2015春学期最新苏教版国标本教材小学数学四年级下册 《用计算器探索规律》单元教材分析 教学设计 教案
用计算器探索规律(导学案)四年级下册数学苏教版
用计算器探索规律（导学案）学科背景这次的探究课程是关于数学的，主要内容是在计算器的帮助下探索数学规律。
计算器是现代科技中非常常见而普遍的一种设备，被我们广泛应用在生活和工作中。
本课程旨在探讨如何利用计算器来辅助我们更好地学习数学，帮助孩子对数学及计算器的认知能力有所提高。
学习目标1.学习使用计算器的基本操作，包括加、减、乘、除等。
2.通过使用计算器熟悉数学中的一些规律，如数列规律、乘法分配律等。
3.提高孩子运用计算器进行数学计算的能力，并通过实际运算使他们更加深入了解数学规律，并能够加深对计算器的熟悉程度。
学习内容学习内容主要包括以下三个方面：1. 使用计算器探索数列规律数列是数学中一个很重要的概念，并且有着广泛的应用。
在数列中，每一个数字符号和位置都有很多规律要探究。
让我们一起使用计算器来探索一下以下数列：1，3，5，7，9…首先我们打开计算器，然后输入数列的第一个数1。
接着按下“+”键，再输入公差2，再按下“=”键，就会出现下一个数3。
接下来重复这个过程，每次都加2，就会得到以下数列：1，3，5，7，9，11，13，15，…可以看到，这个数列是从1开始，每次加2得到。
这说明，我们可以使用计算器来帮我们探索数列中每个数之间的规律。
还可以使用计算器来探究其他数列，例如：•2，4，6，8，10…•3，6，9，12，15…•1，4，9，16，25…2. 使用计算器探究乘法分配律乘法分配律是数学中的一条基本运算律，也是我们在日常生活和工作中广泛应用的一个概念。
下面我们将通过使用计算器来探究乘法分配律。
首先，在计算器中输入一个两位数，如“56”。
接着，按下“×”键，然后输入另一个两位数“37”，按下“+”键，再输入一个两位数“81”，最后按下“=”键。
可以发现，计算器会根据乘法分配律的原理自动计算出来结果，即：“56×37+81=2103”。
可以尝试不同的数值，都得到了同样的结果。
这表明，无论输入的两个两位数是哪两个，都可以得到相同的结果，这就是乘法分配律。
用计算器探索规律(教学设计)四年级下册数学苏教版
用计算器探索规律（教学设计）教学目标1.学生能够初步掌握使用计算器进行简单计算的方法。
2.学生能够学会使用计算器探索简单的数学规律。
3.学生能够将计算器的使用与日常生活相结合，提高计算器的实际运用能力。
4.学生能够积极参与课堂讨论，提升合作学习能力。
教学重点1.计算器的使用方法。
2.数学规律的探索。
教学内容及步骤第一步：了解计算器的使用方法1.打开计算器，让学生观察计算器上的各种数字、符号表示的意义。
2.教师介绍计算器各个键的功能，如数字键、运算符键、括号键等。
3.让学生进行简单计算练习，如加减乘除等。
第二步：使用计算器探索规律1.让学生根据自己的想法，输入一些数字，然后通过计算器进行简单计算。
2.引导学生观察计算结果，思考这些结果之间是否存在某种规律。
3.让学生尝试输入不同的数字和操作符，探索不同的规律。
例如：输入：1+2=3，4+5=9，7+8=15通过计算器得知，这些计算结果都是两个相邻的奇数之和。
第三步：合作探索规律1.让学生自由组合，每组输入一组数字和运算符。
2.让学生观察各组计算结果，找出相同和不同之处，探索规律。
3.学生自由展示发现的规律，让其他学生尝试验证是否正确。
例如：•组一：2+3=5，2+7=9，2+11=13•组二：4+5=9，4+9=13，4+13=17•组三：7+2=9，7+6=13，7+10=17通过观察发现，每组计算的结果都是相邻的奇数和偶数之和。
教学作业让学生自己组合数字和运算符，通过计算器探索有趣的规律，并以小组形式在课堂上展示。
教学反思本节课通过计算器探索规律的方式，激发了学生的兴趣，让他们更加积极地参与探索规律的过程。
通过合作学习的方式，培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教学中的一些案例，尤其是学生自己的案例，更加具有生动性和实践性，让学生更好地理解数学中的规律。
(教学设计)第四单元 用计算器探索规律-四年级数学下册 (苏教版)
（教学设计）第四单元用计算器探索规律-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识目标•了解计算器的使用方法；•掌握用计算器探索规律的方法；•能够运用计算器探索数的规律。
2. 能力目标•能够熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律，提高数学思维能力。
3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣；•提高学生的自信心和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点•熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律。
2. 教学难点•如何让学生灵活运用计算器；•如何引导学生发现规律。
1. 导入新知通过视频和图片，引导学生认识计算器，介绍计算器的功能，包括加、减、乘、除等。
2. 讲解规律探索方法教师通过小组讨论，引导学生思考如何使用计算器发现规律，帮助学生了解规律探索的方法。
3. 练习探索规律教师安排学生进行探索规律的练习，让学生灵活运用计算器，并手写记录计算结果和规律，鼓励学生掌握自己的学习进程。
同时，教师提供一些引导性问题，帮助学生更好地理解和总结规律。
4. 讨论总结规律教师组织学生就探索规律的过程进行讨论，让学生分享自己的思考和发现，教师引导学生更深入地思考，共同总结规律。
5. 知识运用教师出题，让学生使用计算器探索规律并计算，学生用手写记录规律，教师关注学生的思考过程，及时给予指导。
6. 展示成果教师安排学生进行展示，每组学生用计算器演示探索规律的过程和结论。
同时，教师引导学生对不同组的展示进行比较分析，增强学生对规律探索的认识和理解。
7. 作业布置教师布置作业：让学生自选一道题目使用计算器探索规律并计算，手写记录规律和答案。
教师通过观察学生展示、听取讨论、检查作业记录等方式评价教学效果，并及时反馈提出建议。
同时，教师对学生个别差异进行关注，提供必要的辅导或延伸训练，帮助学生更有效地掌握知识，达到预期目标。
五、教学反思在本次教学过程中，通过引导学生使用计算器探索规律的方法，让学生充分发挥自主探究的能力，掌握了数的规律及计算方法，同时也提高了学生的数学思维能力和合作意识。
苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”说课稿
苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”，是在学生已经掌握了计算器的基本操作和使用方法的基础上进行的一节课。
本节课的内容是通过让学生使用计算器进行探索和发现，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
教材中给出了两个探索任务：一是探索两个连续的偶数之和是奇数；二是探索两个连续的奇数之和是偶数。
教材还提供了两种探索方法：一是利用计算器计算，二是利用画图工具进行直观展示。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了计算器的基本操作和使用方法，具备了一定的观察能力和思考能力。
但是，对于为什么要这样探索规律，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将会引导学生理解探索的目的，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够使用计算器探索并发现两个连续的偶数之和是奇数，两个连续的奇数之和是偶数的规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与探索活动，体验成功的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够使用计算器探索并发现规律。
2.教学难点：学生对于探索方法的掌握和运用。
五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法。
同时，利用计算器和计算机作为教学手段，帮助学生更好地进行探索和发现。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引导学生思考并发现两个连续的偶数之和是奇数，两个连续的奇数之和是偶数的规律。
2.新课：讲解并演示如何使用计算器进行探索，引导学生分组进行探索活动。
3.交流展示：学生分组展示自己的探索成果，其他学生进行评价。
4.总结：引导学生总结探索方法，并解释规律的原因。
5.练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：用计算器探索规律1.两个连续的偶数之和是奇数2.两个连续的奇数之和是偶数八.说教学评价本节课的评价主要分为两个方面：一是学生探索活动的参与度和表现；二是学生对于规律的理解和运用。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器探索规律》优秀说课稿
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器探索规律》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器探索规律》的内容主要包括利用计算器进行数的运算，通过观察和分析运算结果，发现其中的规律。
这部分内容旨在让学生掌握计算器的使用方法，培养学生的动手操作能力，以及观察、分析、归纳的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器也有一定的了解。
但在使用计算器进行探究规律方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确使用计算器，发现问题、解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用计算器进行简单的数的运算，并能通过观察和分析运算结果，发现其中的规律。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养动手操作、观察分析、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会使用计算器进行数的运算，发现并总结运算规律。
2.教学难点：学生独立发现并总结较为复杂的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、合作交流法等。
2.教学手段：计算器、多媒体课件、黑板等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的计算器小游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.自主探究：学生分组进行探究，尝试使用计算器进行数的运算，并观察、分析运算结果，发现规律。
3.合作交流：学生分享自己的发现，讨论并总结运算规律。
4.教师讲解：针对学生发现的问题和规律，进行讲解和拓展，引导学生深入理解。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点和难点。
主要包括以下内容：1.计算器的基本操作2.运算规律的发现和总结3.重点知识点和难点解析八. 说教学评价1.学生自主探究、合作交流的能力。
用计算器探索规律(教案)四年级下册数学苏教版
教案：用计算器探索规律课程名称：四年级下册数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握使用计算器进行简单运算的方法。
2. 培养学生通过计算器探索数学规律的能力。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 计算器的使用方法。
2. 探索数学规律的过程。
教学难点：1. 计算器的操作技巧。
2. 数学规律的发现和总结。
教学准备：1. 计算器。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课学习的计算器的基本操作。
2. 提问：同学们，你们觉得计算器只能用来进行简单的加减乘除吗？二、探索规律1. 出示课件，展示一系列的数学算式，让学生观察并发现其中的规律。
2. 引导学生使用计算器进行验证，并总结出规律。
三、巩固练习1. 出示课件，展示一些类似的数学算式，让学生独立使用计算器进行计算，并找出其中的规律。
2. 引导学生分享自己的发现，并互相交流。
四、拓展延伸1. 出示课件，展示一些更复杂的数学算式，让学生尝试使用计算器进行计算，并找出其中的规律。
2. 引导学生思考：这些规律在我们的生活中有哪些应用呢？五、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己学到了什么。
2. 提问：同学们，你们觉得计算器在数学学习中有什么作用呢？六、课后作业1. 让学生回家后，使用计算器探索一些类似的数学规律，并记录下来。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过让学生使用计算器进行探索，培养了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，并及时给予反馈和指导。
同时，要鼓励学生进行交流与合作，提高他们的学习兴趣和积极性。
需要注意的是，本节课的教学内容较为抽象，教师要根据学生的实际情况进行适当的调整和引导。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
此外，教师还要注意培养学生的计算器操作技巧，提高他们的计算速度和准确性。
在教学过程中，可以设置一些有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
《用计算器探索规律》说课(课件)苏教版四年级下册数学
）
一个因数 24
另一个因数 30
Байду номын сангаас
积
720
24
8
60
30
1440 240
24
4
300 30 7200 120
参考答案
1.3；6；9；12；21；24
2. 9
98
987
1234X8+4=9876
12345X8+5=98765
3. 一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积就扩大几倍
板块四、课堂总结 1.通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？
用计算器探索规律是在学生掌握一定的乘、除法计算方法和用 计算器进行计算的基础上教学的,本课用计算器来探索一些积的变 化规律。教学后,有几点体会:
1.在充分经历中感悟。 在本课教学中,我就充分注意这一点,注重让学生充分参与去发现积 的变化规律,充分调动学生参与的主动性,让学生在大量的举例、观 察中去体会积的变化规律,初步构建自己的认知体系。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
提问：填写这几道算式的得数时你是怎样想的？ 你们的得数对不对呢？请你用计算器验算，看看你写得对不对。 学生用计算器验算。
5.引导归纳。 交流：上面写的得数对不对？ 追问：比较所有的计算，你发现了什么规律？ 如果反过来比，把下面每题的除数除以几变成111，商是怎样 变化的？小组里讨论一下。
小结：一些复杂计算里的规律，可以用计算器计算、比较来发 现。今天通过计算器计算，我们发现在除法里，被除数不变， 除数乘几，得到的商等于原来的商除以几；反过来，除数除以 几，得到的商就等于原来的商乘几。 【设计意图:在具体实践中,引导学生用计算器进一步验证积的变 化规律,并运用规律解决问题】
《用计算器探索规律》(教案)四年级下册数学苏教版
教案：《用计算器探索规律》年级：四年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握使用计算器进行简单运算的方法。
2. 培养学生通过计算器探索数学规律的能力。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 计算器的使用方法。
2. 探索数学规律的过程。
教学难点：1. 理解数学规律。
2. 运用计算器进行探索。
教学准备：1. 计算器。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的计算器使用方法。
2. 提问：同学们，你们在使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？二、探索规律1. 出示例题：计算 1 2 和 2 1 的结果。
2. 引导学生使用计算器进行计算，并观察结果。
3. 提问：同学们，你们发现了什么规律？4. 引导学生总结出加法交换律。
三、巩固练习1. 出示练习题：计算 3 4 和 4 3 的结果。
2. 学生独立使用计算器进行计算，并观察结果。
3. 引导学生总结出加法交换律。
四、拓展延伸1. 出示拓展题：计算3×4 和4×3 的结果。
2. 学生独立使用计算器进行计算，并观察结果。
3. 引导学生总结出乘法交换律。
五、总结1. 引导学生回顾本节课所学的知识。
2. 提问：同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？3. 学生分享自己的学习心得。
六、作业布置1. 请同学们回家后，使用计算器探索更多的数学规律。
2. 将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
教学反思：本节课通过引导学生使用计算器进行探索，使学生发现了数学中的加法交换律和乘法交换律。
在教学过程中，要注意引导学生观察和总结规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，也要注重学生的实践操作，让学生在操作中感受数学的魅力。
重点关注的细节：探索数学规律的过程在《用计算器探索规律》这节课中，探索数学规律的过程是教学的核心。
这个过程不仅要求学生能够熟练使用计算器进行基本运算，更重要的是要培养他们观察、思考、总结和发现规律的能力。
苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”教学设计
苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第4单元第2课时“用计算器探索规律”主要让学生通过计算器来探索数字间的规律。
教材以培养学生探索规律的能力为主，让学生在操作计算器的过程中，发现数字间的相关性，提高学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了计算器的基本使用方法，对数字有一定的认识。
但学生在探索数字间规律方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步发现规律，提高学生的探索能力。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的基本使用方法，能熟练地进行计算。
2.培养学生探索数字间规律的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算器的基本使用方法，能熟练地进行计算。
2.教学难点：培养学生探索数字间规律的能力，发现并总结规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
2.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生沟通表达能力，共同完成任务。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，学生通过操作计算器，自主探索数字间的规律。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能使用。
2.设计相关的情境和任务，引导学生探索数字间的规律。
3.准备PPT，展示数字规律的例子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的数字，如：123456789、987654321等，引导学生关注数字间的规律。
2.呈现（10分钟）教师提出任务：请同学们用计算器计算1+2+3+…+9的结果，并记录下计算过程。
学生操作计算器，得出结果为45。
3.操练（10分钟）教师提出任务：请同学们用计算器计算1+2+3+…+10的结果，并记录下计算过程。
学生操作计算器，得出结果为55。
4.巩固（10分钟）教师提出任务：请同学们用计算器计算1+2+3+…+15的结果，并记录下计算过程。
苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》教学设计
苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》的内容主要包括利用计算器进行简单的数学运算，探索数学规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的计算方法，对计算器也不陌生，有一定的操作基础。
但是，对于利用计算器探索数学规律这一方面，可能还没有太多的尝试和经验。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握利用计算器探索规律的方法，提高他们的观察能力和创新能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用计算器进行简单的数学运算的方法。
2.引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和创新能力。
3.提高学生运用计算器解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用计算器进行简单的数学运算的方法，以及利用计算器探索数学规律。
2.难点：引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用计算器解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动法：布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，探索数学规律。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同探讨，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能正常使用。
2.准备相关的教学素材，如PPT、教学卡片等。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境，如购物场景，引导学生运用计算器进行价格计算。
通过实际操作，让学生熟悉计算器的使用方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一系列数学问题，如：2+3=？3+4=？4+5=？引导学生利用计算器进行解答。
在解答过程中，引导学生观察数字之间的关系，发现规律。
3.操练（10分钟）布置具有挑战性的任务，让学生利用计算器探索更复杂的数学规律。
用计算器探索规律(教案)四年级下册数学苏教版
用计算器探索规律（教案）一、教学目标1.学生能够使用计算器进行简单的数学运算；2.学生能够通过计算器探索数学规律；3.学生能够理解并应用“连加连减”乘法法则；4.学生能够培养良好的实验探究意识。
二、教学内容1.计算器的使用方法；2.“加一减一、加二减二”规律的探究；3.“连加连减、连乘连除”规律的探究。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）1.首先，老师通过简单的问答形式，调动学生的思考兴趣，例如：“大家知道计算器是什么吗？”“你们平时用计算器做了些什么？”2.然后，老师引出本节课要探究的规律：“我们今天要通过计算器来探究一些规律，你们觉得这些规律有什么用处呢？”2. 理论讲解（15分钟）1.首先，老师简要地介绍计算器的使用方法，重点讲解清零、加减乘除、正负号等功能键的含义。
2.然后，老师通过实例演示“加一减一、加二减二”规律的探究方法，并对“连加连减、连乘连除”规律做简要介绍。
3. 实验探究（30分钟）1.学生使用计算器进行“加一减一、加二减二”规律的探究，并记录下每次计算器的数字显示。
2.学生使用计算器进行“连加连减、连乘连除”规律的探究，并记录下每次计算器的数字显示。
3.学生尝试归纳总结规律，并在小组内交流讨论。
最后，每个小组向全班汇报自己的发现和总结。
4. 总结归纳（10分钟）1.老师带领学生整理归纳“加一减一、加二减二”、“连加连减、连乘连除”等规律，并加以讲解和强化。
2.老师总结本节课的重点知识，并要求学生关注习题和考试中常见的类似问题，并通过课后练习巩固所学内容。
5. 小结（5分钟）1.老师结合本节课的教学内容，对学生的实验探究能力和数学思维能力进行肯定和激励。
2.老师鼓励学生继续发扬实验探究精神，勇于挑战数学难题。
四、课后反思本节课采用了以计算器为工具，探究数学规律的教学方法。
通过自主实验探究，充分调动了学生的主动性和探究兴趣，让学生在实践中深入理解和记忆有关数学规律的特点和应用方法。
苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》集体备课教案
苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》的主要内容是通过计算器探索一些简单的数学规律。
学生在学习本节课之前已经掌握了使用计算器的基本操作，本节课将进一步引导学生利用计算器探索数学规律，培养学生的探索能力和数学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算器操作能力，对于探索数学规律也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些复杂的规律难以理解，需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握使用计算器探索数学规律的方法。
2.培养学生的探索能力和数学思维。
3.提高学生运用计算器解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握使用计算器探索数学规律的方法。
2.难点：引导学生发现并理解一些复杂的数学规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.探索教学法：引导学生动手操作，自主探索数学规律。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律。
六. 教学准备1.计算器：为学生准备足够的计算器，确保每个学生都能动手操作。
2.PPT：制作相关的教学PPT，展示教学内容和步骤。
3.教学素材：准备一些关于数学规律的例子，用于引导学生探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的数学问题，引导学生思考。
例如：小明有2个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？让学生尝试用计算器解答。
2.呈现（5分钟）呈现本节课的学习内容：用计算器探索规律。
讲解计算器的使用方法，以及如何通过计算器发现数学规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组选择一个例子进行探索。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
例如：让学生探索12、22、32、42等数的规律。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些关于数学规律的题目，检验学生对知识的掌握程度。
苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》说课稿
苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》这一课，主要让学生学会使用计算器，并通过计算器探索数学规律。
教材通过生动的实例，引导学生发现规律，进而培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
本节课的内容，既是对前面所学知识的巩固，也是对学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的计算方法，对计算器也不陌生。
但是，如何运用计算器探索数学规律，对他们来说还是一个新的课题。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们动手操作，发现规律，提高他们运用计算器解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生掌握使用计算器的方法，能够熟练地操作计算器。
2.通过计算器探索数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握使用计算器的方法，能够通过计算器探索数学规律。
2.教学难点：引导学生发现规律，培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式。
在教学过程中，我将运用多媒体课件、计算器等教学手段，引导学生动手操作，发现规律。
六. 说教学过程1.情境导入：创设一个生动有趣的情境，让学生初步感受计算器在探索规律中的作用。
2.自主探究：让学生独立尝试使用计算器，探索数学规律。
3.合作交流：引导学生分享自己的发现，讨论交流规律的原因。
4.总结提升：总结规律，引导学生运用计算器解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
本节课的板书设计如下：课题：用计算器探索规律1.使用计算器的方法2.探索数学规律3.掌握计算器使用方法4.探索数学规律5.发现规律6.运用计算器解决实际问题八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
(教案)第四单元 用计算器探索规律-四年级数学下册 (苏教版)
（教案）第四单元用计算器探索规律-四年级数学下册（苏教版）一、教学内容及要求（一）教学内容：1、计算器的使用方法；2、用计算器探索规律。
（二）教学要求：1、掌握计算器的使用方法；2、能够用计算器进行四则运算的加、减、乘、除运算；3、通过计算器的使用，能够发现并探索数学规律。
二、教学目标1、知识与技能：能够掌握计算器的使用方法，能够进行四则运算的加、减、乘、除运算。
2、过程与方法：通过计算器的使用，能够发现并探索数学规律；能够熟练运用计算器进行计算。
3、情感态度与价值观：培养学生通过探索规律，发现数学的趣味和美感；培养学生耐心、细心、认真、负责的学习态度和学习方法。
三、教学重点和难点1、重点：掌握计算器的使用方法；能够通过计算器的使用，发现并探索数学规律。
2、难点：培养学生独立思考能力和探索精神；引导学生正确理解和运用数学公式，探究数学规律。
四、教学策略1、启发式教学法：通过计算器的使用方法引导学生自行探索和发现规律，培养学生的探究兴趣和思辨能力。
2、对话教学法：教师与学生之间的“教学对话”，提高了教学互动性，使课堂更加生动、活泼。
3、差异教学法：根据学生的差异情况，分组教学，采用“因材施教”的原则，利用主讲、演示、辅导等不同的教学策略帮助学生掌握学习内容。
五、教学过程设计（一）教学前期准备1、了解本节课学生的数学知识储备情况以及计算器的使用状况。
2、准备好本节课所需的教学资料、课件和计算器等教学工具。
（二）教学步骤1、引入引导学生自主学习和探索，让学生自行使用计算器进行四则运算，并探究运算规律。
2、发现规律要求学生结合计算器，自己输入数字并计算，探究运算的不同结果之间存在的联系及规律。
例如：输入1，再依次输入2、3、4、5，然后进行加法运算（输入1+2+3+4+5），不断变化中，学生是否有发现该算式结果的规律？为了找到规律，可以再输入6，7，8，9，10，尝试解决规律的问题。
3、创设情境为学生提供适合练习计算器的时机，并呈现问题激发思考。
2015春学期最新苏教版国标本教材小学数学四年级下册 《用计算器探索规律》单元教材分析 教学设计 教案
苏教版国标本教材小学数学四年级下册《用计算器探索规律》单元教材分析教材解读本单元主要引导学生利用计算器，探索积的变化规律和商不变的规律，这是在学生已经掌握整数四则运算及一些运算规律，学会用计算器计算的基础上安排的。
内容分三段安排：先通过例1探索积的变化规律，再通过例2探索商不变的规律，最后通过例3教学商不变的规律在除法计算中的应用。
教学目标1.使学生借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
2.使学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
3.使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步体会与人合作交流的价值，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
4.使学生在学习活动中感受数学知识的内在联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学结论的严谨性与确定性，进而获得成功的乐趣。
教学重点学生借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
［要领指导］教师要教学中要注意以下几点：1.借助计算器的目的是将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程。
2.让学生亲身经历数学规律的发现过程（不完全归纳的一般过程），体验探索规律的一般方法。
3.在应用规律的过程中加深对规律的理解。
教学难点学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
［要领指导］探索数学规律的教学时，一方面要让学生探索并掌握规律；另一方面要通过精心设计数学活动的线索（猜想规律――计算给定题组――比较观察中初步发现――自主举例验证规律――交流中确认规律――应用规律解决问题），让学生经历探索规律、发现规律的一般过程，体验探索规律的策略与方法。
(说课稿)第四单元 用计算器探索规律-四年级数学下册 (苏教版)
（说课稿）第四单元用计算器探索规律-四年级数学下册（苏教版）一、教材分析本单元的教学目标本单元主要是让学生通过使用计算器来探索数的规律，进而掌握一些千位以内数的加减法运算技巧，并培养学生的发现和动手实践能力。
课程重点本单元的重点是通过计算器探索数的规律，进而发现加减法运算的规律。
课程难点本单元的难点是教会学生如何发现规律，并培养其动手实践的能力。
二、教学过程及方法1. 导入环节针对学生使用计算器比较陌生的情况，可以提前安排一些简单的计算器使用练习，让学生逐渐熟悉计算器的使用方法。
2. 讲解探索规律讲解时，需要在黑板上用白色粉笔事先写下一些简单的算式和结果，例如：5 + 7 = 12，4 + 9 = 13，9 - 4 = 5等等，然后提问学生，这些算式有什么规律，让学生动手计算和讨论，找出其中的规律，并引导学生发现，两个数相加和相减的结果之间有一定的联系，不同的数字之间就有不同的联系。
在此基础上，引导学生，探索更多的数之间的联系和规律。
3. 组织实践让学生分组，自主探索计算器中不同数之间的规律，并互相交流讨论，分享自己的发现和心得。
同时，教师可以巡视并引导每个小组的实践。
4. 总结归纳在学生实践完毕之后，由教师引导学生，对这些规律进行总结和归纳，并将其写在黑板上，以方便学生记忆和复习。
三、教学评价通过本单元的教学，学生可以初步了解计算器的使用方法和原理，并培养规律发现和动手实践的能力，有利于学生进行数学思维的锻炼。
同时，教学方法灵活多样，可以激发学生的探究兴趣和自主学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
四、教学反思本单元的教学目标较为简单明确，但在实际授课中，教师需要注意一些细节，例如提前安排计算器的使用练习，并为学生规划参考模板，引导学生发现规律等等。
同时，也应注意授课方法的灵活性，让学生在多方面的交流和实践中掌握知识。
苏教版小学四年级数学下册教案《用计算器探索规律》
48965×165=8672253363÷57=59
70458-3256+7890=75092
10000000÷500÷4000= 5
48796×（25896-258151267665）=1512676
师：你们计算的非常正确，掌声送给大家吧。
3、出示课件10
（1）课件出示
先用计算器算出上面两题，再直接填写下边两题
29×101=292973×101=7373
54×101=545496×101=9696
（2）肯定结论，提出表扬。
4、出示课件11
（1）课件出示习题
先用计算器算出前四道题的得数，在直接填写后面的
1×9+2=11
12×9+3=111
（1）独立回答，并总结结论（同上）
（1）学生独立计算。
（2）汇报答案。
启发学生思考，探究因数与乘积的关系。
培养学生思考、探究的能力。
培养学生总结概括的能力。
培养学生分析问题的能力。
复习巩固所学知识，学以致用。
复习巩固所学知识，培养学生的总结，概括、归纳的能力。逻辑思维的能力。
进行节约资源教育。
课堂小结
（3）进行节约资源教育，节约用水从自我做起。
用计算器计算并回答结果。思考、讨论答案规律。
生：1、第一个乘数相同，27是9的3倍，乘积是111111111的3倍
2、第一个乘数相同，63是9的7倍，积是111111111的7倍
学生尝试总结结论。
思考并回答答案，并用计算器验算。
生：1、用计算 器算出第一题。
（3）提出新的任务：用计算器验算我们的答案是否正确。
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苏教版国标本教材小学数学四年级下册《用计算器探索规律》单元教材分析教材解读本单元主要引导学生利用计算器，探索积的变化规律和商不变的规律，这是在学生已经掌握整数四则运算及一些运算规律，学会用计算器计算的基础上安排的。
内容分三段安排：先通过例1探索积的变化规律，再通过例2探索商不变的规律，最后通过例3教学商不变的规律在除法计算中的应用。
教学目标1.使学生借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
2.使学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
3.使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步体会与人合作交流的价值，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
4.使学生在学习活动中感受数学知识的内在联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学结论的严谨性与确定性，进而获得成功的乐趣。
教学重点学生借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
［要领指导］教师要教学中要注意以下几点：1.借助计算器的目的是将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程。
2.让学生亲身经历数学规律的发现过程（不完全归纳的一般过程），体验探索规律的一般方法。
3.在应用规律的过程中加深对规律的理解。
教学难点学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
［要领指导］探索数学规律的教学时，一方面要让学生探索并掌握规律；另一方面要通过精心设计数学活动的线索（猜想规律――计算给定题组――比较观察中初步发现――自主举例验证规律――交流中确认规律――应用规律解决问题），让学生经历探索规律、发现规律的一般过程，体验探索规律的策略与方法。
学生已有知识基础学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算等内容。
对后继学习的作用学生借助计算器探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，为今后自主探索和理解小数乘、除法的计算方法作好准备。
课时设计1.用计算器探索积的变化规律……………………1课时2.用计算器探索商不变的规律……………………1课时3.被除数和除数末尾有0的除法的简便计算……1课时4.练习七……………………………………………1课时教学内容积的变化规律（1）教学目标1．让学生借助计算器计算探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。
2．在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。
教学重点探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，并学会初步应用规律解决实际问题。
教学难点理解规律中为什么是“乘或除以”，而不是“扩大或缩小”。
教学准备小黑板、投影片教学程序个性修改一、导入新课谈话：我们已经学过了用计算器计算。
知道用计算器计算既快捷又准确。
这节课我们借助计算器探索一条很重要的数学规律，那就是“积的变化规律”。
(板书课题)这条规律对于我们以后的学习十分有用，在探索过程中我们还能学到一些研究数学问题的方法，我想你们一定会对这节课的学习产生兴趣。
二、教学新课1．教学例题。
出示下表。
┏━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━┓┃一个因数┃另一个因数┃积┃积的变化┃┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃ 36 ┃ 30 ┃ 1080 ┃――┃┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃ 36 ┃ 30×2 ┃┃ 1080×┃┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃ 36 ┃ 30×10 ┃┃┃┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃ 36×8 ┃ 30 ┃┃┃┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫┃ 36×100 ┃ 30 ┃┃┃┗━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━┛(1)指导填表。
谈话：请大家先看表的第一行，明白这四项内容的意思吗? 第三栏积和第四栏积的变化有什么不同?(第三栏积要求填上计算所得的数，第四栏积的变化填写原来的积1080乘几) 大家再看第二行，用计算器算一下36×30是不是得1080。
再看第三行，先用计算器算出第二个因数，再计算出积。
(指名报得数，教师填表)提问：积的变化一栏要求填1080×，横线上的数应该怎样计算出来?(指名回答)为什么用除法计算?(因为已知两个因数的积是2160，一个因数是1080，求另一个因数，所以用除法计算)请算出结果填在横线上。
再看第四行，请你们自己算出积，积的变化应该如何计算? 如何填写?(1080×10)第五行、第六行自己计算、填写。
(2)观察表格，初步发现规律。
谈话：仔细观察表格的第一、二两栏，谁能说一下因数的变化情况?再把第四栏与第二栏或第一栏对照，说说你发现了什么?在小组里讨论后，指名发言。
2．举例验证。
(1)谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。
如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。
下面每人也像例题这样画个表，自己写出因数，设计因数的变化，用计算器算出积，算出积的变化。
把表填写完成后，再看看是否具有相同的变化规律。
(2)学生各自制表、填写、探究，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。
(3)在小组里交流，说一说自己的制表情况及从表中发现的规律，特别注意有没有出现与规律不同的情况。
如果有，在小组里重新计算核实。
(4)谈话：有没有发现与例题中发现的规律不同的情况? 3．总结规律。
谈话：刚才大家共同做了例题，又各自找出了例子，都出现了相同的情况，这样，我们就可总结积的变化规律了。
你认为可以怎样总结?先在小组里讨论，再指名汇报。
谈话：你们表达的意思都是对的，我们看看书上“小蘑菇”是怎样总结的?指名读“小蘑菇”的话。
4.拓展认识师：“既然这里“当一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的各乘几”（表述时突出“乘”的发音），你还能想到什么呢？为什么这里不说“扩大”或“缩小”呢？（教师介绍在以后的学习中当数的概念得以拓展的时候，这一说法就不太确切了。
举例说明。
）三、组织学习1．做“想想做做”第l题。
(1)让学生先填表格第三排的空格。
提问：这里的60你是怎样得到的?如果学生说是先计算4×3—12，再算5x12—60，可提问：还有别的办法得到吗?(2)让学生自己填写其余的空格。
(3)指名报得数，共同校对。
提问：最后一栏的400你是怎样得到的?2．做“想想做做”第2题。
(1)让学生各自在书上做题。
(2)指名报得数，共同订正。
(3)提问：第一组题做题时你是怎样想的?(指名回答)第三组题做题时你是怎样想的?(指名回答)3．做“想想做做”第3题。
(1)默读题目，各自填表。
(2)提问：第二次购买的数量与第一次相比发生了什么变化? 总价呢?(指名回答)第三次购买的数量与第一次相比发生了什么变化?总价呢?(指名回答)第三次购买的数量除了可以与第一次相比，还可以与哪一次相比?你能说说变化情况吗?(指名回答)(3)同桌互相说说第四次、第五次的变化情况。
4．做“想想做做”第4题。
各自列式并用计算器计算，指名报答案，全班共同订正。
四、全课总结提问：这节课你们用计算器探索出了一条什么规律?是用什么方法探索的?你对哪些过程最感兴趣?你还想知道什么?板书设计教学反思教学内容商不变的规律（2）教学目标 1．让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律。
2．让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。
3．让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。
教学重点经历探索商不变规律的过程，理解、掌握规律，初步应用规律解决简单的实际问题。
教学难点在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。
教学准备小黑板、投影教学程序个性修改一、导入新课谈话：上节课我们借助计算器研究了积的变化规律，谁还记得是什么规律吗?(指名口答)这节课我们研究商的变化规律，不过研究的具体方法与研究积的变化规律有所不同。
研究积的变化规律时我们只研究一个因数不变，另—个因数乘一个数的情况，而研究商的变化规律则把被除数和除数同时乘一个数，或同时除以一个数。
你知道同时乘或同时除以—个数是什么意思吗?弄懂了这句话的意思，我们就可以研究了。
二、教学新课1．教学例题。
板书：8400÷40，让学生用计算器计算出结果，并补充板书成：8400÷40＝210。
出示例题。
(暂不出示“0除外”)指名读题。
谈话：明白题目的要求吗?题目要求你们做什么?(指名回答)先在四人小组里讨论一下怎样做，然后分好工。
两人把被除数和除数同时乘一个数，至于乘几各人自己定；两人把被除数和除数同时除以一个数，除以几也自己定，写出新的被除数和除数，再用计算器算出商。
算好后在小组里交流自己的算式。
小组活动，教师巡视，并对有困难的学生给予指导。
指定两个小组汇报本组的所有算式，并说出被除数和除数同时乘或除以哪个数，教师把这些算式按乘或除分类各板书成一列。
谈话：有没有同学把8400和40同时乘或除以一个数后商不再是210的?如果有，让其说出算式，共同分析、纠正。
提问：根据左边的一列算式，你发现了什么?根据右边的一列算式呢?(多指定几人回答)2．让学生再举例验证。
谈话：刚才大家利用8400÷40这道题得出了结论。
在其他除法题中是否也能得到这样的结论呢?你能够再找一些例子，通过用计算器计算再次进行研究吗?这次每人写出一道除法算式算出得数后，再写两道算式，一道是把被除数和除数同时乘一个数的，另一道是同时除以一个数的，也都要用计算器算出得数，再与原来的除法算式进行比较。
学生独立写算式、计算、比较。
在小组内交流，要特别注意有没有例外的情况，如果有在小组内共同检查订正。
3．总结规律。
谈话：在做例题时，你们有所发现，后来又找到很多例子证明了自己的发现。
能把你们的发现概括成一条规律吗?学生自由发言，并相互补充，引导学生得到结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。