中职生的心理颓放现象及教育初探

中职生的心理颓放现象及教育初探
中等职业学校的德育教育包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。

文章对中职生的心理颓放的现象、产生原因探讨，并提出了相应措施。

标签：心理颓放；冷落；自暴自弃
中职生正处于从少年到青年的过渡期，也称之为“青春心理断乳期”。

这期间他们的思想意识、道德观念都很模糊，心理素质很脆弱，适应社会能力差，一旦遇到挫折就易产生心理障碍，甚至导致情绪消极，行为失当而走向极端，这就是心理颓放现象。

作为教师要实现教育目标，必须努力成为心理专家来提高学生的心理健康水平。

一、颓放的表现及产生的原因
1.中职生在初中时期长期受到冷落、批评和各种惩罚，常常是被遗忘的角落，身心受到严重伤害，在潜意识中产生消极、错误的定位信息。

认为自己不行，总也比不过别人，而别人都看我不顺眼，是个“不可救药”多余的人。

表现消极，不思进取，自暴自弃，破罐破摔，无羞耻之心。

2.中等职业学校培养的是一线操作技术工人，从事体力劳动。

由于人们认识扭曲，被误认为没有发展前途，致使学生的美好理想化为泡影，表现出自卑，对生活不抱乐观态度，精神萎靡不振，厌学，失去信心。

3.中職生多为独生子女，倍受父母宠爱。

教育失误使学生的各种能力得不到充分培养，造成这些“皇帝”、“公主”目中无人，一切以“我”为中心。

表现出遇事不容人，嫉妒、多疑、任性，对集体漠不关心。

此外，现在的学生大多是在两代长辈无微不至的呵护下长大，从小养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯。

加之视体力劳动为低人一等，造成学生歧视劳动的心理，表现为好逸恶劳，害怕劳动，在劳动中不积极、偷懒、逃脱。

二、消除心理颓放的教育对策
针对中职生的上述各种心理障碍，首先要提高教师队伍的整体素质，净化教学环境，消除一切有害于学生心理健康不利因素，使学生在宽松、愉快的气氛中进行学习，是预防和矫正学生心理失常的有效途径。

1.增强师德，以情育人。

苏霍姆林斯说：“教育，这首先是关怀备至地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。

”谁有细心和耐心谁就能获得成功，这就要求教师要设身处地的去了解学生，掌握学生的需求、愿望，帮他们排忧解难，消除他们的心理积郁。

用我们真诚的爱去温暖、去唤醒消沉的心灵，使他们重新振作精神，成为一名优秀的学生。

充分发挥教师的主导作用，改进切入点，在学习兴趣方面下功夫，以激发学生学习的主动性。

在生活上，教师应以为人师表的形象感染学
生，关心他们的学习、生活及思想，架起师生心灵彼此沟通的桥梁，爱屋及乌，对学生一点一滴的成绩都要给予鼓励。

对有特长的学生给予施展的机会，让他们感受成功的喜悦和自身的价值，树立积极进取的信心。

2.人生观和挫折观的教育使其重振精神。

正确的人生观和挫折观是一个人心理健康的基本保证。

只有具备正确的人生观和挫折观，才能对社会、对人生、对世界上的各种事物有正确的认识和理解，采取适当的态度与行为反应，保持一种开阔的心胸和乐观主义的精神，提高对心理冲击和挫折的承受能力，从而防止和矫正心理障碍，维护心理健康发展。

因此，教育学生要有一颗平常心，让学生认识到挫折并不可怕。

一个国家的发展，不但需要高科技人才，更离不开技术过硬的操作工人，学校可以开展多种形式的活动来灌输正确的思想。

如演讲会、主题班会、实话实说，等等，对学生进行启发引导，帮助他们认识人生的意义，理解中职生的价值，矫正错误的认识。

同时，以贴近学生的实例去影响他们，说明中职生不是无所作为，有志者应有报效祖国的崇高境界，以激发他们的热情，消除自卑心理。

3.增强集体感染力，激发学生的上进心。

“集体自身就能成为一种很好的教育力量”。

可见，优秀的集体对学生的健康成长是十分有利的。

教师首先要结合学生的实际情况，提供一个民主、宽松的环境，让学生在这个人人平等的集体中共同进步，真正体验到集体的乐趣。

其次，要团结互助，心胸开阔，能包涵别人的过失。

对困难同学以伸出援助之手，形成一个人人为我，我为人人，充满真诚、友爱、积极向上的精神风貌。

再次，从以下方面培养学生的心理素质：第一，在向学生传授某学科知识和技能的同时，对学生进行德育、美育等思想教育，既可让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，又能促使学生形成正确的学习动机。

第二，部分学生有心理颓放的表现，会对学习会产生压力，教师要不断引导和启发他们，从而调动学生的学习积极性和主动性，增强学生为社会奉献的责任感，促使学生的全面发展。

4.教师要潜移默化地影响学生。

培养学生的心理素质要讲究艺术性，语言要幽默诙谐，这样学生就会对老师产生敬仰和爱戴之心。

另外，培养师生的深厚感情也很关键，学生在成长的过程中必须要有爱的陪伴，否则身心就不会有健康的发展。

学生的大部分时间是在学校里度过的，许多还是单亲家庭，教师的关爱就更为重要。

例如：对学生的一次鼓励胜过十次批评，原因在于有关爱，有人支持、信任他。

除此以外，还要帮助学生克服困难，关心学生的成长，学生会被教师的爱心和责任心感动，把教师当做朋友，并在平时的表现中不断矫正心理颓放的表现。

5.强化学生的劳动意识使其成长。

爱迪生说：“世间没有任何一种具有真正价值的东西可以不经过艰苦劳动而得到。

”劳动创造了人、劳动改造了世界。

通过劳动可以磨练人的意志，增长才干，接触社会实践，学到许多书本上没有的知识。

在培养学生心理素质时要使其端正劳动态度，不做社会上的寄生虫，要有责任感、义务感，懂得“前人栽树，后人乘凉”之理，等等。

培养心理健康的学生，还必须有心理健康的教师，且要不断学习和“充电”，
提高自身修养。

同时，学校要组织一系列有针对性的心理健康知识讲座和咨询活动，向学生广泛宣传心理卫生知识，提高学生的认识能力，使他们能准确地评价自我、审视自我和发展自我。

还要与家长保持沟通，保持教育目标的一致性。

参考文献：
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[2]邱鸿钟.大学生心理健康教育[M].广州:广东高等教育出版社,2004.
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