黑龙江省伊春市宜春康乐中学2021年高一语文期末试题含解析

黑龙江省伊春市宜春康乐中学2021年高一语文期末试题含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成19—22题。

（15分）
生命的暗示
欧阳斌
①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了。

在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒。

远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。

又一列火车隆隆驶过——这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短暂，而必须高密度地显示自己的存在么？是因为它那生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？这是一个荒诞的联想。

②惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。

它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。

③我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。

而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。

毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。

在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，因为失去的一切，又可能在新的层次上复得。

这样的事例在生活中是很多的，
（1）。

诚然，有时，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣生命的时候。

那时，我们会毫不犹豫地以死明志，（2）。

这样，死亡反而变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。

④钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。

生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示它本来的刻度。

一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。

有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。

这一切绝然不以个人意志为转移。

生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。

⑤一时一事的得失,似乎永远困扰着我们,永远是生命的烦恼之泉。

其实，真正值得烦恼的命题在于:生命的价值究竟应以何种形式做何种转化。

对于这个千古之谜,一千个人有一千种答案,却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。

人其实是最难认识自己的,也就更难找到自己生命的转化方式, 这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。

更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。

所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。

⑥远方又响起了悠长的钟声。

生命，这神秘而美丽、不可捉摸而异常珍贵的存在，你究竟隐逸着多少暗示？而哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么？
19．从全文看，生命隐逸着哪些暗示？请概括出两点。

(4分)
（1）_____________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________
20．结合文章内容，说说你对“钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺”这句话的理解。

(3分)
________________________________________________________ ___________
21．研读本文第③段文字，结合上下文内容，根据自己的见解，在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。

（4分）
（1）_____________________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________________
22．下列对这篇散文有关内容的赏析，正确的两项是（）(4分)
A．这篇散文用抒情的笔调告诉我们，生命含有许许多多的暗示，提醒我们珍惜生命，并努力去实现自身生命的价值。

B．第一段中“在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，……响起了悠长的钟声”，这里把生命的暗示形象化了，给人们以美感。

C．第4段说“只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度”，用比喻手法，形象地说明了另一把生命长度的量尺。

D．作者认为，一个人要是能最早最充分地认识自己的价值，让瞬间的生命在永恒中定格，也就实现了生命的价值。

E．最后一段“远方又响起了悠长的钟声”与第一段“远方又响起了悠长的钟声”首尾呼应，进一步阐释了生命的神秘。

参考答案：
19（1）要珍惜生命，必要时应不惜牺牲生命以维护它的神圣。

（2）生命不在于长短，而在于它的价值。

20生命的价值不以时间长短为标准，而以它对社会的贡献，以历史的肯定为标准。

21（1）海伦?凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家。

（2）文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义
22 A D
略
2. 阅读下面的文字，完成下面小题。

看莲
①看莲要趁早，千万别过了八月才去，只剩下莲蓬头和枯叶。

也千万别到了傍晚才去，莲会睡着在夜雾里。

今日恰逢其时，正是莲花盛开的时节，一路上听得到那花开的声音。

非专程去看莲，也未想到会遇到莲，临时去参加一个会，中午休会，意外地听说我们被安排在一个荷塘旁就餐。

②常常，想见的人会偶遇在某个地方，这样的邂逅便带来如看莲般的喜悦。

今天随意地走近了莲，莲花在湖面上轻轻地裂开，久违了的莲，总能令人心动，这内心的喜悦，又似意外地走近了一位想念已久的人。

③荷塘边总是一种令人晕眩的燥热，蝉鸣此起彼伏，柳枝一动不动，一股燥热往上冒，心底的烦恼再次无限地蔓延开来。

这个季节里，我不自觉地染上了复杂而郁闷的情绪，陷入不想回忆的回忆。

那么多的日子里，是什么使我满怀忧伤，又满怀希望呢？那些烦恼，如莲，是切肤的，是温暖的，又是不可言说的，那苦痛是属于自己的，是与出身连在一起的。

④心烦时喝茶，心静许多。

那么，心烦时看莲呢？也许与喝茶同感。

最安静的度过余生的地方该是温暖的，什么回忆也打扰不了的。

⑤湖面骄阳当头，莲，勇敢地展示着自己的美，这本身其实就是一种无声的力量。

静心观荷，无需任何语言。

⑥忽然飘来两句秽语，折杀了荷塘溢出的美，徒增使人心烦的噪音。

在湖面上生出一片莲花之前，荷塘是一池污水，而花败时污水还是污水，所以，有的人就只看得见污水，就只看见了污水，看不到大美，便只有把看见的污水反复地传说，而污水，是骂不干净的。

⑦常常，我们周围的人，我们的同行者，都不是我们自己可以选择的，这是人的一种无奈。

生活中常常忽然间就撞见了你不想见的人，为了和谐，你必须忍耐着。

⑧而那“大美”，美的时间又是那么短暂，所以，人们才记得，才惦记。

在这样谁也逃脱不了的污水中，孤独着，等待着莲花一次次开放。

每个夏天的花朵，都是寂寞的。

在这样谁也逃脱不了的污水中，没有孤独感的人，应该是可耻的，不能品味寂寞的人，也是可怜的。

⑨北方的莲，因为少雨，所以少了几分南方的温润。

烈日下，阳光一动不动地照在湖面的荷叶上。

耀眼的一点，一点，形成一片，那绿泛着白光，令人晕眩，蝉鸣给空气带不来一丝波动，有几分印象派的味道。

恍惚间，有种迷路的感觉。

⑩我感觉不到风，风都来自远方，我因此而失望。

?一旁的凉棚给荷塘添了不少味道。

远方一位友人打来电话，我走到凉棚里去接听，一边听一边看着那池塘里的莲，眯起眼睛想这位纯净的友人，似乎是坚忍静处一隅的莲，他的坦然却也令我联想到苟且处世的“活命哲学”来，整日被“非如此不可”驱使。

?我尝试着不说话，看那些叶子。

就这样默默感受着莲，无法躲避地触碰到了灵魂。

心，高出那池污水，高出天，那天然的魂灵无法将自己的心融入世俗的浑浊之中。

每个孤独的灵魂都是高尚的。

走近一朵静静盛开的莲花，记下它在这一刻里的姿态，它似乎在说：我就是在这样的污水里生长着，我就是这样安心苟且地咀嚼着属于我的这份孤独，直到你的到来。

4. 下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的两项是
A. 文章题目叫“看莲”，重在一个“看”字，所以作者并不直接描写莲花的色香味形，而是写看莲之时、看莲之思和看莲之悟。

B. 作者写偶遇想见之人犹如看莲般的喜悦，又说走近莲花，如同走近想见之人。

这样写既有以花喻人之趣，又有寓人于花之妙。

C. “忽然飘来两句秽语，折杀了荷塘溢出的美，徒增使人心烦的噪音”以声衬静，用噪音来反衬荷塘的宁静和作者内心的安宁。

D. “恍惚间，有种迷路的感觉”是指北方的莲“因为少雨，所以少了几分南方的温润”，作者找不到“采莲南塘秋，莲花过人头”的熟悉的意境。

E. 作者写“我不自觉地染上了复杂而郁闷的情绪，陷入不想回忆的回忆”，为下文写静心观荷做铺垫，写出自己对生活的反思。

5. 结合文意理解第⑧段画线句子有何深刻含意。

6. 文中写远方的友人打来电话这一细节有什么作用？请简要分析。

参考答案：
4. CD
5. ①莲是清洁的，而它赖以生存的水却是污浊的，在这污浊的环境中莲花是孤独的，也是寂寞的。

②如果没有这种孤独感和寂寞感，那就是与生存的环境同流合污了，变得可耻而可怜。

③其实人也一样，社会环境就像那污浊的池水，人如果不像莲花那样“出淤泥而不染”，同样会变得
可耻而可怜。

6. ①结构上与上文“忽然飘来两句秽语”相照应，突出无论是粗鲁的还是温馨的，对于此刻看莲的人来说都是一种打扰。

②内容上引出作者对人生的思考，虽然友人也像莲花一样坚忍，但这种坚忍不过是一种苟且的“活命哲学”，整日被“非如此不可”驱使。

③内容上还表达出了作者的失望，更加体现出莲的孤独和人的孤独，为结尾“我就是这样安心苟且地咀嚼着属于我的这份孤独，直到你的到来”做铺垫。

4. 试题分析：此题考核对小说的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。

答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容内容判断正误，此题A项考核文章的题目，选项BC考核艺术手法，选项D 考核文章的结构，选项E考核词句的含义。

其中C项，“以声衬静，用噪音来反衬荷塘的宁静和作者内心的安宁”错。

E项，“作者找不到‘采莲南塘秋，莲花过人头’的熟悉的意境”于文无据。

5. 试题分析：此题考核理解文中的句子含义的能力，分析语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置。

句子的内容是“没有孤独感的人，应该是可耻的，不能品味寂寞的人。

也是可怜的”，从位置上出于段落的结尾，应该是对段落的概括，段落描写的是“莲”，注意抓住句中的“孤独”“寂寞”是说“莲”本身高洁，却生长在污浊的环境当中，然后写人要像“莲”一样，要懂得在污浊的环境下洁身自好，否则就会可知和可怜。

6. 试题分析：这是一道考核分析文章的结构安排的能力的题目，答题时注意答出情节的内容，然后从结构、内容和读者的角度分析其作用。

此题要求分析“远方友人打来电话”这一细节的作用，首先从结构上看上文写“忽然飘来两句秽语”，下文写“作者对人生的思考”，结尾“我就是这样安心苟且地咀嚼着属于我的这份孤独，直到你的到来”，此句写是对上文的照应，同时引出下文，为结尾做铺垫。

然后结合注意分析内容上的作用，表达出作者的失望，更加体现出莲的孤独和人的孤独。

点睛：分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。

7. 试题分析：此题考核学生的探究能力。

答题时注意明确题目探究的重点，然后结合文章的内容进行分析，此题要求探究和《荷塘月色》的情感比较，首先答出相同点，都是由莲写道人生，都是表达“污浊世俗的生活令人厌恶却又不得不应付的无奈”“挣脱污浊庸俗生活的愿望”“对于莲花的喜爱”。

不同点，要明确《荷塘月色》的情感，表达是作者的“对人生的暂时逃避”“在喜悦中有种淡淡的哀愁”，此文可结合文中的重点句子“生活中常常忽然间就撞见了你不想见的人，为了和谐，你必须忍耐着”“我就是在这样的污水里生长着，我就是这样安心苟且地咀嚼着属于我的这份孤独，直到你的到来”看出表达的是一种“对孤独的坚持”“对人生的思考”“在喜悦中有种平和的达观”。

3. 阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

（25分）
最初的温暖
邹扶澜
男孩小时候家里很穷，买不起新衣服，甚至有时连上学的本子也买不起，这时，他就用完了正面用反面。

一天，班里来了位新生，是个漂亮的女孩，扎着鲜艳的蝴蝶结，背着一个让全班同学都眼红的书包。

女孩跟他成了同桌。

她的文具盒里装满了各种漂亮的笔和橡皮，还有很多崭新的方格本，甚至有精装的笔记本。

男孩偷眼看，心里既嫉妒又眼馋。

男孩自尊心很强，怕女孩笑话，本子用完了便不再用反面，也就不记笔记，只靠脑子记。

女孩感到奇怪，有一天问他，他说：“会了，不用记了。

”女孩好像明白了什么，主动拿出两个本子给他，男孩拒绝了，女孩羞红了脸，几天不和他说话。

有一次，班里组织看电影，每人交5分钱，男孩没有钱，就没有报名。

女孩高兴地跑到他跟前，说：“明天下午看电影，我替你把钱交了。

”男孩气恼地说：“我不去，用不着你给我交。

”女孩委屈地哭了，说：“你长大后还我还不行吗？”男孩没有再说话，勉强答应了她。

第二年，女孩的家要搬了，男孩也不知道她要搬的地方在哪个方向，只觉得有一种留恋的感觉，有一种丢了东西的感觉。

知道了她走的日期后，那一天他没上学，而是早早地候在一个十字路口——县城开往外地的车辆都要经过这里。

终于，一辆大货车开了过来，女孩跟他哥哥站在车厢两边的护拦里。

女孩看见了他，高兴地向他挥手，男孩想跟她说点什么，跟在后边拼命追，可车速太快，一溜烟就从眼前过去了。

第二天上学，班里一个女同学给男孩送来一个沉甸甸的牛皮纸包，说是他的同桌留给他的。

男孩打开，是厚厚一摞没用的各式作业本，还有她用过的漂亮的文具盒，里面装满了铅笔，还有一支能抽水的钢笔。

笔中间夹着一张纸条，上面写着：“送给我最好的同桌刘兵。

”
男孩哭了。

他突然觉得，因为嫉妒，他对同桌太不好了，但她没有记恨他。

也就是从那天起，他的心知道了什么叫疼痛。

那个文具盒，他一直保存着。

有时拿出来看看，眼前会晃动着一对鲜艳的蝴蝶结，一跳，一跳……
几十年过去了，男孩读完大学，又读博士，打拼多年后成为一家上市公司的老总。

阅尽沧桑后，他越来越怀念那个当年跟他同桌的小女孩，于是在报纸上登了寻人启事，寻找那个叫王丽晨的女孩。

电视台的记者闻讯后，邀请他做了一次访谈。

面对现场的许多观众，他把掩藏在心底的那段往事说了出来，说到动情处，他几次哽咽，说如果能见一见当年同桌的女孩，他死而无憾了。

主持人问他：“为什么非要见她呢？相见不如想念，保留最初的那份美好，为她祝福，不是
很好吗？”
他摇了摇头。

主持人说：“王丽晨现在已经步入中年，也许已经发福，也许过得很不如意，如果是这样，你还会执意见她吗？”他说：“是的，我想当面对她说声谢谢，另外，如果她有什么难处的话，我想尽自己所能帮她一把。

这么多年来，我一直想着她，甚至没有一天忘记过她。

小时候，因为贫穷，我看过太多的冷眼，但她给了我最初的温暖，这成了我生命的动力，也让我一直洁身自好。

我经常想，如果她也给我冷眼，就像压跨骆驼的最后那根稻草，也许我的人生就会完全改写……”他已经泪光莹莹，“我想看见她还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光……”节目的最后，主持人对观众说：“那好吧，让我们大家一起帮忙，让刘总实现这个多年的心愿。

”
几天后，他收到一封信：
“亲爱的刘同学，不瞒你说，那天我就坐在观众席上。

之所以不见你，并不是因为你太富有，或者我已经老了，而是越纯净越美好的记忆，越经不起现实的打搅。

我很赞同主持人的那句话，有些美是只适合放在心里的，就像一坛陈酒，一旦打开味道就淡了。

如果你对我心存感激，那就在心里保存那份最初的美好吧。

感谢这么多年来，我一直活在你心里，并希望我能一直这样活下去……”
这封信是那位主持人所写。

刘兵所要寻找的王丽晨，是她的妹妹，已经于3年前因病去世……（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A．小说主要写了两件事：一是少年时男孩和女孩同桌以及女孩要离开时发生的事，一是几十年之后男孩寻找同桌的女孩而被邀请做访谈的事。

B．男孩拒绝女孩给他本子和替他交看电影的钱，而女孩却没有记恨他，临走时还留下很多学习用品，说明女孩是一个乐于帮困救弱的好学生。

C．小说中有关女孩头上扎着的“鲜艳的蝴蝶结”的描写前后出现了两次，说明男孩几十年没有忘记他的同桌主要是因为她“是个漂亮的女孩”。

D．男孩希望他的同桌“还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气……”，而女孩却死了，这给男孩的心理上造成难以弥补的深深的伤痛。

E．小说在塑造人物时运用了多种描写手法，如肖像描写、语言描写、细节描写等手法；在交代同桌的女孩最后的结局时还运用了补叙的手法。

（2）倒数第二段交代了主人公收到的信，在小说中有什么作用？请简要分析。

（6分）
（3）小说中的刘兵是怎样一个人物？请简要分析。

（6分）
（4）对于小说结尾一段的设计，有人认为过于哀伤，不利于小说主旨的表达，你怎么认为？请谈谈你的看法。

（8分）参考答案：
（1）答E给3分，答A给2分，答B给1分，答C、D不给分。

（B、说“拒绝女孩……替他交钱看电影”与原文情节不合，原文中是先拒绝，后“勉强答应了她”；再者说女孩“帮困救弱”，概括也不大准确，男孩虽然有困难的一面，但他不“弱”，男孩是一个自尊心很强，学习上进的学生。

C、分析错误。

从原文主人公刘兵回答主持人的话中，可以看出，主要是因为女孩给了他温暖，成了他生命的动力。

D、说“这给男孩的心理上造成难以弥补的深深的伤痛”，分析错误。

从小说的情节上看，男孩并不知道女孩已经去世。

）
（2）①这封信为主人公刘兵寻找当年的同桌画上了一个句号，使他的寻找有了回应。

②信中说明了他的同桌不见他的原因，为后文交代女孩的去世打下了伏笔。

③揭示了小说的主旨，对过去生活中那些美好的东西，应该放在心里珍惜保存。

（一点2分，意思表达出来即可）
（3）①自尊心强：少年时拒绝接受同桌给予的帮助。

②学业、事业有成：成年后学业有成，经过打拼成为一家上市公司的老总。

③重感情，知恩图报：看重和同桌之间的情意，对同桌的离开心里疼痛；对少年时同学给他的温暖念念不忘，想方设法寻找过去的同学，并希望需要的话对同桌能有所报答。

（一点2分，意思表达出来即可）
（4）观点一：这样的设计有利于表现小说的主旨。

①因为有了这个结尾的交代，读者才知道上面的信是主持人写的，而信的内容正是小说要表达的主旨。

②小说表现的是主人公刘兵对少年时同桌的一种难忘的情感，交代了同桌的去世，这份情感也就只能在主人公的心里永远保留，不会受到现实的打搅了。

观点二：这样的设计过于哀伤，不利于表达小说的主旨。

①小说要表达一种同桌间纯净美好的情感，而王丽晨的去世，便失去了交流情感的一方，使小说蒙上了一层哀伤的色彩。

②主人公希望见到同桌，并希望需要的话能有所报答，王丽晨的去世，使主人公的希望落空，给人一种好人未得好报的感觉，令人生叹。

③如果去掉这个结尾，会留给读者以更大的想象空间，就使信中所表达的情感成为女孩内心的真实表白，更有利于突出小说的主旨。

（观点明确，给2分；理由充分合理，给6分。

）
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成小题。

种谔字子正，以父任累官左藏库副使，延帅陆诜荐知青涧城。

夏酋令ロ夌内附，诜恐生事，欲弗纳，谔请纳之。

夏人来索。

诜问所以报，谔曰：“必欲令ロ夌，当以景询来易。

”乃止。

询者，中国亡命至彼者也。

夏将嵬名山部落在故绥州，其弟夷山先降，谔使人因夷山以诱之，赂以金盂，名山小吏李文喜受而许降，而名山未之知也。

谔即以闻，诏转运使薛向及陆诜委谔招纳。

谔不待报，悉起
所部兵长驱而前，围其帐。

名山惊，援枪欲斗，夷山呼曰：“兄已约降，何为如是？”文喜因出所受金盂示之，名山投枪哭，遂举众从谔而南。

得酋领三百、户万五千、兵万人。

从李宪出塞，收洮州，下东宜诸城，掩击至大河，斩首七千级。

迁东上阁门使、文州刺史、知泾州，徒鄜延副总管。

上言：“夏主秉常为其母所囚，可急因本路官捣其巢穴。

”遂入对，大言曰：“夏国无人，秉常孺子，臣往持其臂以来耳。

”帝壮之，决意西讨，以为经略安抚副使，诸将悉听节制。

敌屯兵夏州，谔率本路并畿内七将兵攻米脂，三日未下。

夏兵八万来援，谔御之无定川，伏兵发，断其首尾，大破之。

捷书闻，帝大喜，群臣称贺。

迁凤州团练使、龙神卫四厢都指挥使。

谔善驭士卒临敌出奇战必胜然诈诞残忍左右有犯立斩或先刳肺肝坐者掩面谔饮食自若。

敌亦畏其敢战，故数有功。

尝渡河，猝遇敌，绐门下客曰：“事急矣，可衣我衣，乘我马，从旗鼓千骑，亟趋大军。

”客信之，敌以为谔，追之，几不免。

自熙宁首开绥州，后再举西征，皆其兆谋，卒致永乐之祸。

议者谓谔不死，边事不已。

（选自《宋史?种谔传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 谔善驭/士卒临敌/出奇战必胜/然诈诞残忍左右/有犯立斩/或先刳肺肝/坐者掩面/谔饮食自若/
B. 谔善驭/士卒临敌/出奇战必胜/然诈诞残忍/左右有犯立斩/或先刳肺肝/坐者掩面/谔饮食自若/
C. 谔善驭士卒/临敌出奇/战必胜/然诈诞残忍左右/有犯立斩/或先刳肺肝/坐者掩面/谔饮食自若/
D. 谔善驭士卒/临敌出奇/战必胜/然诈诞残忍/左右有犯立斩/或先刳肺肝/坐者掩面/谔饮食自若/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. “字”又称表字，古代男子的“字”是二十岁行加冠礼时由长辈所起，“字”与“名”意思相同或相近，是对“名”的解释和补充。

B. “夏”指西夏，是历史上党项人在我国西部建立的一个政权，曾与北宋对峙，苏轼词“西北望，射天狼”中“天狼”即喻指西夏国。

C. “畿”指我国古代国都四周的广大地区，后又指京城所管辖的地区，“畿内”“畿辅”“京畿”一般是指京城及其附近地区。

D. 门下客又名门客、食客，指依附寄食于贵族门下并为其服务的人，多有一技之长，如“战国四君子”之一的孟尝君就曾有食客数千人。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 种谔富有智谋。

西夏人前来索要归附宋朝的首长令ロ夌，种谔巧妙回应，让敌人无言以对；后来他又巧施计谋，迫降了两夏将领嵬名山。

B. 种谔屡立战功。

他跟从李宪出兵边塞，收复失地，攻占城池，斩首七千；攻打米脂时，面对增援的八万西夏军队，他巧设伏兵，大破敌军。

C. 种谔备受重用。

皇帝认为种谔正值壮年，有征讨西夏的决心，就委以重任，让他节制众将；他的官积一路升迁，一直做到龙神卫四厢都指挥使。

D. 种谔为人狡诈，他曾在渡黄河时，突然遇上敌人，为使自己脱险，就欺骗门下客，让他扮成自己去追赶大军，门下客差点儿丢掉性命。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）诜问所以报，谔曰：“必欲令ロ夌，当以景询来易。

”
（2）文喜因出所受金盂示之，名山投枪哭，遂举众从谔而南。

参考答案：
10. D 11. A 12. C
13. （1）陆诜询问种谔如何答复，种谔说：“（如果）一定要讨还令?，就应当用景询来交换。

”（2）李文喜于是拿出所接受的金盂给嵬名山看，嵬名山丢掉枪哭泣，于是率领众人跟从种谔南归。

选自：《宋史》作者：脱脱年代：元代
10. 试题分析：文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。

选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。

此句注意标志词“”“然”“左右”“立斩”“或”“谔”。

11. 试题分析：本题考查的是对文化常识的理解和识记能力。

A “‘字’与‘名’意思相同或相近”不全面，“字”与“名”意思有相同或相近的，也有相反的，如曾点，字晳，点为黑污，晳为白色。

点睛：文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

这类题目一般错误都比较明显，如此题羊、猪各一头叫“少牢”，牛、羊、猪各一头叫“太牢”。

12. 试题分析：归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。

内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。

如此题选项C “皇帝认为种谔正值壮年，有征讨西夏的决心”错，文中“帝壮之，决意西讨”意思是“皇帝认为他豪壮，决意西征”。

13. 试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）关键词“所以”（“用来……话”“如何”）、“报”（“回复”“答复”）、“易”（交换）。

（2）关键词“因”（于是，就）、“示”（给……看）、“南”（“南归”“南行”“向南去”）。

参考译文：。