大学生社会实践活动中的领导力培养研究

黑龙江科学
HEILONGJIANG SCIENCE
第12卷第5期
2021年3月
Vol. 12Mar. 2021
大学生社会实践活动中的领导力培养研究
沈欣怡
（华东师范大学教育学部，上海200062）
摘要：为了提高大学生领导力水平，对社会实践活动中的大学生领导力培养策略展开研究。

采用领导意识与责任、理解与沟通能 力、计划决策能力、组织协调能力、创新变革能力五个维度进行测量的领导力问卷进行访谈和调查，分析了大学生在社会实践活动 中的领导力现状和存在的问题，提出了大学生领导力培养策略，高校应将全面发展和重点关注相结合，以优质师资和专门化培养助 力大学生提升领导力，将高校教育与家庭教育、企业合作相结合,促进大学生领导力的提升。

研究结果表明，社会实践中的大学生 领导力水平有较大提升空间，有较好的合作意识和计划与决策能力，但领导意识不足、协调与激励能力较差、缺乏创新与变革意识， 领导力水平与年龄呈正相关，个体差异较大,但性别差异不明显。

开展大学生领导力培养策略研究，完善培养体系建设，能够提升 大学生领导力水平。

关键词：大学生;社会实践;领导力培养中图分类号：H319.3
文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2021 )05 -0158 -04
Research of Leadership Development in the College
Students ' Social Practical Activity
Shen Xinyi
(Department of Education , East China Normal University , Shanghai 200062 , China )
Abstract : Tn order to improve college students 9 leadership skill level , the research explores the college students' leadership development strategies in social practice activities. Leadership questionnaire includes five dimensions , including leadership consciousness and responsibility , understanding and communication ability , planning decision ­making ability , organization cooperation ability and innovation reform ability. Interview and investigation are done ・ The research analyzes the present situation and problems of the leadership ability of college students in social practice ability , and proposes the strategies , such as the combination of comprehensive development and key concerns , the improvement of leadership through high quality teachers and specialized training , the integration of college education , family education and enterprise cooperation , in order to promote college student leadership ・ The results show that there is relatively great improvement requirement of college student leadership level , better cooperation consciousness and planning and decision-making ability ・ But the leadership consciousness is insufficient , cooperation and incentive abilities are weak , and innovative and reform consciousness are lack ・ There is positive relationship between leadership and age. There is statistically significant difference among different individuals , but there is no statistically significant difference in genders ・ The development of training strategies of college students 9 leadership can perfect training system construction , and improve college student's leadership level.
Key words : College student ； Social practice ； Leadership training
0引言
作为高校培养重点之一的大学生领导素质对于改 革高校创新机制与促进社会长足进步与发展都有着重
要启示。

近年来，国内大学生的领导力培养虽然受到 一定关注,但高校的培养体系仍然不完善,大学生在小 组科研、志愿服务、社会实践中表现出的领导力个体水
平差异大,总体水平有待提升。

大学生的领导力现状 以及高校培养体系仍然是值得重视和研究的问题。

在 梳理文献了解大学生领导力研究进展和当前大学生领
收稿日期=2020-07 -25
导力基本情况的基础上，通过问卷和访谈调查,分析并
讨论了当下大学生领导力水平,并且通过社会实践活 动中的大学生领导力这一切入点,进行深度挖掘,进一
步探索高等教育中领导力培养的现状、问题与改善 方案。

1概念界定与研究方法
1-1大学生领导力概念诠释
国内外学者对大学生领导力都有着不同的定义,
对其组成也有不同看法。

应当回到领导力这一本源概
念去理解大学生领导力的属性,结合大学生的特点归
纳大学生领导力的组成。

领导力的核心是影响力，通
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过对他人的影响将愿景转化为现实。

因此，大学生领导力可定义为大学生通过沟通、感召、激励、协调等方式凝聚个体意志与力量，整合最优资源、实现共同协作，达成组织或集体目标的能力。

大学生领导力可划分为领导意识与责任、理解与沟通能力、计划决策能力、组织协调能力、创新变革能力五个维度。

1.2研究方法
聚焦社会实践活动中的大学生领导力现状，以大学生在社会实践参与中的各项能力表现为依据，观察大学生领导力水平，并通过访谈了解高校培养现状，由此进行分析并提出建议。

主要向以华东师范大学学生为主的上海片区高校学生发放问卷，通过运用交叉分析、描述性统计、信度分析等方法研究大学生领导力现状。

问卷题目参考国内外广泛使用并被证明信度较高的MLQ量表(Multifactor Leadership Questionnaire)并进行改编。

测量维度和指标如表1所示。

表1测量维度与指标
Tab.1Measurement dimension and indexes
维度划分测量指标
领导意识与责任理解与沟通能力计划决策能力组织协调能力创新变革能力
领导力认知、模范带头作用、认真执行、责任心接受信息能力、理解能力、同理心、交流沟通能力合理计划能力、科学决策能力
合作能力、人际理解力、个人影响力、大局意识问题意识、创新思维、变革决心、钻研精神
另外,从问卷填写者中选取3位被试进行深度访谈。

三位被试分别来自上海某双一流高校、某211高校和某普通本科院校，详细了解其在社会实践活动中的领导力水平及各自高校对大学生领导力培养的情况。

2研究分析
研究对象为参与过社会实践的高校本科生,样本主要来自上海地区高校。

共发放问卷750份,实际回收有效问卷730份，样本中男生占45.20%,女生占54.80%,较为符合实际情况。

2.1大学生领导力认知与领导意识
对领导力的认知和在社会实践参与中学生的领导意识能够体现其对领导行为的本质看法，也反映岀其对领导力教育的态度和领导过程的科学性。

在对“大学生领导力应该是特指学生干部和未来要从事领导工作的人的能力”这一观点的认同与否中,35.62%的学生选择“同意”，而64.38%的学生选择“不同意”，这一结果说明就大学生领导力的认知而言，大部分学生已经能够打破官本位思想的影响和传统领导观念的影响,但是不可否认仍有部分学生不认同领导力潜质的普遍性，将领导力局限于干部或处于领导者位置者的能力。

对“领导力具体是什么”这个问题，学生缺乏科学具体的认知和自己的理解,也不了解相关理论。

在访谈中有学生提到领导力“感觉类似管理能力，领导力可能更高级一点”，也有学生有了朦胧的认知“就是要让别人去和你一起做成某件事”。

这反映了当前的高校培养体系还不够科学完善，领导力的概念并没有完全普及。

就“在社会实践参与的团队或集体中，你更倾向于扮演什么角色”这一问题中，有46.58%的学生选择了“追随者”，另有28.77%的学生选择了“无所谓”，仅有24.66%的学生选择了成为“领导者”。

在社会实践中能够有意识地运用领导力、担纲领导责任的学生占比较小，谈及领导，大多数学生倾向于被动接受安排，成为追随者，而非主动担任领导角色、承担领导责任。

2.2其他各维度能力展现及存在的问题
大学生参与社会实践往往会以团队的形式开展合作，并且与社会及其他社会成员相接触。

经过对各项能力素质的问卷调查，对各项能力展现采用李克特五级评分，分数为1〜5,分数越高代表该项能力越强。

对大学生领导力各个方面具体能力的研究结果归纳如下：
第一，理解与接受能力较好,但沟通能力需加强。

由问卷数据发现,学生在理解力和对新事物的接受能力维度表现较好,指标均分超过4,但是沟通能力的平均分低于理解和传达能力，只能达到3.68o无论是与社会其他成员进行沟通还是与合作者进行沟通，学生普遍都不能自信、得法、有效地完成沟通过程。

可见互联网时代习惯了在线社交的大学生的沟通能力有所欠缺，这需要高校相关课程的进一步开发与培养。

第二,普遍乐于合作，计划决策能力与执行力较强。

学生在合作意愿和能力指标均分达到了3.85。

说明在社会实践中,大学生普遍愿意与他人进行合作,发挥合作在领导过程和实现组织目标中的作用。

学生在“科学决策能力”“合理计划能力”“认真执行”“责任心”等各项指标上都有不错的表现,反映了学生愿意承担责任,带领其他人完成目标的积极态度。

同时,因为计划与决策能力能从平时的课程学习中进行迁移和运用，所以表现也较为岀色。

第三,协调与激励能力堪忧，方式方法欠缺。

在“个人影响力”“激励他人”方面，学生的均分分别为3.62和3.58,这是所有指标中较低的两项。

表明大学生在社会实践的协调、分工、激励团队成员时的能力还有很大的提升空间。

从访谈中进一步获取信息发现,协调与激励能力较弱的主要表现为“难以鼓励团队里
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积极性弱的人完成一定的任务”“在遇到协调困难和资源分配问题时常常犹豫不决”，结合学生在合作意愿和责任心的较好表现可以得知多数学生对领导有着积极的态度，但往往缺乏有效的方法、科学的路径，因此在实践活动中激励他人完成任务等相关行为中总有力不从心之感。

第四，缺乏创新与变革的意识和能力。

创新变革的意识与能力是高校培养的重要能力之一，也是大学生能力提升的难点之一。

创新变革能力得分仅有3.56,在几项能力得分中分数最低。

学生在社会实践中观察、实践多，但是运用创新思维进行思考、有意识地计划和实施变革的较少，缺乏变革勇气与决心。

社会实践是学生接触社会、进行合作的极佳活动,学生虽有所做、有所感，但是在其中能够运用创新思维影响他人、促进个人成长和组织目标的却很少。

第五，个体水平存在较大差异，易产生消极心理。

问卷数据和访谈结果表明在社会实践团体中每个个体的领导力水平存在较大差异。

73%的被试学生反映,无论是否扮演领导者角色,都会因为这种个体之间的差异而产生心理变化。

具体为感受到自己的水平低于其他人的学生会表现出挫败感,感受到自己的水平高于部分人的学生容易担心他人拖后腿,会对所在组织或集体产生失望和无力感，进而影响其沟通、协商、创新等行为的积极性。

因此，整个社会实践活动也会因为这样的心理状态而面临困境和阻滞。

2.3领导力水平差异分析
第一，社会实践中大学生领导力的年龄差异。

从总体来看,社会实践中大学生领导力水平与年龄呈现正相关。

大一到大四学生的领导力均分分别为3.61, 3.72、3.75和3.8。

这是因为相对来说大三和大四学生有着更丰富的社会实践经验和领导经验，参与实习、志愿者活动、支教等，在团队中担任主要领导者的次数也较多，对领导方式有更多的体会和经历。

但是，领导力五大维度的指标并非都呈现增长趋势。

学生计划决策能力和创新变革能力在大三阶段达到最佳,到了大四又会下降。

进一步检验发现,年龄和领导意识与责任、组织协调能力、计划决策能力显著相关，和理解与沟通能力、创新变革能力无显著相关。

大一到大四各维度能力水平均分如表2所示。

第二，社会实践中大学生领导力的性别差异。

总体来看，社会实践中大学生领导力没有极其显著的性别差异。

男性领导力均分为3.73,而女性为3.75。

虽然女生领导力略高于男生，但是各项能力方面的水平差别都不显著，在许多测量指标中各有千秋。

如女生在“同理心”“交流沟通能力”“责任心”“合理计划能力”等指标中水平高于男生，而男生在“问题意识”“变革决心”“钻研精神”“科学决策能力”“接受信息能力”等方面高于女生。

表2大一到大四各维度能力水平均分表
Tab.2Average scores of ability level of all dimensions
of college students from Grade1to4
领导意识
与责任
理解与
沟通能力
计划决策
能力
组织协调
能力
创新变革
能力
均分大一 3.52 3.77 3.69 3.67 3.41 3.61大二 3.56 4.01 3.79 3.73 3.52 3.72大三 3.69 3.75 3.89 3.79 3.66 3.75大四 3.72 3.94 3.88 3.87 3.63 3.8均分 3.63 3.81 3.87 3.72 3.57
3大学生领导力培养策略
3.1全面发展和重点关注相结合
大学生领导力水平的提升首先需要大学生对领导力概念的认同与内化。

在尚没有明显位阶的大学时期提升领导力对大学生在社会角色中的适应和发展意义重大。

当前的领导力培养主要集中在学生干部群体，短期内要求高校对每个个体领导力都重点培养的可行性不高，但可以遵循因材施教原则，积极倡导领导力全面化培养。

可开展通识性领导力课程,鼓励大学生在课程中理解领导力具体含义，内化领导力的核心思想，掌握领导具体方法。

同时对特别有需求、有才能、有积极性的学生进行重点培养。

3.2以优质师资和专门化培养助力大学生提升领
导力
社会实践活动本身是实施大学生领导力教育的良好情境。

领导力本质上是一种行为能力，领导能力的获得主要通过领导学知识的理论学习和实践经验的积累两条路径,两者相互促进、互为补充。

在实践中提升领导力是领导力教育的重要途径，尤其是一些技能性质的领导能力。

在社会实践中可安排领导学相关教师或领导力优秀的教师作为实践团队和个人的导师，依据实践情境和个体状况对学生进行指导，这种现实情境中的领导力培养也契合了权变理论的观点。

3.3将高校教育与家庭教育、企业合作相结合
家庭、学校、企业是学生不同阶段的成长环境。

促进家庭对学生领导力多个维度能力成长的保护、支持和培养，增强学校与企业的合作使学生能够在社会实践中运用、锻炼领导力，是承前启后、融通发展的极佳途径。

建立家庭、高校、企业之间的桥梁，整合更多优质资源,高效有序推进大学生领导力的培养。

4结语
综合以上研究结果,在社会实践中总体上大学生
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领导力基本能够发挥作用，但领导力水平仍有很大的进步空间。

当前大学生领导力水平随年龄增长而增长，但各维度呈现不一致的发展状态,大学男女生在领导力水平上没有显著差异，不同性别在不同能力维度各有所长。

这表明大学的教育与环境对学生领导力的提高有一定作用，不排除个人因素的影响。

但要真正高效提升大学生领导力还需要完善高校培养体系。

从不同能力维度来看，各维度按能力强弱由高到低排序为计划决策能力、理解与沟通能力、组织协调能力、领导意识与责任、创新变革能力。

大学生在社会实践的领导过程中合作、理解与计划决策能力较强，创新变革、沟通协调、激励他人的能力还较为欠缺。

领导过程中的意愿和态度较为积极，也有较强的提升领导力的愿望和需求，但缺乏科学的方法和适当的手段,没有方法论的支持，在实践过程中力不从心，反映了领导力教育的缺口，高校领导力培养在具体理论教学和方法传授上都存在不足。

在调研中针对“高校领导力教育课程与活动开展情况”的问题，只有8.22%反映比较丰富和完善，表示“没有或极少”的占2&77%,“有一些”的占49.32%,印证了当前大学生领导力教育仍处
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果，为此，应当为承担现代学徒制下教学任务的企业师傅开通能力提升通道,制定企业师傅培养方案,全面提升企业师傅的综合能力。

企业在情况允许的情况下，应当建设一批专门的人才队伍。

这支人才队伍主要与现代学徒制院校、对口专业订单班、社会服务等工作接轨，要求不仅有过硬的操作技能,更要有良好的语言表达能力、逻辑思维能力等综合素养。

企业应为这支队伍建立灵活的管理制度，明晰权责，保障利益。

企业师傅可以到高校担任外聘教师。

任教期间，充分了解学校教学，为企业课程的制定打下基础。

了解学生在校状态，学习与学生的沟通方式。

提高语言表达能力，领悟教学方法。

学习现代学徒制相关精神，明确师徒关系，定位清晰准确。

同时,企业也应对师傅进行定期培训，举办技术交流会，外出学习参观。

让企业师傅成为能讲会做、懂技术懂学徒的全方位人才。

2.3随队教师辅助配合，用思政工作润滑师徒关系
在学徒进入到工作岗位初期，还未形成稳定的心理状态，对企业环境充满了恐惧,这时就需要随队教师及时了解学生的精神状态、把握心态起伏、及时进行疏导,承担起校企之间的沟通作用、师徒之间的润滑作用、企徒之间的诉求作用,发挥角色优势,帮助学徒尽快完成角色转变，融入到企业中去。

随队教师应尽量于起步阶段，虽然有所涉及，但仍难以满足大学生需求。

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选择对学徒比较熟悉的校内教师，比如班主任、辅导员或担任重要专业课的专任教师。

随队教师要向每位师傅简述所带徒弟的家庭情况、性格特点等能够反映学徒特征的信息,让企业师傅进一步了解学徒,从而制定针对不同学徒的教学策略，做到因人制宜，个性化教育。

同时还要积极配合企业师傅，全方位、多角度对学徒开展思政工作，解决学徒培养过程中的各种问题,做好学徒工作，稳固师徒关系。

3结语
在今后的现代学徒制培养过程中,需要政府行业、学校企业、教师师傅通力合作,完善并形成相关人事管理和薪资发放的长效机制，健全学徒、企业师傅、学校教师培养制度,形成和谐稳定的师徒关系,促进现代学徒制平稳、健康发展。

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