我国学校体育目的与目标

案例观摩：校长的昨天
吴校长早年就读于一所重点中学;是个品学兼优的学生;但 不遂人愿的是身体发育太差 初三快毕业时身高还不足1 5 米;体重也仅30多公斤;不用说体育课的成绩也好不了;一 幅丑小鸭的形象 一日;体育教师下课时找到吴校长;问他： 你将来想做些什么;毕业后有什么打算 吴校长答：当然是 上高中考大学了 体育教师问：现在这身体能行吗 能适应 将来的学习和工作吗 吴校长一脸茫然 体育教师说：我给 你开个处方吧 处方 吴校长心中一愣;第一次听说体育教 师还能开处方;于是心中更加茫然了
另外;国家对学校体育提供的条件 师资数量 与质量 场地 器材设备 教学时数 地区气 候特点 经费等人 财 物等客观条件的保 证;也是制定学校体育目标必须考虑的因素
三体育学科的功能与发展
学校体育目标明确昭示着体育的价值定位和及 其内容的基本架构 所谓体育学科的功能是指体育与人的个体 社会 相互作用过程中;表现出来的相对特殊社会作用 与效能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三激励进取的前瞻性
学校体育目标不是已经存在的现实;目标是指一些 我们还未达成的事项和完成的任务;所以不能是事 实；同理已达成的事项和完成的任务也不能是目 标
四具有一定的曲折性
因为学校体育目标不是已经存在的现实;而且;所 提出的学校体育目标会比学生现有水平 能力等要 高 往往是要求学生跳一跳;够得着 要消除两者之 间存在的差距;达成目标是需要付出努力;甚至经 过非常艰辛的努力才会实现
体育目标描述必须包括：
1 表现学生达到目标的行为； 2 学生达到具体目标时所面对的条件； 3 可接受的最低的熟练水平好到什么程度
有多少学生 准确到什么程度
行为性目标明确规定了学生的预期学习结果;所采 用的行为动词要求明确 可测量 可评价 行为性具体目标的最大优势是在陈述清晰;人们能 够清楚地知道它们的含义并能确定自己达到目标 的程度
二家庭中的体育
正如苏霍姆林斯基所说：最完备的社会教育 就是学校——家庭教育 建立学校——家庭教育体 系是增进学生健康的有效措施和基本条件 不同家 庭保持经常的联系;就不可能关心他们的健康
今天的孩子还能玩什么
小 结：
学校体育不只是局限于学校内;而是已经延伸到了 校外;逐步形成学校——家庭——社区一体化的体 育健身网络;让学生处处都能够体验体育活动给他 们带来的乐趣
二 学校体育目的与目标的结构
体育与健康课程目标：
体育教学目标是预期的学生学习结果或学习活动预期应达到的标 准和在体育教学的实际情景中产生的结果
课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果 课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的
训练能得到的结果 课余体育竞赛目标是预期通过开展各种各样的 形式丰富的运动竞
学校体育目的：
是表示学校体育应该培养什么样的人;这个人应具有什么 样的基本素质和能力;是学校体育的最后应达到的结果;比 较长远 抽象 主观和深刻 涉及的是一般的体育过程;是整个体育;甚至是整个教育追 求的最终结果;当学校体育目的转向体育课程或特定体育 活动时;目的就变成目标
学校体育目标：
指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要 达到的预期结果;是学校体育目的的具体化;表示学校体 育应培养什么样的人才 这样人才应该具备怎样的层次 类型和基本规格;是学校体育的出发点和归宿
四课余体育竞赛
二 健康教育
健康教育是以传授健康知识;建立卫生行为;改善 环境为核心内容的教育;即通过有计划 有组织 有 系统的教育活动;促使人们自愿地采用有利于健康 的行为;消除或降低危险因素;降低发病率 伤残率 和死亡率;提高生活质量;并对教育效果做出评价
三 教育活动和家庭中的体育
一教育活动中的体育
这次考试虽然我的技能不如大部分同学好;但我比 以前进步了不少;老师给我打了良好 再加上我上课 积极认真;组织带操;编排组织乒乓球赛;做裁判;设 计的健康计划适合自己并认真执行;老师最后给了 我86分
这种考核方法不搞以往的一刀切;给了我自信与勇 气;这种良好的体验促使我热爱上了体育课;热爱上 了体育锻炼
第一节 学校体育的结构
学校体育是指在以学校教育为主的环境中;运用身 体运动 卫生保健等手段;对受教育者施加影响;促 进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育 活动
学校体育的结构主要包括以下要素：
一 运动教育
一体育与健康健身课程
体育与健康健身课程是一门以身体练习为主要手段;以 增进学生健康为主要目的的必修课程 它是学校课程体系 的重要组成部分;是实施素质教育和培养德智体美全面发 展的人的必不可少的手段
三 学校体育目标的功能
一为学校体育内容和教学方法的选择提供依据 二为学校体育活动的组织提供依据 三为学校体育评价提供依据
小 结：
学校体育目的与目标存在着微小的差异;需要从语 义学的角度进行比照 对于学校体育而言;我们应 该清楚地掌握学校体育的目标;并为实现学校体育 目标而付诸努力
第三节 学校体育目标的制定
对于学生的体育不仅是在运动场上进行;有效地增进学生 的健康必须将对学生的体育 健康贯穿于整个学校教育的全 过程 有赖于学校一切教育活动和全校教职员工对学生身心 健康的关心
运动场上的运动的作用发挥是与一定条件与背景分不 开的;只有在整个教学和教育工作中;对学生的健康 对他 们的身体和精神的和谐极为关注的情况下;这些活动即体 育活动才能起到重大的作用
教育目的与目标是一定社会对受教育者的要求;是教育上 作的出发点与归宿
目的是实践活动主体对实践活动所要实现或创造的结果在 观念上建构的预期模型或想象形象
美国艾伦·C奥恩斯坦指出：目的是总的表述;为指向某种 未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向 目的是指 向理想的或者鼓舞作用的美好远景的起点;反映了价值判 断和价值陈述;为教育者提供了教育过程的指引
二 学校体育目的与目标的结构
汉语中通常将目的解释为想要达到的地点 境地; 想要获得的结果； 目标则解释为想要达到的境地或标准 目的带有最终的意思； 而目标则带有层次性 阶段性;如总目标 领域目标 等
整个学校体育目的与目标的结构：
学校体育目的——学校体育目标——体育 课程与教学目标 课外体育活动目标 课余体育 竞赛目标 课余体育训练目标等;前者依次是后 者的上位概念;后者依次构成前者的下位概念
一普遍性目标取向 普遍性目标的取向是建立在一般意识形态或社会政 治需要的基础上;表现为具有某种哲学或伦理学倾 向的一般教育宗旨或原则;是这些一般原则或宗旨 在学校体育中的直接应用
优点是具有普适性； 缺陷主要是不够科学 严谨;容易受经验局限或流 于形式
二行为目标取向 行为目标的取向是将学校体育目标表述为显性的 具体的 可操作性的行为描述来展示 行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育 学习后学生所应出现的可观测行为的精确描述 学生做出哪些行为才能证实他或她掌握了学校体 育实施过程中具体指定的体育知识技能
整个社会的需要从时间的维度来分： 社会的现实需要与未来需要； 从空间上来分可以分为：家庭 社区 民族 国家的需要 从学校体育的施教对象的特性来看;学校体育 既是为了学生的今天;也是为了使学生更好地 适应与创造未来的社会;从这一意义上讲学校 体育既要适应当前的现实;又应超越社会的现 实;走在社会发展的前面
学生是体育施教的对象;是体育学习的主体;离开了 学生主体积极性与作用的发挥学校体育将无从谈起
学生的需要从内容维度上看学生的身心发展 需要和学生的学习需要
学生的需要从时间的维度上看;既包括学生当前的 需要;也包括学生的长久的需要；
学生的需要从学习的性质来看;学生的需要既包括 学生天赋的自发需要;也包括学生在后天的体育过程中 形成的自觉的需要 以学生的自发需要为基础;利用这 种需要来达到体育的目的
二社会的需要
联合国科教文组织在 学会生存中指出每一项教育行动 都是指向某个目的的一个过程的一部分;这些目的是受普 遍的和最终的目的所制约的 而这些普遍的和最终的目的 基本上又是由社会确定下来的
社会的需要主要是指社会政治 经济 科技文化的发展 对学校体育提出的要求
确定我国学校体育目标的基本依据： 作为我国教育事业重要组成部分的学校体育;要 坚持三个面向;全面贯彻我国教育方针;与德育 智育密切配合;培养全面发展的建设者和接班人; 成为有理想 有道德 有文化 有纪律;体魄健壮 的社会主义一代新人;为中国经济振兴做出贡献
赛能得到的结果
案例观摩：我终于及格了
过去;每到体育课考试我心理就紧张：还是老一套;谁 跑得快 跳得高 球打得好谁的分数就高 这么多年体育成绩 在班上总是最后名次;我永远是体育的三等公民 自从选了 乒乓球课后;老师告诉我们体育考核在原有技能+基本素质 基础上扩展为技能+基本素质+参与态度+实际能力+自我 健康规划+理论认识水平等方面综合评价;突出全面素质和 健康教育的特点;强调学生在原有基础上的学习提高
杜威认为在教育中：人们所追求的终点并不是真 正意义上的终点;而是持续的旅途上的一个个歇脚 点
二不同指向的方向性
学校体育目标是特定的价值取向的反映;而价值取 向具有明确的方向性 学校体育目标总是明确告诉 体育教师与学生;他们应走向什么方向;走到那里 为此;学校体育目标往往会特别强调某一些方面; 忽视某一些方面
二面向全体学生的课外体育活动
学校在课余时间开展的面向全体学生的;以健身 娱乐活动为主要内容;以班级为基本组织单位;以 满足广大学生多种身心需要为目的;促进学生身体 心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动
三课余体育训练
学校课余体育训练是利用课余时间;对部分在体育 方面有一定天赋或有某项运动特长的学生;以运动 队 代表队 俱乐部等形式对他们进行较为系统的 训练;旨在争而发展他们的体能和身心素质 提高 某项运动技术和水平;培养竞技体育后备人才
第二节 学校体育目标的结构与功能
一 学校体育目标的本质 学校体育目标集中体现人们对学校体育与健
康课程编制 体育教学实施 课外体育活动 课余体 育竞赛 课余体育训练开展中的体育价值的理解; 是学校体育目的在学校体育中的具体化
一一定的阶段性和终结性 学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的 期待;具有一定的终结性 终点;只是整个体育过程 的互相联系的一个一个的歇脚点;而不是整个体育 的终点
运动处方： 第一：每天好好做操;别人可以不认真做;你必须 认真做;要认真努力地做好每一节操； 第二：每天做双杠双臂屈伸;做累了就停;每天做 三次； 第三：每天跳跳绳;也是做累了就停;也是三次 只要你照此去做你的身体素质会有很大变化的
运动效果：
日复一日;年复一年;吴校长的身体长高了;体重增加了; 体质增强了;他开始热爱运动了;自信心和技能也提高 了 到高中毕业时;吴校长身高是1 73米;体重是60公 斤 体育课成绩优秀;在校运动会参加多项此赛并拿到 了名次;篮球更是打得很有水平 后来;吴校长考上名牌 大学;大学毕业后一直从事教师的职业;也一直没有中 断他热爱的体育锻炼;他还是北京某区教师篮球队的主 力队员 现在的吴校长虽然60多岁了;但身体硬朗;皮 肤光润;令人惊奇的是吴校长居然眼还没有花;看书写 字仍像个年轻人一样
学校体育目标能否在学校体育中起到核心的 指导作用关键在于学校体育目标对外界的敏感性 与开放性;即学校体育目标能否正确反映社会发展 的需要 体育学科本身的发展 学生身心发展的特 点与需要
一 制定体育目标应考虑的几个因素
一学生的需要
联合国科教文组织总干事费德里科·马约尔指出： 人既是发展的第一主角;又是发展的终极目标
体育学科具有以下的功能：
增强学生的体能;提高学生的基本活动能力； 提高学生对自然的适应能力； 娱乐学生的身心 陶冶情操； 规范学生的行为； 提高学生的审美情趣和有利于学生的智力的发 展;提高学生的智育活动效能； 提高学生的自我保护能力和人际交往能力； 传承与发展体育文化
二 制定学校体育目标的取向
第三章 我国学校体育目的与
目标
目标;我们任何行动的方 向和结果
学校体育的前提性问题之一;是学校体育的组织者 指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期 望学生变成什么样的人 将学生引向何处 为学生指明什么
学习目标：
1 了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育 工作的意义
2 了解制定学校体育目标应考虑的多种因素 3 掌握我国学校体育目标的基本内容