五下第三单元语文教案

第三单元角度
教材分析：
角度，即看待问题的出发点。

本单元围绕“角度”这一主题，编排了2篇主体课文，含2首古诗和一个“语文天地”。

本单元的选材各不相同，有生动活泼的记叙文，也有蕴含深刻哲理的古诗，还有人物形象鲜明的外国故事。

通过学习本单元，引导学生在理解课文内容的同时，受到看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

本单元“语文天地”里的各项内容都围绕“角度”这一主题展开的。

单元教学目标：
1．教育学生在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

2．培养学生的阅读能力。

理解课文内容，使学生明白看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

单元教学重点：使学生明白看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

单元教学难点：
使学生懂得在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

学情分析：
本班学生由于在平时，尤其是在同学之间交往时，经常出现一些问题，自私，冲动，为己现象比较严重，因此，这部分课文在学习时，一定要叫学生深入地去学习，抓人物的言行及心理，理解文章的中心。

在结合实际情况，再说一说应该看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

3-1古诗二首
第一课时《登飞来峰》教学设计
教材分析：
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。

１０５０年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。

这首诗是他初涉宦海之作。

前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。

此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

学情分析：
学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》，学生对两位诗人有一定的了解。

而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。

但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来一定困难。

教学目标：
1．学习本首古诗生字新词，背诵古诗。

2．理解课文内容，培养学生的阅读能力。

3. 使学生明白看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

教学重点：
使学生明白看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

教学难点：
使学生懂得在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

教学过程：
一、引入：
我们今天来学习一首宋诗，看老师板书诗题：登飞来峰
1. 自由读诗题
2. 指名读诗题
3. 教师范读诗题：声断而气不断
谁能像老师这样读一读诗题。

二、读古诗
（要求：大声读这首古诗，注意字音和停顿）
1. 自由读
2. 指名读
3. 再自由读，争取读准字音注意并读出古诗的韵味。

4. 再指名读。

三、精读古诗
1. 出示自学提示：默读《登飞来峰》，借助工具书，了解字词得意思；借助插图，了解诗意，体会作者的情感；把不懂的问题标注在书上。

2. 学生说说诗的大意是什么？
3. 交流学生提出的问题。

（按照诗的顺序）
预设：寻是什么意思？
寻：古代的长度单位。

八尺或七尺为一寻。

你能不能说说这首诗的前两句是什么意思？
怎么读？
自由练读。

展示读，读出飞来峰的高耸入云。

浮云是什么意思？
本意：飘在天空中的云彩。

引申义：奸邪小人。

李白的“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言陆贾《新语慎微篇》曰：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。

”奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽
这两句诗是什么意思？
怎么读？我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。

这是多么有气魄的豪迈声音!高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负.。

这首诗告诉我们一个怎样的道理？
只有站得高，才能看得远。

四、悟诗情
1. 作者为什么能写出这样的诗句来呢？
公元l050年夏天，30岁的王安石在浙江鄞县(今宁波)做知县，任期满后回故乡江西临川，路过杭州时，登上灵隐山东南的飞来峰，写下了这首脍炙人口的名篇——《登飞来峰》。

正是因为王安石年轻气盛，而且在官场上一帆风顺，所以才能有如此的豪迈气概和雄心抱负。

五、识字写字
1．同桌互读生字
缘
2.表扬自主识字预习优秀的同学，并展示。

3.讲重点字
①观察“缘”这个字，书写时需要遵循哪些规律？
缘金文大篆小篆繁体隶书楷书
还需要注意些什么？
②默读笔画和部首的写法，并描红两遍，写一遍。

③师范写，注意笔顺，跟着老师用看一笔、定一笔、写一笔的方法书空。

④描红这个字，描红时心中想着书写这个字要遵循的规律及笔画的运笔、笔画间的关系。

⑤用看一笔、定一笔、写一笔的方法写第一遍，写完的同学观察屏幕上同学写的字，用心地说出你的看法。

⑥用看一笔、定一笔、写一笔、比一比、改一改的方法写第二遍，写完的同学自己评价，看第二遍进步了没有。

⑦评价结束的同学快速地写三四遍。

然后同桌互评，画出等级。

⑧我们来欣赏他们写的字，重点关注第四遍是否写得最好。

⑨欣赏同学写的字。

六、布置作业
背诵古诗
板书：登飞来峰
王安石
不畏
最高层
站得高，看得远
教学反思：
第二课时《题西林壁》教学设计
教材分析：
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年，由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。

诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

学情分析：
学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》，学生对两位诗人有一定的了解。

而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。

但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来一定困难。

教学目标：
1．学习本首古诗生字新词，背诵古诗。

2．理解课文内容，培养学生的阅读能力。

3. 使学生明白看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

教学重点：
使学生明白看待事物、处理问题从不同角度出发得到不同的结果的启发，并学习在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

教学难点：
使学生懂得在今后的生活中要全面客观地分析、解决问题。

教学过程：
一、引入：
我国古代就有唐诗宋词的说法，意思是说唐朝是我国古诗的鼎盛时期，今天我们不学唐诗，来学两首宋诗：看老师板书诗题。

题西林壁
读诗题：学生读，教师范读，指导读。

声断而气不断。

强调飞来峰，西林壁
二、初读古诗
（要求：大声读两首古诗，注意字音和停顿）
1. 自由读
2. 指名读：两位同学各读一首
3. 再自由读，争取读准字音注意并读出古诗的韵味。

4. 在你们读时，那首诗比较难？
生：《题西林壁》（把诗）写在西林寺的墙壁上
师：那我们就来学习《题西林壁》。

三、精读古诗
1. 出示自学提示：默读《题西林壁》，借助工具书，了解字词得意思；借助插图，了解诗意，体会作者的情感；把不懂的问题标注在书上。

2. 学生说说诗的大意是什么？
3. 交流学生提出的问题。

（按照诗的顺序）
预设：
（1）
什么是岭，什么是峰？
什么是横看，什么是侧看？
师：我们先来看看什么是岭？教师出图片（崇山峻岭的意思。

）和字，让学生有所感悟。

接着出图片（高而尖的山头）和汉字，让学生领会什么是峰。

读：读出这句：横看成岭侧成峰。

（如果学生读时不到位：教师评价：这岭还不够连绵，峰还不够峭拔。

）
再指名读
师范读。

自由练读。

再指名读。

师：再看横看是怎样看，侧看又是怎样看？
生谈。

师：庐山是南北走向，横看就是从东向西看，或从西向东看；侧看就是从南向北看，或从北向南看。

学生再谈：横看成岭侧成峰，远近高低各不同的意思：从不同的角度（正面看，侧面看，远处看，近处看，）看到的山的样子都不同。

学生自由读。

指名读。

教师范读。

指名读。

出示图片（你想看庐山吗？配上音乐。

）
教师引读白居易写庐山的诗：生接读本首诗的前两句。

想象意境，画面再读前两句。

师：这样的庐山，苏轼一看就是14天，14天的时间还没把庐山看透吗？
出示后两句。

（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：还有什么字词不理解？
①不识是什么意思？
②缘是什么意思？
真面目是什么意思？
解决问题：不识：不知道；缘：因为；真面目：全貌。

就这句诗,你还有什么问题？
为什么又看不见这全貌呢？只因为身在庐山中。

师：作者为什么要用“此山”而不用“庐山”呢？
对比读：不识庐山真面目，只缘身在庐山中；
不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（先自由练读，再两位学生对比读，体会。

）
小结：用庐山，重复，读起来不押韵。

这就是古诗中的精妙之处。

四、悟寓意
师：本首诗除了告诉我们从不同的角度看庐山，可以看到不同的面貌，还还告诉我们一个什么道理呢？
生：当局者迷，旁观者清。

师：作者还看不清什么：
生：作者还看不清这人生百态。

师：作者把这短短的14天，凝聚成这14个富有哲理的字，再读。

指名读这两句诗。

五、体会情感
师：再诵读整首诗，想一想这首诗表达了怎样的情感？并结合你了解的小资料说一说作者为什么要表达这样的情感？
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。

因为苏轼写这首诗时已近暮年，而且被贬官了，因为他的特殊的人生际遇，触景生情，写下了这首诗。

六、识字写字
1．同桌互读生字
庐
2.表扬自主识字预习优秀的同学，并展示。

3.讲重点字
①观察“庐”这个字，书写时需要遵循哪些规律？
庐
金文金文大篆小篆繁体隶书楷书
还需要注意些什么？
②默读笔画和部首的写法，并描红两遍，写一遍。

③师范写，注意笔顺，跟着老师用看一笔、定一笔、写一笔的方法书空。

④描红这个字，描红时心中想着书写这个字要遵循的规律及笔画的运笔、笔画间的关系。

⑤用看一笔、定一笔、写一笔的方法写第一遍，写完的同学观察屏幕上同学写的字，用心地说出你的看法。

⑥用看一笔、定一笔、写一笔、比一比、改一改的方法写第二遍，写完的同学自己评价，看第二遍进步了没有。

⑦评价结束的同学快速地写三四遍。

然后同桌互评，画出等级。

⑧我们来欣赏他们写的字，重点关注第四遍是否写得最好。

⑨欣赏同学写的字。

七、背诵诗歌比赛
八、布置作业
背诵古诗
板书：题西林壁
横、侧、远、近、高、低
不识
此山中
哲理：当局者迷，旁观者清
教学反思：
3-2牛和鹅
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。

在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。

作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。

因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。

从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学目标：1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不
同的角度出
发就会得到不同的结果。

3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 初读课文，理解课文内容。

2. 读通课文，学会本课生字词。

3. 初步理解课文内容，理解课文蕴含的道理。

教学重点：初读课文，学会生字新词。

教学难点：初步理解课文内容，理解课文蕴含的道理。

一、激发兴趣导入新课
课件出示图片
1、同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？
2、课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

”
3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

（板书：齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2、课件出示
鹅触跪塘脖概惹啄胳臂欺
自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

3、开火车读
男女生赛读
指读象声词
指读课文中较难读的词语
4、课文主要写了件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
5、适时评价。

6、用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考
三、识字写字
1．同桌互读生字
鹅触跪塘脖概惹啄胳臂欺
2.表扬自主识字预习优秀的同学，并展示。

3.讲重点字
①观察“鹅”这个字，书写时需要遵循哪些规律？
鹅金文大篆小篆繁体隶书楷书
还需要注意些什么？
②默读笔画和部首的写法，并描红两遍，写一遍。

③师范写，注意笔顺，跟着老师用看一笔、定一笔、写一笔的方法书空。

④描红这个字，描红时心中想着书写这个字要遵循的规律及笔画的运笔、笔画间的关系。

⑤用看一笔、定一笔、写一笔的方法写第一遍，写完的同学观察屏幕上同学写的字，用心地说出你的看法。

⑥用看一笔、定一笔、写一笔、比一比、改一改的方法写第二遍，写完的同学自己评价，看第二遍进步了没有。

⑦评价结束的同学快速地写三四遍。

然后同桌互评，画出等级。

⑧我们来欣赏他们写的字，重点关注第四遍是否写得最好。

⑨用同样的方法写第二个字“触”，写之前先把笔画、部首、这个字的规律读一遍，然后再写。

⑩欣赏同学写的字。

四、回顾全文，理解内容
1. 学生自读全文，思考：主要讲了牛和鹅什么事？
2. 交流总结
五、布置作业
1. 读熟课文。

2. 摘录好词好句。

板书设计：牛和鹅
（我）怕不怕（金奎叔）
教学反思：
第二课时
教学目标：
1. 复习生字新词，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出
发就会得到不同的结果。

3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

一、复习
1.读准字音
无所谓顽皮衣襟助威束缚无缘无故惹怒
2. 理解字义
无缘无故
学生查字典解决
2. 课文主要讲了牛和鹅的什么事？
二、细读课文感悟理解
1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

那么作者是如何对待牛和鹅的呢？
2. 谁来说说你画的句子？谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
请同学们看这句话：（课件出示）
孩子们大喊了一声，急急逃跑。

这使鹅追的更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

3. 教师点拨，指导朗读
①自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！
②你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！
③自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？
④指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。

你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。

不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

⑤是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
⑥从这句话中，你有什么启发？谁来说说？
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？
结合自己生活实际谈出自己的理解，
三、总结升华
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。

面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。

同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全
面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
四、推荐阅读
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五、布置作业
1. 积累本课的好词佳句。

2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来
板书设计
牛和鹅
欺负不欺负角度不同
教学反思：。