减负增效,减负增效构建高效课堂

减负增效,减负增效构建高效课堂
发布时间：2022-09-28T01:49:28.760Z 来源：《科学教育前沿》2022年8期作者：朱美艳[导读] “减负”这一名词现在提了至少15年，可以说减负之难，难于上青天。

而今天终于拨开乌云见太阳，减负已成了大势所趋，第一次有了这样大刀阔斧的变革：实行了双休?，在开全开足课程的前提下又缩短了在校时间，这一变化让我们欣喜的同时也带来了压力，带来了动力。

这迫使我们必须想办法在短时间内提高效率。

朱美艳（河南省商丘市梁园区基础教育教学研究室河南商丘 476000）
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2022）08-020-01
“减负”这一名词现在提了至少15年，可以说减负之难，难于上青天。

而今天终于拨开乌云见太阳，减负已成了大势所趋，第一次有了这样大刀阔斧的变革：实行了双休?，在开全开足课程的前提下又缩短了在校时间，这一变化让我们欣喜的同时也带来了压力，带来了动力。

这迫使我们必须想办法在短时间内提高效率。

一、首先，我认为要实现减负增效必须转变思想接受现实。

增强自己的心理承受力，以减负为中心，坚定不移的把减负进行到底！既然是减负就要搞清什么是负担？学生的负担在哪里？
如果换位思考一下，我想，学生给出的答案，出现频率最高的一定是“作业”。

但是，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节。

布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野；布置失当，学生会产生厌烦，机械应敷，事倍功半。

1、作业布置讲究“活”：
记得有一次，教师针对一个知识点布置得作业中，有两题类似，只是在细节处有点不同，有个学生就在作业本上写上：“与第×题一样”，当时教师看到有点恼火，后来一想，学生天生好动、好奇，对单一重复的作业不感兴趣，看来布置作业，还不能循规蹈矩。

于是这名教师在以后布置作业时，就多些题型，从不同角度出发，使学生觉得玩之有味。

2、作业布置从“实”出发：
作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目，因人而异，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题，选作题、深化题，这种梯形的作业能使不同学生发挥各自的潜能。

3、作业布置少而精：
学生最忌作业多而繁，要掌握学生心理特点，根据当天所学内容，重点突出、难点突破，不搞题海战、疲劳战，这一点不仅平时要注意，考前更要特别重视。

我们做老师的都很巴结，考前最好多弄一点题目，然后让学生好好练练，所以一不小心就好几张复习卷，全做吧，肯定来不及，而且效果不好，不做吧，别人都做，又担心。

于是老师们就自己先做一遍，然后推荐几题，其余根据个人的情况自选。

后来无意中有位教师看到一个学生在日记中写道：“老师理解我们的作业多，时间不够用，自己先做，精挑细选了一些题给我们联系，我很感动！”没想到一件很小的事，却让学生有这样的触动，这更加坚定了这名教师对作业布置的要不断改革的决心。

这样，学生既没有了作业太多还不如在校好的抱怨，也不在因无所事事而放野马泡网吧。

减负同时还要向课堂要效率：打造重难点突出的课堂；学生兴趣浓厚主动探究的课堂；变被动接受为主动获取的课堂。

注重学生的全面发展……这是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。

4、教师要关注学生思维的发展，掌握设计教学问题的技能，遵循“针对性原则、层次性原则、趣味性原则”。

首先，要抓住核心问题，设计问题。

设计一个核心问题，调动学生的积极性解决问题，引导学生自主发现、主动学习、合作，实现教与学的双赢，提升学生解决问题的能力。

其次，关联学生真实生活，设计问题。

二年级道法下册《清新空气是个宝》一课，活动：我身边的空气。

学生课前完成“蓝天调查员?寻找清新空气”小调查。

交流：清新空气经常出现在我们身边吗？教师出示记录单，提出问题：你们看，这是老师记录的这一周的空气质量，你有什么发现？说明了什么？
最后还要找关联学生思维发展，关联学生情感提升，设计问题。

找准生活问题与学习内容的关联点，设计有探究意义的问题，生成对社会的感悟，树立正确的价值取向，教育只有扎根于儿童的生活经验，才能发挥自己的效能，教育才有意义。

教师一定要从教学主题对学生的现实意义出发来设计问题；创设真实的问题情境把学生置于解决问题的活动中；注意问题的趣味性和神秘感；问题设计应尽可能统领主题内容和整个学习活动；问题设计要融入学生的思维和情感活动。

第二、为人师表，提高自身教育素质和职业道德
师者，无才、无德、无信不立也！“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模。

为了实现增效的目的，我们要变减为改：改换教学理念，改进教学设计，改善师生关系，促进学生发展。

表面上我们的空余时间好象增多了，实际上“减负增效”对我们提出了更高的要求：要培养学生探究创新能力，我们首先做探究创新的楷模；要使学生从题海中跳出来，我们首先要跳进题海；要给学生一杯水，我们要有源头活水。

要想不被时代淘汰，我们只能不断提高自己，用教师的增负换取学生的减负，做到：认真工作，减负不减责任；关爱学生，减负不减爱心；深化改革，减负不减质量；为人师表，减负不减形象。

我们的人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。

“减负增效”最终得益者将会是学生，我们在这一过程中将会更加辛劳。

第三，抓细节，定成败。

我们在几年前就提倡一种思维：细节决定成败，要想时钟走的准必须控制好秒针的运行。

学生水平的提高与否，教师成绩的高低，素质教育的落实，减负增效的具体实施，取决于细节，取决于秒针的运行，取决于我们教师对待减负增效的态度。

我们要在思想上让减负增效成为必然，我们要在行动上让减负增效成为事实；我们要在实质上让减负增效成为引导我们行动的方向！只要我们用心，只要我们细心，只要我们走好秒针，减负增效就不再是一句口号，提高学生水平，提升教学质量就不仅取决于成绩。