《春望》说课稿_文档优质

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第一篇：《春望》说课稿_文档优质
《春望》说课稿
一、教材分析
这首诗是诗人于至德二年三月所作。

当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。

诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。

在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。

第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

二、教学目标：
１、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

三、教学重、难点：
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学课时：1课时。

四、教学方法：
１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

六、教学过程：
（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。

爱国是每个中
国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。

那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）
多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

（二）品读感悟
1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

2、正音正字，划分朗读节奏。

强调两个字的读音“搔”和“簪”。

3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

4、学生配乐朗诵《春望》。

（三）、画面欣赏
多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。

由此引入背景介绍。

（四）、整体感知
学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

（五）、品读探究
首联：
1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？
2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？
多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

颔联：
1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？
2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？
此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

颈联：
1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！
此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾联：
1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？
4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？
杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

（六）、延伸拓展
教师引导学生体验情感，把握情境。

提问：诗人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

（八）、板书设计
国（破）
草（深）忧国思亲春
望
花（溅泪）
鸟（惊心）
烽火（三月）
家书（万金）
白发（短）
不胜簪
第二篇：《春望》说课稿（范文模版）
PINGDINGSHAN UNIVERSITY
《春望》
说
课
稿
说课人：梁皓普
班级：12级文秘1班
《春望》说课稿
教学流程
说教材——说学情——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程——说板书设计
一、说教材
《春望》是人教版语文八年级上册第二单元古诗四首中的一首诗歌。

《杜甫诗三首》分别为《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首诗歌分别写于不同的历史时期。

《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。

二、说学情
本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学习起来还是有一定困难。

同学们已经在历史课上学习中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，清楚本诗的创作背景。

三、说教学目标
根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价
值观的综合”的这一理念，本节课我确定以下教学目标：（一）、知识与能力目标
1、能够熟练背诵诗歌
2、掌握重难点字词的读音和书写
3、凭借注释和工具书理解诗文大意
（二）、过程与方法目标
1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。

2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。

3、培养自己自主学习古诗歌的意识和习惯，选择适合自己的学习方式。

（三）、情感态度和价值观目标
1、体会诗人深沉的爱国情怀
2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

四、说教学重难点
（一）、教学重点
1、正音正字，划分朗读节奏。

2、明确本诗的抒情手法。

（二）、教学难点
1、深入体会古诗词的韵律。

2、深入理解诗句内涵。

3、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。

五、说教学方法
1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

六、说教学过程
课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景
（一）导入新课
导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。

爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。

那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答)接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁?通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。

（二）、朗读感知
1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。

2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

3、学生配乐朗诵《春望》。

分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。

（三）画面欣赏、整体把握
通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。

由此引入本诗的背景介绍。

在此基础上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。

最后我将总结学生发言。

带领学生在学习中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。

（四）品味探究、小组讨论
1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢? 诗的首联写望中所见。

长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。

叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。

“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。

春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

2、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？
通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。

全诗抒发了诗人忧国、
伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。

3、诗人在《春望》中的“望”是指什么？
全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。

诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。

起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。

诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。

国家**不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。

诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在**时期想知道亲人平安与否的迫切心情。

同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。

结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。

全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。

所以总的来看，“望”是全文的诗眼。

望”是贯穿全篇的线索。

从望景色始，又以望者的情态作结。

通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

这三个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自己的合作探究能力。

（五）细化讲解，拓展延伸
细化讲解：
1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移请于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。

2、烽火连三月，家书抵万金。

安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急切心情，使人产生共鸣。

比较《望岳》和《春望》两首诗的风格。

（六）课堂小结，作业设置
课堂小结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

作业设置：情景作文，谈谈你是怎样理解爱国的，不少于500字
七、说板书设计
首联：残破景象
春颔联：感时恨别描绘凄凉之景
望颈联：忧国思亲寄寓家国仇恨
尾联：憔悴不堪
第三篇：春望说课稿
春望说课稿
大家好：
今天我说课的内容是九年义务教育人教版语文教材八年级上册第五单元最后一篇课文杜甫诗三首中《春望》的教学设计及其分析，分为说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四流程。

第一：说教材
说教材又分为教材简析、教学目标、教学重点和难点。

（1）教材简析
春望是一首五言律诗，是诗人杜甫于安史之乱中所作的感怀忧国之作，当时首都长安被叛军占领，诗人也被叛军捉住，在长安城诗人目睹了叛军的种种倒行逆施，民不聊生，诗人在第二年的春天独自走上长安街头，看见昔日繁华的长安城如今变成了一片废墟，杂草丛生，国破家散，诗人触景生情，挥笔写下了这首千古绝唱。

（2）教学目标
根据语文新课程标准的要求和本课的教学内容，为了培养学生对诗人忧国忧民思想的体会，让学生在特定的环境下，对人物形象进行细致的分析，深度理解春望一诗当中杜甫忧国思家，心忧天下的爱国情怀。

并结合学生自身对家国的感知感慨，培养学生的爱国情怀，丰富学生的语言，培养语感，发展思维，加强自主合作探究意识，提高阅读诗歌和分析鉴赏诗歌的能力，全面提高学生语文素养，所以我将
教学目标定为：
1.知识和能力目标：了解诗人杜甫及其这首诗写作背景，理解并积累生字词，掌握朗读诗歌方法，和划分节奏。

2.过程和方法目标：整体感知课文，体会千古名句的含义，背诵全诗。

3.情感态度和价值观目标：发扬中华民族传统美德，领会爱国主义精神。

（3）说教学重点和难点
1.说教学重点
语文新课程标准要求初中生能用普通话正确、流利、有感情的朗读背诵诗歌，这首诗很适合朗读，所以我让学生多读，读出诗中的感情，让学生在语言环境中深刻体会，自我感知。

这一要求能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，加强学生自主合作探究意识，提高阅读能力和感悟分析解决问题的能力，使学生获得基本的语文素养。

所以我将教学重点定为：
① 有感情的朗读诗歌，体味诗歌的情感，激发学生的爱国主义精神。

② 背诵诗歌，理解关键句的含义。

2.说教学难点：
语文新课程标准要求学生在朗读诗歌的基础上理清思路，掌握主旨，提高诗歌鉴赏能力。

对于初二的学生来说，他们的诗歌鉴赏能力还不是很强，掌握的技巧还不是很多，所以我把全诗教学难点定位：
①理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”当中的写作手法，默写此句诗。

③ 引导学生学习鉴赏诗歌技巧。

第二：说教法学法（1）说教法语文新课程标准要求初中生必须达到一定的阅读能力，因此，我在选择教法上根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。

据此我在教学该课时主要采用的是朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢的感悟出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析全诗，以至于让学生失去了阅读兴趣，只有在朗读中学生才会去发现问题，合作探究的去解决问题，真正让教学的课堂变成学生学习的课堂，坚持以学生为主体教师为主导的原则，确立了以下教学方法：
1.正确流利有感情的朗读并进行朗读评价的教学方法
2.自由讨论教学法
3.联想教学法
4.引导学生结合自身体会文章感情的教学方法（2）说学法
语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”并且我为了培养学生自主合作探究的学习能力，感受理解欣赏和评价的能力。

培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生拓展思维空间，提高阅读质量。

真正达到“授之以鱼”，而且“授之以渔”的教学目标。

再根据本文的思想内容，教学该课我确定了以下学法指导：
①、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

②、圈点、勾画、批注的学法。

③、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

第三：说教学过程
主要内容：听读、朗读训练、词汇积累、整体感知、品味问中的名句。

主要步骤： 1.导入
导入新课的开场白十分的重要，好的导语能奠定整节课的课堂气氛，集中学生的注意力，更与此诗的感情基调有关。

这首诗我将用高亢但沉重的语气和同学对话，语速适中低沉：
同学们，今天老师和大家一起走进历史的隧道，一起去历史上感受一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人杜甫的心里历程。

这样的介绍，首先可以拉近和学生的距离，同时又给诗歌奠定沉郁的气息，顺利的把学生带入到诗歌的语境中去，为学生更好的理解诗人忧国思家情怀打下基础。

2.品读感悟
① 首先，介绍写作背景② 其次，老师给同学范读一次，在读诗的过程中，强调学生找准字词，注意老师的读诗划分节奏.③ 然后,正音正
字，强调：簪字和骚字；教学生朗读的方法：注意读诗的节奏，停连，重音，语气；教学生律诗划分节奏分为：221或212.④ 最后，让学生朗读全诗。

3.画面欣赏多媒体出示繁华的长安城昔日人山人海，热闹非凡的景象。

让学生观察、留意，与诗歌当中诗人所写形成强烈反差，更深刻的让学生能领悟诗人的伟大。

4.整体感知
学生结合课下注释，大概理解全诗，在朗读诗歌。

5.品读探究（1）。

题目：春望，春望是什么意思，在春天的时候看到的景色。

那么是谁在春天的哪里看到的什么景色？学生齐读诗的前四句。

（2）。

进入诗歌诗人杜甫在长安看到的：山河、草木、花、鸟。

首联：国破山河在，城春草木深。

解释国破、深，在把国破和草木深联系起来，把昔日长安城熙熙攘攘、一片繁荣的景象与如今杂草丛生相对比，得到板书：国破城荒——凄
颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

解释感时、别的含义，利用别联系背景，诗人与谁别，为什么别？本来很平常的亲人分别在诗人这里却是永别、生离死别，本来鸟语花香是很美好的事物，在诗人眼中却是触目惊心，对花落泪，那么诗人落的是什么泪？为什么写花落泪，引出新的写作手法移情，解释手法，举例子让学生掌握这种写法。

颈联：烽火连三月，家书抵万金。

在恨别鸟惊心的年代，诗人最盼望的是收到一封报平安的家书，解释烽火，强调三十复数的用法，一封薄薄的家书为什么抵过万两黄金？
尾联：诗人盼望一封报平安的家书而忧愁，因忧愁而搔头，头发也越搔越短，短的连簪子都插不上，解释古代发簪的知识，联系诗句猜诗人多少岁？诗人只有四十五岁，为何白了头？ 6.拓展延伸学生结合实际，谈谈对家国的感知感慨，培养学生爱国主义情怀。

7.课堂总结
诗人杜甫在长安街头的所望所感、所感、所思、所忧，体现了诗人忧国思家，心忧天下的伟大情怀。

8.布置课外作业，让学生背诵并默写全诗。

第四：板书设计国破城荒凄
花鸟泪惊悲忧国对比反衬
烽火家书苦忧民触景生情
白头更短愁
这种板书设计既能让学生理清全文思路，又能突破全文主体部分，更利于学生背诵此诗，领会全文主旨。

第四篇：《春》优质说课稿
天旭教育说课稿（初中）
七年级语文上册第三单元《春》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好，我是语文科第X小组第X号考生，（鞠躬）我今天说课的内容是《春》（板书：春、朱自清），下面我将从说教学背景、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分来展开我的说课。

下面我先来说第一个板块——说教学背景
一、说教学背景（包括说教材—说学情—说教学目标—说教学重点难点）
1、教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

2、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

3、教学目标知识与能力目标：
（1）、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

（2）、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

过程与方法目标：
天旭教育说课稿（初中）
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

4、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

5、教学理念
（1）、强调学生自我的阅读体验。

《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。

”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。

”“学会运用多种阅读方法”。

因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

（2）、联系现实生活。

充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。

体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

二、教法和学法
（一）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,在设计教学方法时，我准备以讲授法和点拨法为主，辅以情景教学法、朗读法、探究讨论法。

因为讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

另外
1、情景教学法。

利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。

“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。

充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

（二）在学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” 《语文课程标
天旭教育说课稿（初中）
准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

所以，在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

同时重视互动合作。

《语文课程标准》也要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

（一）课文导入
“同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

”以此调动学生的生活储备，同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。

让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。