《人类面临的主要环境问题》 说课稿

《人类面临的主要环境问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《人类面临的主要环境问题》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
本节课是高中地理必修二第四章“人类与地理环境的协调发展”中的第一节内容。

在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学人口、城市、产业活动等人类活动与地理环境关系的总结和升华，也为后续学习可持续发展的内涵、途径等内容奠定了基础。

教材首先通过图片和文字资料介绍了人类面临的主要环境问题，包括资源短缺、生态破坏和环境污染等方面。

然后，对每种环境问题的表现、成因和危害进行了详细的阐述。

最后，通过案例分析，引导学生思考环境问题的解决措施，培养学生的综合思维和人地协调观。

二、学情分析
本节课的授课对象是高一年级的学生，他们在初中地理学习中已经对环境问题有了一定的了解，但对于环境问题的成因、危害和解决措施等方面的认识还不够深入和系统。

此外，学生已经具备了一定的读
图分析和逻辑思维能力，但在综合运用知识解决实际问题方面还需要进一步培养和提高。

三、教学目标
1、知识与技能目标
（1）了解人类面临的主要环境问题，如资源短缺、生态破坏和环境污染等。

（2）掌握每种环境问题的表现、成因和危害。

（3）学会分析环境问题的案例，提出解决环境问题的措施。

2、过程与方法目标
（1）通过阅读图文资料，培养学生的读图分析和信息提取能力。

（2）通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究和综合思维能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）增强学生的环境意识，树立正确的环境观。

（2）引导学生关注环境问题，培养学生的社会责任感。

四、教学重难点
1、教学重点
（1）人类面临的主要环境问题的表现、成因和危害。

（2）环境问题的解决措施。

2、教学难点
（1）环境问题产生的原因和相互关系。

（2）综合分析环境问题的案例，提出切实可行的解决措施。

五、教法与学法
1、教法
（1）讲授法：讲解环境问题的相关知识，使学生对环境问题有系
统的认识。

（2）案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生深入思考环境
问题的成因、危害和解决措施。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究
能力和综合思维能力。

2、学法
（1）自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主学
习环境问题的相关知识。

（2）合作学习法：学生以小组为单位，共同讨论环境问题的案例，交流观点和想法。

（3）归纳总结法：学生在学习过程中，对所学知识进行归纳总结，构建知识体系。

六、教学过程
1、导入新课
通过播放一段关于环境污染的视频，如雾霾天气、垃圾围城等，引
起学生的关注和兴趣，从而引出本节课的主题——人类面临的主要环
境问题。

2、讲授新课
（1）资源短缺
①展示世界主要资源的储量和消耗量的数据图表，让学生直观地感受资源短缺的现状。

②讲解资源短缺的表现，如水资源短缺、土地资源短缺、能源短缺等。

③分析资源短缺的成因，如人口增长、经济发展、不合理的利用方式等。

④探讨资源短缺的危害，如影响人类的生产生活、制约经济发展等。

（2）生态破坏
①展示生态破坏的图片，如森林砍伐、草原退化、水土流失、土地荒漠化等。

②讲解生态破坏的表现和成因，如森林砍伐是由于人类的过度采伐和开垦，草原退化是由于过度放牧和不合理的开垦等。

③分析生态破坏的危害，如破坏生态平衡、影响生物多样性、加剧自然灾害等。

（3）环境污染
①展示环境污染的图片，如水污染、大气污染、固体废弃物污染、噪声污染等。

②讲解环境污染的表现和成因，如水污染是由于工业废水和生活污水的排放，大气污染是由于工业废气、汽车尾气等的排放。

③分析环境污染的危害，如危害人体健康、影响生态系统、降低环境质量等。

3、小组讨论
组织学生进行小组讨论，讨论以下两个问题：
（1）结合身边的实际情况，谈谈你所感受到的环境问题有哪些？
（2）针对这些环境问题，你认为应该采取哪些措施来解决？
每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。

4、课堂总结
（1）回顾本节课所学的主要内容，包括人类面临的主要环境问题的表现、成因、危害和解决措施。

（2）强调环境问题的严重性和解决环境问题的紧迫性，鼓励学生在日常生活中积极参与环境保护。

5、布置作业
（1）完成课本上的相关习题。

（2）以“保护环境，从我做起”为主题，写一篇小短文。

七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与学习，取得了较好的教学效果。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的讨论引导不够充分，部分学生的参与度不够高。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地培养学生的地理学科素养和综合能力。