大班教学活动中教师奖励行为的研究

大班教学活动中教师奖励行为的研究示例文章篇一：
《大班教学活动中教师奖励行为的研究》
我呀，在学校里可经历了不少大班教学呢。

大班教学就是好多同学在一个班里一起上课，就像一群小鱼在一个大池塘里。

在这个大池塘里，老师的奖励行为就像那池塘里偶尔撒下的美味鱼饵，可重要啦。

先说说我看到的那些奖励吧。

有时候老师会给表现好的同学一个小贴纸，那小贴纸可漂亮啦，有小动物的图案，还有亮晶晶的星星。

得到小贴纸的同学呀，脸上就像开了花一样，笑个不停。

我就想啊，这小贴纸就像是一把神奇的小钥匙，打开了同学心里那扇开心的门。

“为啥这小贴纸有这么大魔力呢？”我心里老琢磨着。

我觉得吧，这就像是大人得到了奖金一样，虽然小贴纸不值钱，但是它代表着一种认可，一种荣耀。

我还见过老师给奖励小本子的呢。

那些本子上印着可爱的卡通人物。

有个同学叫小明，他上课回答问题特别积极，老师就奖励了他一个小本子。

他拿到本子的时候，眼睛里都放光了。

周围的同学都投去羡慕的目光，就像一群小粉丝看着大明星一样。

这时候呀，其他同学心里可能在想：“我也要像小明那样，这样就能得到小本子啦。

”你看，这一个小本子的奖励，就像一颗小石子投进了平静的湖面，激起了一圈圈的涟漪，让整个班级的学习氛围都变得不一样了。

可是呢，我也发现有些奖励不太公平哦。

有一次，老师提问，小红回答得特别好，可是老师没给她奖励，反而给了另一个回答得没那么好的同学。

小红的脸一下子就垮下来了，就像一朵原本盛开的花朵突然被霜打了一样。

我就觉得很奇怪呀，这不是应该奖励回答得最好的吗？就好比跑步比赛，跑第一名的没得到奖杯，跑第三名的却得到了，这多不合理呀。

再讲讲我们班的李老师吧。

李老师的奖励可有趣啦。

她有时候会奖励表现好的同学当一天的小班长。

这可不得了，当小班长的同学呀，那可威风了。

就像一个小将军在指挥士兵一样，负责管理班级的纪律，还能帮老师发作业。

有一次，小刚当了小班长，他可认真了，把那些调皮捣蛋的同学都管得服服帖帖的。

他自己也特别高兴，走路都带风呢。

这种奖励呀，不仅让同学得到了荣誉，还让他学会了责任感。

这就像给了一棵小树苗一个成长的机会，让它能更快地长成参天大树。

我还发现呀，有些老师的奖励太单一了。

老是那几种东西，小贴纸呀，小本子呀。

时间长了，同学们就没那么感兴趣了。

就像老是吃一种菜，再好吃也会腻味的。

我就想啊，如果老师能有更多样的奖励就好了。

比如说，奖励一次免写作业的机会，或者是能和老师一起共进午餐。

这就像在一个宝藏箱里，老是拿出同样的珠宝，偶尔也得换换别的宝贝呀。

在大班教学活动里，老师的奖励行为真的很重要。

它就像一阵春风，能让我们这些小花朵开得更鲜艳；又像一场及时雨，滋润着我们学习的心田。

好的奖励能让我们更有动力，更积极地去学习，去表现自己。

而不公平或者单一的奖励呢，就会让我们觉得很失落，或者慢慢失去兴趣。

我觉得呀，老师在大班教学的时候，奖励一定要公平公正，就像天平一样，不能偏向任何一边。

而且奖励的种类要丰富多样，就像彩虹有那么多颜色一样。

这样呀，每个同学都会努力去争取奖励，整个班级就会充满活力，我们这些在大班里的学生就会像一群快乐的小鸟，在充满希望和激励的天空里自由自在地飞翔。

示例文章篇二：
《大班教学活动中教师奖励行为的研究》
我是一名大班的小学生，在我们的学习生活中，老师的奖励行为可太重要啦。

就说我们班吧，有好多同学呢。

老师要是想让我们都乖乖听话，好好学习，那奖励可少不了。

我记得有一次，我们上语文课，老师说谁要是能把课文背得又快又好，就会有神秘礼物。

哇塞，这可把我们大家的劲儿都给鼓起来了。

就像一群小蜜蜂看到了一大片花丛一样，都争着抢着要去背课文。

我同桌是个有点害羞的小男生，平时不怎么爱表现，可一听到有奖励，眼睛都亮了。

他赶紧认真地读起课文来，那认真的样子就像在寻找宝藏似的。

老师的奖励就像魔法一样。

比如说，有的同学做对了数学题，老师就会给他一个小贴纸。

这个小贴纸可不得了，在我们眼里就像是英雄的勋章一样。

那些得到小贴纸的同学啊，整天都特别高兴，走路都带着风。

这时候其他没得到的同学呢，就会特别羡慕，心里想着：“我也要努力得到小贴纸。

”这就像一场比赛，奖励就是那闪闪发光的奖杯。

我们为了这个奖杯，就会拼命地跑。

我还发现，老师的奖励种类可多啦。

有时候是口头表扬，像“你真棒”“你真聪明”这样的话。

虽然只是简单的几个字，可是听在我们耳朵里，就像吃了蜜一样甜。

这就好比在寒冷的冬天里，突然有了一团温暖的火。

有一次我回答对了一个很难的问题，老师就夸我：“你这个小脑袋瓜转得可真快呀。

”我当时就特别得意，觉得自己好像是世界上最厉害的人啦。

还有的时候，老师会奖励我们一些小文具，像铅笔、橡皮之类的。

这就像是在我们努力学习的道路上，给了我们一些小帮手。

可是呢，我也觉得老师的奖励有时候有点不太公平。

就像有一次画画比赛，我觉得我画得可好了，我用了好多颜色，画的是我梦想中的城堡。

可是老师却把奖励给了另外一个同学。

我当时就特别委屈，心里想：“老师是不是没看清楚我的画呀？”这就好像我辛辛苦苦种的花，本来以为会开得最漂亮，可是却没有被人欣赏。

我跟我好朋友说起这件事，她也说她遇到过类似的情况。

她说有一次她打扫卫生特别认真，可是老师却没有表扬她，反而表扬了另外一个打扫得没她好的同学。

我们都觉得很奇怪，难道老师有一双不一样的眼睛吗？
在我们大班里，还有一些同学是比较调皮的。

老师对他们的奖励好像就少一些。

我就想啊，这些调皮的同学其实也很想得到奖励的呀。

就像一只调皮的小猴子，其实它也很想得到大家的喜爱呢。

老师要是能多给他们一些机会，多给他们一些奖励，说不定他们就会变得很乖啦。

比如说，调皮的小明总是在课堂上说话，可是有一次他在课堂上安安静静地坐了十分钟，老师要是这时候表扬他一下，给他个小奖励，那他肯定会很高兴，以后也会更努力地保持安静的。

我觉得老师的奖励行为就像是一把钥匙，能打开我们努力学习和好好表现的大门。

如果这把钥匙用得好，我们每个同学都会变得特别积极向上。

就像一群小帆船，在奖励的风的吹动下，欢快地驶向知识的大海。

但是如果这把钥匙用得不好，就会让我们有些同学很伤心，就像一朵小花突然被暴风雨给打坏了。

老师啊，您可一定要好好地使用奖励这个魔法呀。

让我们每个同学都能在您的奖励下，开心地学习，快乐地成长。

在大班这个大家庭里，我们都希望能被看到，被认可。

您的奖励就是对我们最大的鼓励。

我想对所有的大班老师说，多关注我们每一个同学的努力，不管是成绩好的，还是调皮的，都给我们公平的奖励机会。

这样，我们的大班生活就会像彩虹一样，充满了各种各样美丽的颜色啦。

我希望在以后的教学活动中，老师的奖励行为能越来越棒，让我们每个同学都能感受到奖励带来的快乐和动力。

示例文章篇三：
《大班教学活动中教师奖励行为的研究》
在我们的大班教学活动里呀，教师的奖励行为就像魔法一样，对我们这些小朋友有着超级大的影响呢。

我记得有一次，我们上绘画课。

我的同桌小明呀，他画得特别认真。

老师走过来，看到他画的画，眼睛一下子就亮了。

老师笑着对小明说：“小明，你这画的色彩搭配可太漂亮啦，就像彩虹跳进了画里一样。

”然后呢，老师给了小明一颗小红星，还把他的画展示给全班同学看。

哇，小明那时候可高兴了，小脸蛋红扑扑的，就像熟透的苹果。

从那以后呀，小明画画就更有劲儿了，每次画画都特别用心。

这就是老师奖励的力量呀。

再看看小美的故事吧。

小美是个很害羞的小女孩，平时上课都不太敢举手回答问题。

有一回上语文课，老师问了一个有点难的问题。

大家都在思考的时候，小美犹豫了好久，最后还是举起了手。

她回答得虽然不是特别完美，但是老师还是表扬她了呢。

老师说：“小美，你今天特别勇敢，就像一个勇敢的小战士，敢于挑战这个难题。

”老师给了小美一个小贴纸，还让大家给小美鼓掌。

你猜怎么着？小美变得开朗多了，也越来越爱回答问题了。

这奖励不就像一把钥匙，打开了小美的自信之门嘛。

可是呀，也不是所有的奖励都能起到这么好的效果呢。

我就发现啊，有时候老师的奖励有点不公平。

就说那次手工课吧，小李做的手工很有创意，他用那些彩纸折出了一个超级酷的机器人。

但是呢，老师可能没太注意到他的创意，就因为小张做得比较快，而且比较工整，就只奖励了小张。

小李当时可失落了，就像一个被吹灭的小火苗，低着头不说话。

这样多不好呀，就像我们玩游戏的时候，如果规则不公平，大家就都不想玩了呢。

还有呢，老师奖励的方式有时候也太单一了。

老是小红星呀、小贴纸呀这些。

我们小朋友有时候都有点腻了。

要是老师能有更多有趣的奖励就好了。

比如说，可以奖励我们当一天的小班长，或者让我们在课间的时候多玩一会儿我们喜欢的游戏。

这就好比我们总是吃同一种口味的糖果，时间长了，肯定会觉得没味道啦。

在我们大班里，老师奖励行为还会影响到我们小朋友之间的关系呢。

当老师总是奖励那几个表现好的小朋友的时候，其他小朋友可能就会有点嫉妒啦。

我就听到过有小朋友小声嘀咕：“哼，老师怎么老是奖励他呀，我做得也不差呀。

”这就像一群小鸭子，本来大家都在池塘里开开心心地游着，突然有一只小鸭子老是被喂最好吃的虫子，其他小鸭子肯定会不开心的呀。

我觉得呀，老师在大班教学活动中的奖励行为应该更有智慧一些。

要像一个很厉害的寻宝人一样，能发现每个小朋友身上的闪光点。

不管是像小明那样画画好的，还是像小美那样勇敢的，又或者是像小李那样有创意的，都能得到合适的奖励。

而且呀，奖励的方式也要多种多样，就像打开一个装满惊喜的宝盒，每次都能拿出不一样的好东西。

老师的奖励就像阳光一样，能让我们这些小花朵开得更鲜艳。

要是这阳光能照到每个角落，那我们大班就会变成一个充满欢乐和活力的大花园啦。

所以呀，我希望老师们能好好研究一下这个奖励行为，让我们每个小朋友都能在奖励的激励下，快乐地学习和成长呢。

这就是我这个小朋友对大班教学活动中教师奖励行为的看法啦。

示例文章篇四：
《大班教学活动中教师奖励行为的研究》
在我们的大班教学活动里呀，老师的奖励行为可真是个特别有趣又特别重要的事儿呢！我就先来讲讲我看到的那些情况吧。

我记得有一次，我们上美术课。

小明画了一幅特别漂亮的画，那画上有蓝天、白云，还有五颜六色的花朵，就像真的花园被搬到了纸上一样。

老师看到后，可高兴啦，她马上给小明一个小贴纸，还当着全班同学的面表扬他说：“小明，你画得太棒了，这个小贴纸是对你的奖励，希望你以后能画出更多好看的画。

”哇，小明那时候脸上笑得像朵盛开的花似的。

从那以后，小明画画更认真了，每次画画课都充满了干劲儿。

这就是奖励的力量呀，就像给小树苗浇了水，它就长得更带劲儿了。

可是呢，也不是所有的奖励都这么有效果。

有一回在数学课上，老师说谁先算出那道难题就给谁一颗小星星。

好多同学都在努力算呢，小莉第一个算出了答案。

老师给了她小星星。

但是小莉看起来并没有特别高兴。

我就想啊，这是为啥呢？后来我听小莉说，她觉得这个奖励太普通了，她想要的是老师能给她的画本上写几句表扬的话呢。

这就像你给一个很渴的人一杯凉水，可他其实想要的是一杯甜甜的果汁一样。

再看看体育课上，老师说跑步比赛跑第一名的同学可以得到一个小徽章。

小张跑了第一名，拿到了小徽章。

他可兴奋了，一整天都把小徽章别在衣服上，到处给同学们看。

这小徽章对他来说就像是一个超级厉害的勋章一样。

可是呢，那些没有得到小徽章的同学，有些就有点沮丧了。

我就听到小王对小张说：“你跑得可真快，我怎么跑都跑不过
你，我也很努力了呀。

”小张就说：“你下次再加油呀。

”从这就能看出来，奖励虽然能让得到的人很开心，可没得到的人可能就会有点失落。

我们班还有这样的情况。

老师有时候会给那些课堂表现好的同学发小零食。

有一次，小李因为上课积极回答问题得到了小零食。

他把小零食分给了周围的同学。

大家都吃得很开心，而且那些同学还说：“小李，你可真好，我们要向你学习，上课也要积极回答问题。

”这时候呀，这个奖励就不只是给小李一个人的了，还让整个小团体都变得更积极向上了。

这就好比是一颗小种子，撒下后长出了好多小芽芽呢。

我就想啊，老师的奖励行为可真是个大学问。

如果奖励总是那几样，大家就会觉得没什么新鲜劲儿了。

就像每天都吃同样的菜，总会吃腻的。

那老师应该怎么奖励才好呢？
我觉得老师可以多了解了解我们每个同学想要的奖励是什么。

比如说有的同学喜欢听老师讲故事，那老师就可以把给这个同学讲一个专属的故事当作奖励。

这就像是给这个同学打开了一个神秘的宝盒一样，里面装满了惊喜。

还有啊，老师的奖励不应该只给那些学习成绩好或者体育好的同学。

那些在品德方面表现好的，像乐于助人的同学，也应该得到大大的奖励。

就像小红，她总是帮助其他同学收拾东西，可老师有时候都没注意到。

要是老师能给小红一个特别的奖励，那小红肯定会更积极地去帮助别人，其他同学也会跟着学呢。

而且呀，奖励也不一定要是物质的。

有时候老师的一个大大的拥抱，或者一句特别暖心的表扬，比什么小贴纸、小徽章都管用。

这就像是一阵温暖的春风，吹进我们的心坎里。

在大班教学活动里，老师的奖励行为真的很重要。

它就像一把神奇的钥匙，可以打开我们努力学习、积极向上的大门。

如果老师能把奖励行为做得更好，那我们的大班就会像一个充满活力的小乐园，每个同学都能在里面快乐地成长，积极地进步。

我希望老师们能多想想这个事儿，让我们的学习生活因为奖励变得更加精彩呢！。