叶圣陶先生二三事》教案(第2课时)

叶圣陶先生二三事》教案(第2课时) XXX《叶圣陶先生二三事》教案
第二课时
教学目标：
1.体会作者在文中流露的追思景仰的思想感情。

2.体会本文刻画人物“以小见大”“叙议结合”的写作手法。

3.理解XXX在作文方面的主张并尝试运用。

教学过程：
一、品味语言，体会情感
1988年2月16日，XXX先生逝世了，与XXX亦师亦友的XXX先生的悲伤不言而喻。

但在写作时，他把这种感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。

让我们来细细品味，读出潜藏在文字背后、深处的丰富感情。

1.品味表达作者对XXX先生情感的语句，体会深切的怀念和追思。

1）记得那是旧历XXX除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

2）凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想XXX先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？结尾“深重的苦心”的含义又是什么？
学生交流后明确：
双层的悲哀”的含义指在除夕这个阖家团圆的好日子，却传来不幸的消息。

“繁碎而响亮”的鞭炮声，乐景反衬其哀情，倍增其哀。

“我”失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友，表达了XXX对XXX的尊敬与爱戴。

深重的苦心”的含义指深思熟虑、语重心长的良苦用心，这是对先生极高的评价。

只要动笔，只要写作，就会想起先生的写作主张，这是对先生最好的怀念。

2.品味作者评价XXX先生的语句，体会深情的赞美和仰慕。

1）我常常跟别人说：“XXX既是躬行正人，又能学而不厌，诲人不倦。

所以确是人之师表。

”
2）我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像XXX先生这样的人竟越来越少了。

3）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，XXX先生应该说是第一位。

学生交流后明确：
XXX先生敬仰XXX先生的人格。

XXX先生待人宽厚，不管是文字研讨还是日常交往，总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人。

作为语文教育同行，XXX先生对XXX先生的写话风格和简洁文风深以为然，对XXX先生以身作则、鞠躬尽痒、追求语文规范的品行充满敬意，对XXX先生关于作文深重的苦心感同身受。

那是源于一位学者、作家的良知和责任。

情到深处言至简，XXX先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底。

设计意图：本文感情表达深挚，学生往往体会不到这样的情致，教师以品味关键语句为切入点，引导学生由浅入深，逐渐走进人物的情感世界和精神世界。

二、品文品段，探讨写法
作者是如何通过平凡琐碎的小事向我们展现XXX的诸多品德的？仔细品读相关文段，想一想作者是如何做到的。

1.品读文章第3、4段，体会文章只写二三事的“以小见大”的写法。

第3段：描标点（细致认真），修润文章（谦虚好学）。

第4段：真诚送客（热情周到），及时复信（关爱朋友）。

学生交流后明确：
以小见大”指事件虽小，但是小事情见大品格。

通过对具体的典型事例的记叙，小中见大，凸显人物的精神风貌。

2.品读第4、5段，删去开头的评价句和结尾的感悟句，在比较中体会“叙议结合”的写法。

笔墨之外，一样平常交往，他同样是一以贯之，宽宠遇人。

（开头归纳综合评价）例如一些能够算作小节的事：有人到东四八条他家去看他，告别时，客人拦阻他远送，不管怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。

告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

他晚年的时候已经不克不及起床，记得有两次，我同一些人去问候，告别时，他还举手打拱，不断地说谢谢。

（中间详细叙述描写）……我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像XXX先生这样的人竟愈来愈少了。

（结尾表达感悟）
学生交流后明确：
本文主旨是记人，文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。

但因作者并非空泛的叙议，而是
通过一件件具体的事例来再现人物，评说随叙述自然生发，所以既有鲜明的形象性又有动人的情感力量。

设计意图：引导学生理解本文刻画人物的写法及作用，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处。

三、理解主张，学以致用
XXX认为对XXX先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的写作主张。

1.找出文章关于语文主张的句子，细加体味。

1）平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

2）精神是可简就绝不该繁。

变拖沓无理为简洁合理。

3）用语，标点，花式，格式统一，完全妥帖，力图完美。

2.XXX先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己写过的作文，参照以下方面，试着修改。

1）标点符号方面；
2）书面语和口语的运用方面；
3）用语的简洁准确方面；
4）是否顺口悦耳、平易、恳切；
5）用字用词是否准确。

设计企图：引导学生学以致用，培养良好的用语气。

小结：XXX先生的操行和写作主张，为后人景仰。

我们语言，动笔，总会想起先生的谆谆教诲与语文要义，想起先生提出这种主张的良苦用心。

先生不在
了，可他的精神还在，活跃在我们的语文当中，这是我们对先生的最好纪念。

做人，真诚坦荡；
作文，力求完美。

设计/XXX）。