高中数学教学中学生主体性的思考

三、高中数学教学中突出学生主体性思考 （一）营造和谐课堂，刺激主体意识。 实践表明，人在自由和谐的氛围中思维更活跃，主体性意 识能够得到有效的刺激。因此在高中数学教学中，教师要重视 营造和谐的课堂氛围，构建民主、轻松、和谐的教学氛围。 教师要放下姿态，成为学生的学习伙伴，学习引导者，尊重 学生的学习劳动，尊重学生提出的问题，刺激学生主体意识；要 善于优化教学方法，根据教学内容与学情，选择合适的教学方 法，活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中进一步释放思维，主 动参与数学学习；要构建和谐师生关系，教师不仅仅传道授业， 更要在引导学生学习过程中，多与学生进行思想与情感上的沟 通与交流，刺激学生主体意识的觉醒。 （二）创设生活情境，激发主体意识。 数学来自生活，在生活情境中引导学生学习数学，不仅可以 帮助学生更好地理解学习内容，提升学生的知识运用能力，更有 助于激发学生的主体意识，促使学生主动地参与数学学习。 教师要善于创设生活学习情境。首先，教师要善于创设生 活化导入情境，用生活中的情境激发学生学习兴趣，调动学生 既有的生活经验，使学生在生活的情境中快速进入课堂学习， 紧紧抓住学生主体的思维；课堂教学中要善于创设问题情境， 问题是数学教学采用的形式之一，是知识的载体，在教学中，教 师要将问题置于特定的情境中，用逼真的生活化情境激发学生 主体意识，在生活中学习知识。 （三）丰富互动形式，强化主体意识。 丰富的互动形式往往能够强烈刺激学习主体的心理，使学 习者的主体意识得到不断的强化，形成一种固定的学习心理， 学生就能够在数学课堂中养成积极参与学习的习惯，主体意识 更强烈。“教学过程要变以前的单向信息输入为双向信息交流 互动， 让教学信息有回应、有反馈（因为没有反馈的信息是死信 息）， 这样让学生主体也动起来， 主动参与到教学活动中”。 首先，要继续发挥师生互动的优势。通过有效的互动，对学 生的学习进行有效的组织与引导，提升学生学习的目的性与针 对性，对学生进行学习方法指导，帮助学生养成科学的学习方 法；其次，要重视师生互动中的情感互动。学生亲其师，才会达 到“信其道”的教学佳境；要积极推动生生互动，小组互动，根据 数学学习内容，适时引导学生进行合作学习，使学生的思维形 成碰撞。积极开展小组合作学习，增强学生合作学习能力，也通 过小组学习竞争，强化学生的主体意识等。 总之，高中数学课堂必须要重视学生主体性，这不仅是素 质教育的要求，也是提升数学课堂实效性的客观需要。教师要 正视学生主体性现状，加强教学思考，突出学生主体地位，提升 高中数学课学生主体性的思考
郦鼎芳 （天水市第八中学，甘肃 天水 ７４１０２０）
随着素质教育的不断深入，数学学科的特殊性越来越注重 学生的主体体验。“数学是一门重要的基础学科，与其他学科不 同的是， 受学科性质决定， 数学更加环环相扣、抽象且不易理 解。”这就需要教师积极转变教学思想，改变传统的教学理念， 在教学中突出学生的主体地位，启发学生积极主动参与数学学 习，发挥主观能动性，提升高中数学教学效率。
１４ 吉林教育·教研 １８／２０１６
一、高中数学教学中学生主体性缺失表现 （一）教师主体性取代学生主体性。 高中数学与小学初中数学相比，存在很大的高考压力，在高 中数学教学中，不少教师应试教学痕迹严重，教师“一言堂”的现 象仍然普遍。在课堂中，教师的主体性得到充分释放，取代了学 生的主体性，严重抑制了学生的主体性，学生被动接受知识。 （二）生生课堂互动中主体性弱化。 学生的主体性往往体现在课堂互动中，包括师生互动、生 生互动等。目前高中数学课堂师生互动较为明显，但是学生与 学生之间的互动不够，单一的师生互动不仅造成了课堂学习氛 围的沉闷，也直接导致学生在数学学习过程中的主体性弱化。 （三）师生情感交互中主体性缺失。 素质教育注重构建和谐的师生关系，师生关系直接影响着 学生课堂中主体性发挥。目前高中课堂教学中，不少教师重视 对学生进行知识传授与数学能力培养，缺乏有效的情感互动， 师生课堂沟通不够，导致了学生主体性缺失。 二、高中数学教学中学生主体性缺失原因剖析 （一）教师教学理念陈旧。 高中数学教学不是一成不变的，教学内容在随着数学科学 的不断发展在更新，学生受体也在随着外在环境的改变而改 变，数学课堂改革也要求高中数学教学进行改革。但是不少教 师在教学中，受惯性思维制约，教学中经验主义严重，陈旧的教 学理念，使教师占据了课堂，导致学生主体性淡化或缺失。 （二）课堂互动形式单一。 课堂多重互动才能激发学生的参与意识，充分发挥学生的 主体性。高中数学主要以师生互动为主，课堂互动的形式比较 单一，缺乏多种形式的课堂互动形式，例如学生与学生间互动、 小组互动，师生除了知识互动外，情感互动也不够，在一定程度 上束缚了学生主体性。 （三）忽视教学氛围营造。 民主、自由、和谐的教学氛围与生动的教学情境都有助于 激发学生的个体性。目前高中教师往往高高在上，是课堂的权 威，课堂民主氛围不浓，师生关系不够和谐；教师不善于创设教 学情境，学生数学学习兴趣不浓，影响了学生主体性发挥，缺乏 主观能动性。