说一说。
借助元与角之间和米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。
关键的问题是：把1角改写成以元为单位的小数，1角=（）元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（）米。
一旦突破了这个难点，其他问题就容易破解了。
例如，由1元=10角，1角=0.1元，就可以推知10个0.1元等于1元，等等。
教学建议3.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说。
教学时，建议参考以下环节。
(1)出示主题图，引导学生观察并说说图中的数学信息，然后出示问题。
(2)引导学生独立思考，能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米是几米几分米几厘米？(3)组织学生集中交流，要说清楚思考过程，对于不同的方法，只要合理就要给予肯定。
(4)教师再出示两个小数，如1.78米、10.6米，让学生说一说。
北师大版数学三年级上册《能通过吗》说课稿
北师大版数学三年级上册《能通过吗》说课稿一. 教材分析《能通过吗》这一节的内容是北师大版数学三年级上册的第五单元《认识分数》的一部分。
通过前面的学习，学生已经掌握了分数的概念和简单的分数运算。
在这一节，我们希望通过实际的操作和问题解决，让学生更好地理解和掌握分数的大小比较。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但是对于分数的理解和应用还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握分数的大小比较。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解同分母分数的大小比较，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能感受到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解同分母分数的大小比较。
2.教学难点：学生能运用同分母分数的大小比较解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法、演示法和探究法相结合的教学方法。
通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握分数的大小比较。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的问题，引导学生思考分数的大小比较。
2.新课导入：介绍同分母分数的大小比较的方法。
3.实例讲解：通过具体的例子，让学生理解和掌握同分母分数的大小比较。
4.实践操作：学生分组进行实际操作，运用同分母分数的大小比较解决实际问题。
5.总结提升：引导学生总结同分母分数的大小比较的方法，并强调其在实际问题中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆。
在这一节课中，我会设计以下板书：同分母分数的大小比较：•如果分子相同，分母越大，分数值越小。
•如果分子不同，分子越大，分数值越大。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生的学习效果，二是教师的教学效果。
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》教学设计
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》教学设计一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册第八章的一节实践活动课。
本节课主要让学生通过实际操作，探索理解小数的大小比较方法，提高学生解决实际问题的能力。
教材以过桥的游戏为背景，让学生在游戏中体验小数大小比较的方法，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，对小数的认识也有了一定的基础。
但在实际操作中，部分学生可能会对小数的大小比较方法感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，引导他们积极参与实践活动，提高他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解小数的大小比较方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高他们的合作意识和团队精神。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们的动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的大小比较方法，能运用到实际问题中。
2.教学难点：引导学生理解小数大小比较的原理，以及如何在实际问题中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过过桥的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实践活动。
2.合作学习法：学生分组进行讨论和操作，培养学生的团队协作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结小数大小比较的方法。
六. 教学准备1.教具准备：过桥游戏道具、小卡片、黑板等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份过桥游戏道具和小卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个过桥的故事，引入本节课的内容。
引导学生思考：如何判断小数的大小？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示过桥游戏，让学生观察游戏中小数的大小比较。
引导学生发现小数大小比较的方法，并总结规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组通过操作过桥游戏，比较小数的大小。
教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享各自在实践活动中的发现和经验。
北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计
北师大版数学三年级上册《能通过吗》教学设计一. 教材分析《能通过吗》是北师大版数学三年级上册的一课，主要教学内容是让学生通过实际操作，理解并掌握长度单位，判断物体的长度是否符合要求。
这一课的内容既联系了学生的生活实际，又为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度观念，对日常生活中的一些长度单位有所了解。
但他们在精确测量和判断物体的长度方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要以生动有趣的方式引导学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，能够用尺子测量物体的长度。
2.培养学生动手操作的能力，提高他们的观察和判断能力。
3.培养学生与他人合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念，能够用尺子测量物体的长度。
2.难点：培养学生精确测量和判断物体的长度能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.准备一些长度不同的物体，如绳子、尺子、书本等。
2.准备一把尺子，用于测量物体长度。
3.准备一张白板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些长度不同的物体，引导学生关注长度这一概念。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？它们有什么不同？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，如厘米、米等，并讲解如何用尺子测量物体的长度。
同时，教师进行示范，让学生初步掌握测量方法。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选取一个物体进行长度测量。
要求学生用尺子测量物体长度，并记录在白板上。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组竞赛，看哪个小组测量得又快又准。
通过竞赛，巩固学生对长度单位的掌握。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关长度的问题，如：“这个物体的长度是另一个物体的几倍？”引导学生进行计算和判断。
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》教学设计
北师大版数学三年级上册8.5《能通过吗》教学设计一. 教材分析《能通过吗》这一节内容，主要让学生通过观察和操作，理解小数的含义，掌握小数的加减法运算。
为后续学习更高级的数学知识打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的数学运算，对小数有一定的认识，但可能对小数的实际应用还不够理解。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作，让学生深刻理解小数的含义和应用。
三. 教学目标1.让学生理解小数的含义，掌握小数的加减法运算。
2.培养学生的观察能力，动手操作能力，以及解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数的加减法运算。
2.难点：理解小数的含义，以及如何在实际问题中运用小数。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自然而然地理解小数的含义和应用。
同时，利用直观教具，让学生通过观察和操作，加深对小数的理解。
六. 教学准备1.小数卡片2.实物教具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的图片，如购物，称重等，让学生观察并思考：这些图片中有什么数学信息？2.呈现（10分钟）呈现一些具体的问题，如购物时找零，称重时计算等，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生发现小数的存在，并解释小数的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行小数的加减法运算，教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）让学生运用小数解决实际问题，如购物，称重等，检验学生对小数的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：小数除了在购物，称重等方面有应用，还可以用在哪些地方？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确小数的含义和应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关小数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容，板书重点知识点，方便学生复习。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
北师大版数学三年级上册第八单元《能通过吗》说课稿
北师大版数学三年级上册第八单元《能通过吗》说课稿一. 教材分析《能通过吗》这一节的内容是北师大版数学三年级上册第八单元的一部分。
本节课的主要内容是通过实际情境，让学生理解并掌握分数的意义及应用。
在教材中，通过一个过桥的游戏，让学生在具体的情境中，体会分数的含义，并学会如何用分数来表示物品的分配。
这一节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析在开始这一节课之前，我们需要对学生的学情进行分析。
三年级的学生已经有一定的数学基础，他们已经学习了整数和简单的几何图形，对于新的知识，他们有一定的接受能力。
但是，对于分数的理解和应用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要通过具体的情境，让学生在实际操作中，理解和掌握分数的意义。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.让学生在具体的情境中，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点本节课的重难点主要是让学生理解和掌握分数的意义，并学会如何用分数来表示物品的分配。
对于这一难点，我们需要通过具体的实例，让学生在实际操作中，理解和掌握分数的表示方法。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我打算采用以下的教学方法和手段：1.情境教学法：通过过桥的游戏，让学生在具体的情境中，理解和掌握分数的意义。
2.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实际操作：让学生在实际操作中，学会用分数来表示物品的分配。
六. 说教学过程教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过一个过桥的游戏，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：通过具体的实例，让学生理解和掌握分数的意义。
3.巩固练习：让学生通过实际操作，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
【新】北师大版小学数学三年级上册第八单元第五课时《 能通过吗 》说课稿附板书含反思和课堂练习及答案
九、教学反思
本节课让学生去感受长度、钱数等生活数据,并理解它们的含义,在课堂 中进行交流。让学生了解数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,达到了培养 学生的数感的目的,学生亲身体会了数学知识的学习与生活应用紧密相连。在 课中再次呈现生活中表示长度的小数。让学生说说它们的实际含义,拓宽学生 的视野,感受到小数在生活中的应用,感受相同的小数在不同的情境中的实际含 义。让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培养学生的数感。
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元 第五课《 能通过吗 》。本节课旨在让学生去感受长度、钱数等生活数据, 并理解它们的含义,在课堂中进行交流。让学生了解数学来自于生活,沟通 数学与生活的联系,达到了培养学生的数感的目的,学生亲身体会了数学知 识的学习与生活应用紧密相连，感悟生活数学。我在课中再次呈现生活 中表示长度的小数，同时让学生说说它们的实际含义,拓宽学生的视野,感 受到小数在生活中的应用,感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。 让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培养学生的数感。
《 能通过吗》说课稿
北师大版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级 上册第八单元第五课时《 能通过吗》。下面我将从说教教学 过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
4．培养合作能力和动手操作能力。
四、说教学重难点
【教学重点】
进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。
【教学难点】：
能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体 含义。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采 取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导 学生学会学数学、想数学、用数学。
北师大版数学三年级上册8.5 能通过吗教案含反思(表格式)
第6课时能通过吗教学内容：教材第88~89页的内容。
教学目标：1结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2知道“几点几几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=元，1分米=米。
3感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：借助常用的长度单位之间的关系，初步渗透一位小数的计数单位，理解小数的意义。
教学难点：知道1角=元，1分米=米。
教学准备：教学课件、配套主题图的图片。
2交流探讨，解决问题。
（1）要想判断能否过去，实际上就是比较米与米谁高的问题。
那么，到底米和米谁更高些呢联系《买文具》一节的知识，想一想，我们可以通过什么办法来比较米和米谁更高谁能说说自己的想法？预设：生：可以把米转化为具体长度再来比较。
（老师肯定学生的想法）（2）谁能说说米、米表示的具体长度是多少预设：生：米就是3米5分米，米就是3米2分米5厘米。
（3）限高栏高是米，这个数中的“3”“5”“0”分别表示什么呢大卡车高米，这个数中的“3”“2”“5”又分别表示什么呢预设：生：整数部分表示米，小数部分第一位表示分米，第二位表示厘米，所以“3”在整数部分表示3米；“5”在小数部分第一位，表示5分米；“0”在小数部分第二位，表示0厘米。
米的“3”表示3米，“2”表示2分米，“5”表示5厘米。
（4）如何比较：3米5分米与3米2分米5厘米哪个长度更高一些呢说说你是这样比较的，找一名学生反馈。
预设：生：比较长度时，从最大单位比起，先比较米，米相同，再比较分米部分，5分米比2分米大，所以3米5分米比3米2分米5厘米大。
教师小结：既然栏杆的米比大卡车的米要高一点，大家说，大卡车能不能通过这个限高栏啊同学们真棒，在面对新的问题时，能够联系以前学习过的知识来尝试解决，并且解决得这么好，老师给你们点赞。
3即时练习巩固。
提问：谢谢同学的帮助，李叔叔顺利地通过了限高栏。
又来了两辆大卡车，你能帮忙判断一下，他们能通过限高栏吗？己的想法。
北师大三年级数学上册能通过吗教案
北师大三年级数学上册能通过吗教案教学目标：1.了解平行线的基本概念，并能判定两条直线是否平行。
2.掌握平行线的性质，包括平行线的夹角、内错角、同旁内角等。
3.能运用平行线性质解决实际问题。
教学重点：1.掌握平行线的判定方法。
2.理解并运用平行线的性质。
教学难点：1.运用平行线性质解决实际问题。
教学准备：1.平行线判定工具，例如直尺、量角器等。
2.黑板、白板和彩色粉笔、白板笔。
3. PowerPoint或其他多媒体教学工具。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师用黑板上画两条交叉直线，引导学生观察并回答：两条直线的特点是什么？2.学生回答后，教师引导学生给出平行线和不平行线的定义，并将其写在黑板上。
3.教师用图片或具体实物展示平行线的概念和性质，并与学生进行互动讨论。
二、讲解平行线的判定方法（30分钟）1.教师讲解平行线的判定方法，包括以下几种情况：a.两条直线都与第三条直线平行。
b.两条直线都与同一平面内一条直线垂直。
c.两条直线的斜率相等且不相交。
2.教师用具体案例进行讲解，并引导学生进行思考和讨论。
三、讲解平行线的性质（40分钟）1.教师讲解平行线的性质，包括以下几个方面：a.平行线之间的夹角相等。
b.平行线之间的内错角相等。
c.平行线之间的同旁内角互补。
2.教师通过多媒体展示具体的示意图和计算方法，让学生更直观地理解平行线的性质。
3.教师设计一些练习题，让学生进行练习和巩固。
四、解决实际问题（20分钟）1.教师设计一些实际问题，引导学生运用平行线的性质进行解决。
2.学生分组进行讨论和解答，教师指导并提供帮助。
3.学生汇报解题方法和答案，让其他学生提问和评价。
五、总结与拓展（15分钟）1.教师总结本节课的重点内容，并提醒学生课后巩固练习。
2.教师鼓励学生拓展思维，探究其他与平行线相关的问题，如平行四边形等。
六、作业布置1.布置课后作业，包括练习题和拓展题。
2.引导学生用所学知识解决实际问题，如测量建筑物的某些角度，或绘制平行线等。
北师大版三年级数学上册--第八单元 8.5《能通过吗》课件
探索
摆一摆，说一说。
1角是0.1元。 2个1角是 0.2 元。 3个1角是 0.3 元。 4个1角是 0.4 元。 5个1角是 0.5 元。 10个1角是 1 元。
1分米 1分米 1分米 1分米 1分米是0.1米。 2个1分米是 0.2 米。 3个1分米是 0.3 米。 4个1分米是 0.4 米。 5个1分米是 0.5 米。 10个1分米是 1 米。
10个1分米，就是10个（0.1）米，是（ 1 ）米。
巩固
4.12个0.1元是多少元？12个0.1米是多少米？
10个0.1元是1元，2个0.1元是0.2元，12个0.1元是1.2元。 10个0.1米是1米，2个0.1米是0.2米，12个0.1米是1.2米。
巩固 2.读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。
中华白海豚是国家一级保护动物，素有“美人 鱼”和“水上大熊猫”之称，体长最长达2.7米。
巩固
3.数一数，写一写。
5个1角，就是5个（0.1）元，是（0.5）元。
10个1角，就是10个（0.1）元，是（ 1 ）元。
6个1分米，就是6个（0.1）米，是（0.6）米。
第八单元 · 认识小数
能通过吗
北京师范大学出版社 三年级 | 上册
本课时编写：安徽省阜南县第一小学 戎卫武
导入
3.25米有多高？3.50米呢？ 大卡车能通过吗？
探索
3.25米是3米2分米5厘米。 3.50米是3米5分米。 3米2分米5厘米小于3米5分米。大小数，看一看，读一读。
巩固
1.小袋鼠过河。
（1）4.3米是多长？4.8米呢？想一想，写一写。 （2）小袋鼠能一步跳过去吗？比一比，说一说。
巩固
2.读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。
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摆两个硬币，说说是几个1角，是几个0.1元，是几元。
两个1角，2个0.1元，是0.2元。
一直摆到9个硬币，说说是几个1角，是几个0.1元，是几 元。
9个1角，9个0.1元，是0.9元。
摆10个硬币，说说是几个1角，是几个0.1元，是几元。
10个1角，10个0.1元，是1元。
三、巩固练习 1、小袋鼠过河。
数学三年级 上册 第八单元
认识小数
能通过吗？
一、创设情境，激趣导入 观察米尺上有什么？
米尺上有刻度线、米尺上也有数字、每两个数字之间的间隔都是一 样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。
我们统一把这把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。
二、学习新知
汽车能通过吗?
3.25米是3米2分米5厘米 3.5米应该是3米5分米 总结：大卡车能过去。
1.78米是几米几分米几厘米
1.78米是1米7分米8厘米。
10.6米是几米几分米几厘米
10.6米是10米6分米。
看一看，读一读 这些瘦肉馅7.9元
我的身高是 1.41米
我的50米跑成绩是 7.98秒。
你的体温是38.2℃ 发烧了。
摆一摆，说一说
说一说是几角，用元作单位是多少元？ 1角，用元作单位1角是0.1元。
例：我的儿童床宽1.5米。
（1）4.3米是多长？4.8米呢？想一想，写一写。
4.3米是4米3分米。 4.8米是4米8分米。 （2）小袋鼠能一步跳过去?比一比，说一说。 小袋鼠能一步跳过去。
2.读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。 中华白海豚是国家一级保护动物，素有“美人鱼”和“水上大熊猫”之 称，体长最长达2.7米。