润物细无声,用爱种希望——对初中班主任德育教育工作的几点思考

教师风采今天
润物细无声，用爱种希望
———对初中班主任德育教育工作的几点思考
楼美依
（浙江省东阳市南马镇初级中学　浙江　东阳　３２２１００）
摘要：作为初中班主任，如何在日常工作中落实德育教育细节，为促进学生发展成为全面发展的人服好务，成为班主任开展班级管理工作的重中之重。

基于此，本文围绕班主任如何切实抓好初中德育教育展开研究论述，旨在为达到“润物细无声”的德育教育目标提供一点参考。

关键词：初中；班主任；德育；思考
中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０６－０２１５－０１
初中阶段的学习具有承上启下的重要功能，所以初中学生的发展很大程度上决定了未来社会的发展和走向，因此初中阶段德育教育的高效开展就显得尤为重要了。

在学校里，班主任与学生朝夕相处，对学生的影响最大，这就要求初中班主任应当切实重视德育教育，促进班级管理达到“润物细无声”的目标，为学生今后成长成为全面发展的人种下希望。

１．初中班主任开展德育工作的普遍现状
１．１　班主任对德育工作的重视不够。

在我国初中德育教育的实际开展过程中，很多班主任仍然存在盲目重视文化课成绩，缺乏为学生创造良好的德育教育环境的意识，让班主任的德育教育作用得不到完全发挥，进而阻碍了学生接受客观的素质教育。

另外，在班主任和家长过于强调文化成绩的情况下，反而会加剧学生学习的心理负担，造成更大的心理压力，影响学生身心健康成长。

１．２　班主任德育工作能力有待加强。

班主任与学科老师存在的最根本性的区别就是班主任与学生接触的机会更多，与学生一起的时间也最长，更了解学生的身心成长动态，能够及时为学生的学习和生活碰到的问题提供指导。

但在工作实践中，初中班主任德育工作能力不强体现在两个方面：一是德育工作的开展没有根据学生身心发展的实际情况出发，缺乏深入了解学生的状态的前提保证；二是开展德育工作未结合学生不同的个性特点，缺乏德育工作开展的针对性所以体现出来的德育工作成效也十分有限。

２．加强班主任“润物细无声”的德育工作建议
下面以笔者曾经真实的教育案例为例：案例一：笔者班上曾经有两位学生带手机来学校，有一天有同寝室的同学来偷偷举报。

（学生一般都是在寝室熄灯之后在被窝里玩手机，聊天听音乐玩游戏等等），笔者暗访了同寝室的其他同学，确认这一情况后，在课堂上不动声色。

当天晚上，在寝室熄灯后，向往常一样去查了寝，然后就离开了。

在差不多晚上１０点左右，我再次悄悄走进寝室，果然他们两个同学在玩手机，被我抓了个正着。

我并没有发火，只是缴了手机，吩咐他们好好睡觉就离开了。

在去房间路上，一直在思考如何处理这个事情，如何教育孩子并给班级其他同学有个警醒。

当晚，我就和两位学生家长做了沟通，表明了作为教师本着对他们学生负责，想让他们认识带手机的危害并改正的出发点，和两位家长“串通”，想着趁热打铁，明天在班级里上演一场“好戏”。

第二天班团课，我让所有学生安静的坐着，自己就班级两位同学带手机的事件做了陈述，让别的同学知道这件事情的严重性，然后我表明要当着全班同学的面砸掉手机。

就在我拿出手机的时候，两位家长冲进教室，拿过手机，啪的一声狠狠地砸向地面，还用脚狠狠地踩，同时还气愤的骂着自己的孩子。

这一系列的流水作业，让班级的孩子都非常的震惊。

班级里鸦雀无声，剩下的只是两位家长的气愤和对孩子恨铁不成钢的遗憾。

此后，有一位家长还当着全班同学的面，拿出来自己写的一封信，作为一位初三学生的家长，给孩子们道出了自己望子成龙，望女成凤的渴望。

全班同学都听得很认真，有的同学还偷偷流泪了。

带手机的两个孩子也满脸通红，留下来悔恨的眼泪。

事后，这两位同学自己来找我承认错误，并下定决心洗心革面，好好学习，争取考个好高中。

２．１　班主任要树立以德育人的教育管理意识。

作为一名一线初中班主任工作者，我们应当明白，不论面对的是怎样的学生和班级，教育的目的始终都是将学生培养成适应社会发展、符合社会需要的健全的人。

所以，要传授以学生科学文化知识，首先应该传授以客观的德育理念，促进学生树立正确的道德观念。

有人这样形容初中教育：这个阶段的学生就像是一个物品，不具备思想观念，我们对他们的教育就是实现将他们“人物化”的过程。

可见，培养学生正确的思想观念和情商，是学生进行文化课程的学习的重要一环，让德育教育更好的为文化学习服好务，让学生掌握做人的道理、学会相互理解、学会宽容等同样重要。

２．２　以慈爱之心感染学生。

初中班主任在管理日常工作中，要切实将德育工作融入到班级管理中来，二者结合开展工作能够起到相互促进的作用。

对于学生由于坏习惯导致的错误，只要不是原则性的错误，教师在教育的过程中，要注意拿捏好严格的尺度，宽严并济的教学手段的融合，从促进学生长远发展的角度出发，建立一套严而有度的教育机制［２］。

同时要特别注意平等对待每一个学生，避免优生和差生区别对待的错误教育理念，消除优生的优越感和差生的自卑感，切实让每个学生身心都能健康成长。

班主任在开展德育工作的过程中，除了要严而有度，更要注意以慈爱的心对学生进行人文关怀教育，让师生之间达到互敬互爱境界，有利于学生身心健康发展，这也是初中阶段德育教育的必然要求。

结语
综上，初中阶段的学习是为今后更高层次的教育奠定基础，但学校和家长都应当意识到学生的成绩不代表一切，德育教育同样重要。

作为一名一线初中教育的班主任，更应当将教学重点向学生的德育教育转移，用爱心播种希望，让学生在潜移默化中形成健全的人格和坚毅的品质。

参考文献：
［１］　卢少飞．初中班主任如何做好学生的德育工作［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（１４）：４４＋４６．
［２］　庄晓华．以班主任为主导的初中德育教育策略研究［Ｊ］．文化创新比较研究，２０１９，３（０８）：３－４＋３４．
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