人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件

【题目解说】 “三顾茅庐”是 三次拜访茅庐 的意思，“顾”的意思 是 拜访 。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己， 兴复汉室 ， 建功立业 。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮， 诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮 出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵 东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自 己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又 有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛 亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只 得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛 亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿 意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一 封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象： 【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己） 敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮） 表现了刘备 谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。 。
刘备是一个求贤若渴 、 礼贤下士 、恭敬诚恳 的人， 有 兴复汉室 ， 建功立业 （根本目的）的抱负。
顿开茅塞( sè ）
【注释】
1. 拜谒 ：拜访谒见。 2. 傲慢 ：轻视别人，对人没有礼貌。 3. 疏懒 ：懒散而不习惯于受拘束。 4. 愧赧 ：因羞惭而脸红。 5. 鄙贱 ：指卑微下贱的人。 6. 如雷贯耳 ：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。
7. 经世奇才 ：有整治天下的罕见才能。 8. 思贤如渴 ：形容寻求贤才的心情非常迫切。 9. 箪食壶浆 ：用箪盛饭，用壶盛浆。 10.顿开茅塞 ：形容忽然理解、领会。 11. 存恤 ：爱惜，体恤。 12. 三顾茅庐 ：比喻真心诚意，一再邀请。
①诸葛均冷淡的态度； ②诸葛亮沉睡未醒； ③诸葛亮醒而未起，再度入睡；
④以“俗客”称呼刘备，后入 后堂更衣戴冠，半晌方出。
离庐半里，下马步行 徐步而入，拱立阶下 先生未醒，犹然侍立 孔明出迎，下拜求教 孔明对策，避席拱手
孔明妙策，顿首拜谢
恳请出山，泣求相助三、语文识——烘云托月为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物 做 陪衬 ，这种“烘云托月”的表现手法就是 衬托 。用类似 的事物做陪衬叫 正衬 ，用相反的、有差别的事物做陪衬叫 反衬 。 作用：
和大谋略。
四、课后达标
课后搜索积累历史上礼贤下士的故事。
【故事汇】历史上著名的礼贤下士的故事
李世民与魏徵 魏徵本为太子李建成的谋士，玄武门事变后，李建成、 李元吉等被杀。李世民知道以前魏徵经常劝谏李建成，让 李建成提防自己。李世民派人把魏徵带来并问道：“你为 什么要离间我们兄弟？”魏徵回答说：“太子要是按照我 说的去做，就没有今日之祸了。”李世民见魏微说话直爽， 没有丝毫隐瞒，于是赦免并任用魏微。后来，魏微果然直 言上谏，辅佐唐太宗成就“贞观盛世”。
过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。 关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。 张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。 刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。
本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的 情景。（三顾茅庐）
节
选
自
《
三
三 国
太原人，元末明初（朝代） 小说 家、戏曲家。
【代表作品】 《三国演义》《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》等。
【经典语录】（《三国演义》）
①天下大势，分久必合，合久必分。 ②大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功。 ③谅腐草之萤光，怎及天心之皓月？
《三国演义》是我国第一部章回体长篇 历史演义 小说。 该书以 东汉末年 到 西晋 建立期间的社会历史为背景，着 重叙述 魏 、 蜀 、 吴 三国的兴衰过程，反映了 东汉 末 年及 三国 时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据 的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的 人物形象，具有很高的艺术成就。作品谴责了统治者的残暴 丑恶，反映了乱世人民的痛苦和对清明政治的向往，具有鲜 明的“ 拥刘反曹 ”倾向。
突出表现(烘托)主要人物的性格或事物的特点等，增强 文章的表现力。
【人物作用】 1.关羽、张飞的表现，在文中的作用：
两人的形象与刘备的形象形成了鲜明 对比 ，作者运用烘 云托月的手法， 反衬 出刘备 求贤若渴 的精神、 礼贤下士 的 品质、矢志不渝 的抱负，也 衬托 出了诸葛亮的才华横溢。
2.在诸葛亮正式出场之前，刘关张三人的言行举止对比的作用： 反复烘托和渲染，从侧面衬托了诸葛亮非比寻常的大智慧
顾
演 义
【茅
》
元 末 明
庐
初
】
罗 贯 中
【核心素养目标】 1.了解课文，识记“拜谒”“疏懒”“愧赧”“如雷贯耳” “箪食壶浆”“顿开茅塞”等重点字词。 2.把握小说情节，理解人物形象。
3.学习本文刻画人物的手法。
4.积累与诸葛亮有关的古诗句、历史上著名的礼贤下士的 故事等素材。
第一课时
【作者名片】 罗贯中生卒年不详，名本，字 贯中 ，号 湖海散人 ，山西
纶（ ɡuān ）巾 鹤氅（ chǎnɡ ）
汉室末胄（ zhòu ）
谬（ miù ）举 吴会（ kuài ）
沔（ miǎn ）水
殆（ dài ）
存恤（ xù ）
璋（ zhāng ）
shū（ 疏 ）懒 如雷（ 贯 ）耳
（ 经世 ）之才
思（ 贤 ）如（ 渴 ）
屏（ bǐng ）人促席
箪（ dān ）食壶浆