上好数学复习课的几点思考

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数学复习课教学的几点思考

比例的名称比例的性质和意义
代数的初步知识
③括号图
用字母表示数
运算定律
计算公式数量关系方程
代数的初步知识
简易方程
方程的解
解方程
比例的名称
比和比例
比例的性质和意义
④表格
常用的知识整理方法
（1）自己或小组整理所学内容（课前或课中），形成体系（表格、图等）（2）设计一系列情境，在情境中解决问题。（3）组织学生通读课本，勾划出重点。
数学复习课教学的思考与建议
黄爱华
一、什么是复习课
复习课是对某一阶段所学知识进
行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。
二、复习课的功能
（1）促进知识的系统化。（2）查漏补缺。（3）温故而知新。（4）提高解决实际问题的能力。
(1)自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 (2)针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容。
复习课的激趣比新授课要求更高更难。原因：喜新厌旧是人的本能；知识点处于分散、孤立状态，旧知识的简单罗列重复容易厌倦。
策略:
创设情境，提大问题，激发兴趣；引导学生分析情境中的问题，激起认知冲突。
“今天的复习课真没劲，好像我们什么都不懂。喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了”。“复习,不就是闷着头做题吗? 一道接一道,没完没了太没意思”„„ “复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们”。 “复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路”„„

在“生动”与“深刻”之间有效回首——小学数学复习课教学的几点思考

师：为什么同一个点可以表示大小不同的数呢？
得出：一个单位长度表示的大小不同，就是计数单位不同，
那么数表示的意义也不同，以同一个点可以表示大小不同的所
数。
３同一个点表示大小相同的数。（．复习分数的基本性质、小
数的基本性质、的互化）数
定了学生创新成果，激发了他们再次创新又
的兴趣。
、
鼓励质疑。养创新意识培
“ 起于思，源于疑。” 会发现和提学思学出问题是学会创新的关键。因斯坦也曾说爱
又如，教学能 “ ３除的数的特征 ” 在被整时，有位学生灵机一动，提出了一个问题：
生：将五分之三的分子和分母同时扩大相同的倍数（：０除
（至
ｒ
导学视窗・能力培养
在小学数学教学中如何培养学生的戗翻意识ｉ
广东广州市花都区新华棠澍小学（１８ｏ周素芬５００）
一
个人根据社会和个体生活发展的需
分数的基本性质）这么多的小数又是根据什么写出来的？复习（
小数的性质）
４小结。．
师：刚才我们用一条小小的数轴把这些数以及它们的意
义、质等都联系起来了，会梳理、会联系，一种很好的性学学是
复习方法。５请你从不同的角度来介绍一个数。（少５种）．至
学习过程的推进，学生发现一条小小的数轴真的把数的有关知识都联系起来了，就开始相信教师前面的提议了。着，接教师又

数学复习课教学反思通用15篇

数学复习课教学反思通用15篇数学复习课教学反思1让学生在熟练掌握书上所提供的性质、判定的基础上，要求学生运用已学知识，从结构图的任何一个地方，根据箭头的指向，尽可能自行编写可以识别某个图形的命题，板书出来，全班参与判断。

提供的`命题可能是直接识别，也可能是间接识别（如对角线互相平分且相等的四边形是矩形，就是先识别平行四边形，在此基础上加上对角线相等可进一步识别矩形），学生自主性和积极性都有所提高，充分体现了新课标以学生为主，以学定教的理念。

这堂课中的全班交流教学环节，不仅使学生畅所欲言、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主人，是学习的主体这一现代教育的主题。

其次，在梳理知识点的时候，我反复强调一般与特殊的关系，如矩形是特殊的平行四边形，那么它也具备平行四边形的所有性质，除此之外，它也还应该有自己独特的性质。

充分利用知识的螺旋式上升和正迁移，降低学习难度。

另外，我还注重了数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。

这节课在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。

数学复习课教学反思2第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的.题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！第二、突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“curren；”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ__ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。

）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。

让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。

而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。

并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

上好复习课几点思考

上好复习课的几点思考又是一学期的期末临近了，所有班级都进入了紧张而有序的复习阶段，复习课在这个时候自然成了重要课型之一。

但长期以来复习课都存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。

这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。

为此，结合北师大教材的使用和教学实践，我校的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。

经过“学习（资料）——探讨（课例研究）——反思（形成经验）”这样一个研究过程，我们觉得要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该把复习课变成不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，学会如何自己整理知识，如何自己学会复习，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。

一、课前整理知识卡片，让学生掌握整理知识的方法对概念、规律等基础知识的归纳整理，以达到深化、固化之目的，是复习课的重要环节，而这一过程一直以来都由老师直接代理了。

我们经常会看到这样一个情景：老师带领学生把本章知识点一一列举到黑板上，而学生只是一个听众，老师指到东就跟到东，指到西就跟到西。

一节课下来，老师很累，学生也因为一开始就没进入状态，以前没懂的，现在还是没懂。

本次研究活动，我们一改这种弊病，把整理知识的过程留给学生在课后完成。

刚开始，老师在布置作业时，可适当给学生进行一些提示，如整理本单元知识可以从以下几个方面去做：①本单元主要知识（知识树）；②易错知识点；③印象最深的数学题；④我还从课外学到了什么；⑤你自己的创意。

为了激发学生的兴趣和积极性，教师还让学生把知识卡片做成小报的形式，可以用自己喜欢的颜色和图案去装饰，并在全班评选出整理得最好的学生进行奖励。

有了上面的指导和奖励措施，学生在自己完成知识整理的时候就有了方向，知道应该做些什么，应该从什么地方入手，小朋友又喜欢画画更希望在竞争中取胜，所以每个孩子都不得乐于去完成这件事了。

小学数学复习课几点思考与做法

小学数学复习课几点做法与思考复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

针对现行的北师大版的小学《数学》的知识点众多的特点，复习课就显得犹为重要，一、以点引线，以线促面建构知识系统复习不仅仅简单地再现旧知识，而且要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，形成知识网。

例如，我在复习数的整除知识这一单元时，在复习各概念意义的基础上，抓住各概念之间内涵的差异，帮助学生建立起有关数的整除的概念系统。

数的整除约数特点约数质数质因数、分解质因数1互质倍数普通倍数公倍数、最小公倍数3种情况偶数能被2整除的数奇数能被3整除的数能被5整除的数这样，学生就可以弄清楚这些概念的来龙去脉，清楚地看到质数、合数的概念是从约数的概念引出的，所以看一个数是质数还是合数，要以这个数的约数的个数来判断；奇数和偶数的概念是从能被2整除的知识引出的，所以看一个数是偶数还是奇数，要以这个数能不能被2整除这一特定的条件来判断；而互质数的概念则是从公约数的概念引出的，所以看两个数是不是互质数，要以它们的公约数是不是只有1来判断。

这几个很容易混淆的概念，在概念系统中就能清楚地显示出质的区别，学生也就容易理解和记忆。

又如在复习“长方体和正方体”时，设计了如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积?①开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。

现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克?②用一种车厢是长方体的汽车运煤。

从里面量车厢长5米，宽2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨?③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米?④在一个长10米。

提升数学复习课效益的几点思考

提升数学复习课效益的几点思考摘要：从数学复习课的现状来看，复习的效益不容乐观，其成因是多元化的，首先分析高中数学复习课现状，从高中复习课的本质出发，分析提升复习课效益必须要处理好的几个问题和具体的提升策略。

关键词：高中数学；复习课；教学效果环顾当前的数学复习课，复习的效益不容乐观，其成因是多种多样的，教师在教学中起主导性作用，提升复习课效益教师的作用不容忽视，笔者从事高中数学复习课教学多年，就高中数学复习课必须要处理好的几个问题和具体的提升策略谈几点看法。

一、复习课的理解很多老师错误地认为复习课就是习题课，导致复习课变成了非常枯燥的做题和讲题的过程，表现为两个方面：（1）教师受到复习资料的牵制；（2）学生浸泡在习题中，导致师生有效互动广度和深度都有所缺失，师生感受不到复习带来的乐趣。

不可否认习题是实施高中数学复习重要的载体，但是复习课必须要解决的问题并非仅仅是解题，笔者认为，复习课的重点在于暴露学生的问题，这里包括学生概念上的缺陷和思维方法上的问题，通过复习课中的各种教学活动和任务完整且真实地展示学生的思维过程，再通过师生互动，实现思维的交流和碰撞，完成知识的有效回顾和方法的提炼。

二、高中数学复习课现状当前的江苏高考模式下，数学的权重很高，因此每个学校给数学分配的课堂内外复习时间很多，但是每个数学教师都感受到复习课效益不高，究其原因，大致涉及两个角度：1.“导学案”束缚了师生的手脚学生是教学的主体，教师在学生学习的过程中起到重要的主导性作用，在新课程背景下传统的灌输式教学已经很少见了，但是“导学案”的出现，让教师进入了另一个误区，将复习课带入了“讲读式”复习课，课堂教学处于“浓缩化”的状态，“教师将导学案拿来就讲，学生拿来就做，见空就填”，复习课的课堂内外界限模糊化，复习成为从“听、看”例题到自己尝试着“做”试题的循环过程，学生没有暴露问题和发现问题的空间，一直处于被教师和导学案牵着走的状态。

2.复习课模式僵化复习课的操作形式对复习课的效果有着直接的影响。

关于上好高三数学复习课的几点思考

性。
段、综合阶段、强化阶段、备考阶段等四个阶段。我们要按照不同
爹嚣
二、提升高三复习课解题教学艺术
阶段设计数学复习课的内容，突出不同阶段复习课教学重点，提毒￡
｛
（一）精选题目，发挥题目的辐射作用升复习课教学效率。高三数学复习课不能成为题海训练，重复的题目训练容易使（一）基础阶段学生产生学习疲劳感，所以教师要精心选择复习题目，选择的题基础阶段我们主是着眼于课本，注重对基础知识、基本技能、目要典型，要具有辐射效应。例如我们可以设置一个大多学生都基本方法的把握，形成清晰的知识系统。但要注意复习课不是旧能解决的问题，激发学生解题的成就感。在此基础上，引导学生有知识的重复，要站在更高的层面，对知识进行梳理、查漏，寻找对此类问题进行反思，反思这个问题体现的知识点，帮助学生把数学学习的规律，加深对知识的理解与把握。握此类题目相关的知识点与解题思路，形成系统的知识体系，使（二）综合阶段学生能够触类旁通。该阶段在第一阶段基础上进行综合与深化，注重于引导学生（二）师生互换，引导学生参与解题教学把握数学学习的方法与一般思想，复习课堂设计要以方法为主由于是复习课，是对已有知识的归纳、总结与反思，这就为学线，以能力提升为目标，进一步完善学生的知识体系，进一步规范生参与解题教学创造了条件。教师可以尝试师生角色互换，组织答题，引导学生运用数学方法与思想来解题。学生进行解题教学，自己充当学生参与课堂学习。因为在日常解（三）强化阶段题教学过程中我们常常发现学生普遍存在一种眼高手低的现象，此阶段主要进行强化训练，提升学生综合解题能力，切实提学生感觉老师训练几次了，此类题目烂熟于心了，事实并非这样。升学生数学实际运用能力，要突出考查的重难点，进行仿真训练，引导学生参与数学解题教学，一方面由于师生角色互换，有效激尤其要突出学生应试能力训练。发学生的学习兴趣；另一方面在实际解题教学的过程中可以帮助（四）备考阶段学生查找知识盲区，激发学生探求的欲望；而教师作为 “ 学生” ，可备考阶段是冲刺阶段，教师要注意引导学生进行心理调节，以进行课堂发问，教师可以将此类解题过程中的重难点与注意点充分了解考试注意的问题，引导学生揣摩知识点与考试热点，反设计成问题渗透在发问中。思思维易错点与自身薄弱点，引导学生调整考试心态，确保学生三、提升高三数学复习课试卷讲评技巧保持积极的复习心态。高三数学复习教学交织着复习检测，离不开试卷。“ 进人高高中数学教学是一门艺术，高三数学复习课教学则是这门艺三数学复习阶段后，定期对学生进行各种针对性测试成为教师教术的升华，只要我们在日常数学复习课教学中多一些投入、多一学中必不可少的一个重要环节 ” 试卷检测不仅可以帮助教师把握些思考，相信我们会在高考中取得丰硕的成果。学生知识掌握情况，也可以提升学生数学知识运用能力、应试能力、解题速度等。那么怎样才能发挥试卷的最大效应呢？我认为参考文献：提升数学复习课试卷讲评的技巧很重要。［１］杨鲜枝．高三数学复习课需要注意的问题［Ｊ］．内蒙古教育，（一）引导分类，形成体系２００８，（２１）：４５— ４６．对于试卷中类似的知识点可以集中评讲，引导学生从试卷中［２］安生桂．挣脱题海束缚提高解题能力—— 高三数学复习课解Ｊ］．青海教育，２００７，（０５）：５Ｏ．学会分类归纳，寻找相似题目的异同，通过试卷评讲帮助学生形题教学体会［

浅谈我对数学复习课教学的几点想法

浅谈我对数学复习课教学的几点想法一、复习课应关注概念形成过程对于函数概念的教学，不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，更应选择具体实际实例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。

如复习一次函数时经常选择这一例题：已知摄氏温度（℃）和华氏温度（℉）有如下关系：在平面直角坐标系中，通过描点观察点的分布情况，建立满足上述关系的函数表达式。

在复习课的教学中可指导学生通过描点、判断、求解、验证。

引导学生在数学知识和方法的应用中体会数学的价值，增强学生用数学的意识。

二、复习课应合理设置教学结构合理地设置复习教学结构，恰当地组织复习内容，把握课堂教学生成。

如:将正整数依次按下表规律排成四列，则根据表中的排列规律，数2009应排的位置是第行第列。

这个题目相对简单，对于这部分学生提高自信心事由必要的，在此还可出示这样的一个问题加以深化：如一组数，第一个数是3记作a1，从第二个数开始，每一个数是1与前面的数的差的倒数，那么，a2=，a3=，a4= ，a2010=。

三、复习课应设计与现实情境相结合的问题复习一次函数综合应用时，我经常用到这样的一个例题：同一种商品在甲、乙两个商场的标价都是每件10元，在销售时都有一定的优惠。

甲的优惠条件是：购买不超过10件按原价销售，超过10件，超出部分按7折优惠；乙的优惠条件是：无论买多少件都按9折优惠．（1）分别写出顾客在甲、乙两个商场购买这种商品应付金额（元），（元）与购买件数（件）之间的函数关系式；（2）某顾客想购买这种商品20件，他到哪个商场购买更实惠？这个例子是提供了一个与现实生活密切联系的文艺情境，巩固学生对有关知识的理解和运用所学知识解决问题的能力。

四、复习课应重视对学生发现问题、解决问题的培养复习“日历中的数学”这一内容时，经常关注这一例题：下表是某月的月历：问题1：阴影方框中的9数之和与该方框中间的数有什么关系？问题2：这个关系对其他方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？问题3：这个关系对任何一个月的月历都成立吗？为什么？问题4：你还能提出哪些问题？这个问题考查学生规律的发现以及能否用代数式准确的表达自己发现的规律，学会与同伴交流，并从交流中获益。

对初中数学复习课有效课堂教学的几点思考

和大纲的指引。２“ ．押宝式 ” 题海战术
（）２错题分享型复习课分享别人的错误做法，以使自己不犯同样的错误。教师充可分利用学生已有的错题集，求学生在课前进行归纳，要整理出比
题海训练相对于应用能力、数学思想的培养要花更多的时间较能够说明问题的题目，在课堂上让学生对优质错题的不同做法可和精力，但多年来一直受到有些老师的推崇，有时候甚至学校领进行评判。这种分享型的复习课模式，以使不同层次的学生进
（）３典型例题讲评课
① 对典型例题的讲解。一个典型的数学例题，往往能够把许
训练学生多方面的能力。因此讲评过程不能复习课的主要任务是把有关联的部分知识进行梳理，使学多知识点串联起来，促
而是要详细地分析题中的关键词、数量关生建立知识体系。习题讲评课的主要任务是把习题中出现的比较只是简单讲评完答案，
较粗浅的看法。
二、常见的复习课存在的问题１．不能正视教材课带给学生。２优化课堂模式，．调动学生的积极性
曾经有一位老师这样说：复习课就是练习听讲加小结。” “ 其实这样做教师讲得辛苦，学生练得辛苦，其效果却不一定理想。我・
（）１互动式复习课
拓展其解题的思维过程。 ②对普遍错误类型的讲解。对错误较典型的、容易混淆的内容通过变式性、比性的讲解，对加深学生对系．普遍的题型的讲解，要让具有不同错误类型的学生上来讲题，把知识的理解和熟练掌握。现实复习中，因为复习时间有限，教师往先让学生自己来辨析，后再由教师指然往是在课前布置练习，上课时讲评。上课时学生要做的事就是把他们的错误摆到桌面上，

数学复习课教学反思

数学复习课教学反思数学复习课教学反思1本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相似内容之间的差异。

课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，1、认识了0——10，还会用很多办法表示；2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；3、学习了加法和减法；4、认识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些知识的应用；5、同学们也学会了用学过的数学知识解决生活中的问题。

重点和难点就是对10以内数的认识，并能够熟练地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的学生打好了基础。

学生有两个方面存在问题：一是学生因为认识的字有限，很多文字性的题因为不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，需要老师和家长的帮助。

这个也需要再以后的复习中多练习类似的题型，熟练了就好了。

二是加减运算的时候还是有混淆的情况的。

加法普遍的稍微好点，减法的'话，有的同学不是很熟练，经常有出错的情况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特别是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的情况。

这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影响学生的自信心。

本节课的整理与复习，用谈话导入-----请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习。

这是让学生进行回顾和总结的渗透，很好的调动学生的思维。

一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。

有一个好的学习习惯和对数学的正确认识很重要。

通过这节课的学习，孩子们已经能够很系统地将知识和技能很好的结合了起来，只要加以重复地练习，我相信在以后的学习中会减少很多阻力！数学复习课教学反思2本节课将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

毕业班小学数学复习课教学的几点思考

法。（转动图为图２）我们换个角度再来看，发挥你们丰富的想象力，这像 —— 树。 ‘ 这多像一棵知识的“ 树” 啊！图形与图形之间紧密联系，长方形的面积计算公式在哪个位置？ ‘ 对，是 ‘ 树
生进一步的数学思想。
一
丁一
ａ
田卜Ｉ
一
Ｌ ⑦ 一
ｓ一
。口 ①
Ｌ … … …
Hale Waihona Puke 臣珥（图２）、
完善整体的知识结构
巩固“ 双基” 、查漏补缺、建构知识是复习课的基本功能，在
（图１）
遗漏的知识点，同时自己反思自己的学习过程，自查、自补来达
到“ 温故知新 ” 的功能。
视练习的层次性，满足不同层次水平学生的需求，努力“ 让不同的学生在数学课上得到不同的发展 ” 。习题练习经常是查漏补缺的方式。复习课应以基础题为主要内容，充分考虑到不同学生的水平差异，设置不同层次要求的题目，调动各层次水平学生参与复习的积极性、主动性，在巩固的基础上再适当增加发展性练习。如复习《平面图形的周长和面积》，小学六年级了，学过很多
新课改强调的“ 以学生发展为本 ” 的思想指导下，教师要认识到查漏补缺的主体是学生，让学生主动对知识点进行梳理，形成由

关于九年级数学复习的几点思考

关于九年级数学复习的几点思考初三复习时间紧任务大，教师们压力很大。

提高课堂效率是教师们经常思考的，也是必需的。

复习课不会让学生学到新的知识，而且大部分知识学过，学生也易在教师的讲解中走神。

我们教师又苦于没有公认的教学模式，费了半天劲挺累还感觉复习效果不尽人意。

下面就对提高初三数学课堂复习的高效性，把我的一些感想和做法与大家分享。

一、参考初中数学中考考试说明确立目标，把握中考方向，制定复习计划初三数学总复习是在课程全部结束之后对数学各章知识重新认知、数学方法再掌握、数学思想再升华、数学能力再提升的过程。

因此，必须树立正确的复习目标，以夯实知识基础、提高学习能力为基本原则，通过复习力求使模糊的知识清晰化、缺漏的知识完整化、零散的知识系统化。

围绕这样的复习目标，对知识点的复习就不应再是简单的回忆，而是把平时相对独立的知识水平发展纵横联系，形成知识网络，从而使学生对知识的理解更加全面。

二、课前要针对中考考点全面的备课，加强复习的准确性全面性（一）夯实基础，强调对课本的熟悉现在中考命题以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或简单地加以改造。

有些题目虽是高于教材，但原型还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引申、变形或组合。

所以第一阶段复习应以课本为主，领会《课程标准》精神，深研教材，把书中的内容进行归纳整理使之形成结构。

对于课本中的例题和习题要求学生弄懂、会做，尤其注意解题方法的归纳和整理。

教师要统观教材，引导学生进行知识的梳理、归纳，形成知识网络。

同时，还要查找课本中的典型题目，根据复习内容，选择适合的方式使知识网络内化为学生的知识。

要因班而异，因学生而异，具体问题具体分析，既要考虑到督促学生自己阅读课本、提取知识、回顾具体内容，又要注意使学生理解知识的内在联系和脉络。

（二）复习过程中要有梯度的选择例题和练习题1.在注重知识基础性的同时注重综合性，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生把问题深化，揭示出解题规律。

初中数学总复习的几点思考

初中数学总复习的几点思考初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。

重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。

同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。

因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一，初三数学总复习的内容面广、量大、知识之多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧，解题能力，并非易事。

那么如何提高总复习的效率和质量呢？笔者认为做好以下几点：1 紧扣大纲，精心编制复习计划初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。

因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。

计划的编写必须切合学生实际。

可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。

然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。

复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

同时注重考法研究，把握中考动向中考总复习前，初三数学组要进行深入的考法研究，研究近几年新疆中考数学命题的走向，研究《课标》，研究中考复习策略。

每位数学老师都要进行专题发言，在平时复习考试中，教师可以模拟中考命题、试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法，每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。

2 追本求源，系统掌握基础知识点总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。

小学数学复习课教学的几点思考

小学数学复习课教学的几点思考虽然教了多年的小学数学，对教材已是比较熟悉了，但对于复习课的教学一直让我感到力不从心，所教学过的复习课，至今没有一节让我自己感到满意。

这一学期以来，学校开展了对这一主题的系列研究活动，我满怀期待积极参与其中。

下面谈一谈自己的几点认识：复习课不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是通过对知识进行系统整理与复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，形成知识体系。

往往教师稍不注意，就会把复习课上上成新授课、练习课。

复习课是检验教师把握教材的能力，是体现教师对所教学科知识归类整理能力。

一堂好的复习课最能充分体现一位教师的知识水平和教学能力。

许多老师把复习课上成练习课，只注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养，如果每节课如此反复地进行，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦。

那么，如何开展好复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高呢？一、明确复习目标,理清思路,构建完整的知识体系在教学中,教师首先要根据教材要求整理与复习的具体内容,明确每节课的整理和复习的总目标。

对所学知识进行系统的整理,使之“竖成线”、“横成片”,使知识点条理清晰,知识结构脉络分明。

以加深学生对知识的理解及知识之间内在联系的把握,并在梳理的同时查漏补缺,弥补平时学习的薄弱环节。

同时通过不同目标的实现过程,让不同层次的学生在自主、合作学习的过程中都能得到不同程度的发展,提高每一个学生掌握数学知识的水平和应用数学知识的能力。

复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。

从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。

这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。

1、注重学生的亲身经历让学生自己动手、动脑对学习的数学知识内容进行搜集、整理、归纳,通过开展讨论交流、分析比较等学习形式,感受到不同数学知识之间的内在联系以及异同,体会数学知识在不同实际问题中的应用,使学生在实践、思考等自主学习的过程中达到巩固知识、培养能力、形成技能的课堂教学效果。

高三数学复习课教学方法的几点思考

高三复习教学进行反思，我们必须承认学生学习水平和认知能力存在个性差异，我们的课堂教学即不能降低教学要求，又必须根据学生的具体差异，适时改变教学方法，使每个学生的潜能都能得到充分发挥．例如２ＯｌＯ年笔者曾带过一个高三文科班，他们的数学基础是全校最差的，但班级人数少，从而在每一节数
什么？
种教学形式肯定已不属于讲授法的模式，似乎像 “ 研究性学习” ，或者像“ 合作性学习” ．由于班级学生人数少，从而在课上老师既能及时发现学生在数学知识点上的问题，又能为学生创造一个反思的空间．最终他
们在２Ｏｌ１年的高考中获得令人满意的成绩．
一
种环境中我们教师在教学上产生一种迷茫，尤其是
形成了一种学生与学生之间，学生与教师之间的共同探索、研究与交流，使学生能在接受数学知识的同时
及时地纠正自己的错误概念以及思维方式，这样的一
刚刚踏入教育界的年轻教师，面对众多的教学方法，它们的主次关系是什么？数学的教学中应该研究
在“ 课程的基本理念中” 强调高中数学课程“ 应为学生
提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展
和对未来人生规划的思考 ” 这一教学理念启发我们对
不难看出高三数学教学的动向和高三数学应该如何
进行教学．１数学知识传授的基本形式：讲授法

有关数学复习课的几点思考

有关数学复习课的几点思考作者：李智武来源：《江西教育·综合版》2012年第06期复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力，并以此为主要任务的一种课型。

经过多年的学习与教学实践，本人对复习课教学这一教学流程有了一个比较系统、全面、深刻的理解与认识。

下面本人谈谈对复习课教学的一些看法与理解。

第一，复习课这一课型与新授课、试卷讲评课有所不同，复习课是介于新授课与试卷讲评课之间的一种课型，起到承上启下的作用。

复习课应结合以前的新授课的教学效果与结果，特别是新授课暴露出来的问题进行设计和教学，一堂好的复习课可以促进学生对知识的理解、掌握与应用。

第二，复习课应该遵循心理学原则。

根据学生的认知特点和规律，使学生轻松进入复习状态，以学生为主体和教师为主导的启发式与探究式相结合的教学方式进行复习课教学，激发学生的学习兴趣，留给学生充分思考的时间，使学生能够积极参与复习课堂学习，以便取得更好的复习效果。

第三，复习课的主要功能是查缺补漏，巩固基础，加强知识间的联系，促进知识的条理化与知识网络的形成，深化提炼数学思想方法，提高学生综合应用数学知识的能力。

上复习课之前，教师要通过平时的作业批改、家访调查活动对学生存在的问题了如指掌，以便复习教学有的放矢，针对薄弱之处进行重点教学。

第四，教师要引导学生构造本章的知识结构图，可以让学生在课前进行自主构造知识网络，或让学生在课后交一份知识网络图作业，以便提高课堂效果。

复习课教学时要注重提炼数学思想方法，数学思想方法是数学的核心与精华所在，有一句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。

”教师应在良好的师生互动中，通过启发式等教学方法让学生自然而然地学会一些数学思想方法，通过设计有关此类数学思想方法的练习题组，让学生逐步学透数学思想方法，真正做到举一反三、触类旁通，学会学习，从而提高学生应用数学知识的能力。

小学数学复习课有效设计的几点思考-最新教育资料

小学数学复习课有用设计的几点思考一提起复习课，教师往往会认为是做作业、练试卷，或者是先简单地罗列知识点，再进行练习。

有的教师虽然知道复习课要帮助学生理清脉络、分清主次、发展智力，但总觉得复习方法单一、缺乏创意，学生学得被动，参与复习的积极性不高。

那如何使复习课达到高效？笔者认为，关键在于把握知识体系、认真分析学情、精心设计素材、灵敏掌握方法。

下面就围绕这几个方面略谈一些思考。

一、认真梳理内容、仔细分析学情是有用复习的基础复习课要针对知识系统中某一子系统，在一节课内以再现、整理、归纳、训练等方法再次组织学生学习。

由于内容多而杂，要将知识做到有用地沟通，并能在复习中进一步提高学生的思维与能力。

首先教师要对复习内容有较系统的认识，此外，还要对学生有较深入的了解，这样才有可能引导学生进一步理清知识结构。

（一）把握知识体系把握知识体系就要求教师对繁复的知识能有一个清撤、简短的归纳，知道这些知识的来龙去脉。

例如，在复习''数与代数应用问题〃时，不能只停留在将麻烦的各种类型应用问题的罗列再现，应该立足于数量关系的意义理解，注重各类问题解题策略之间的内联与沟通；应该立足于数量关系的结构变换，注重把散乱、孤立的多个应用问题给以结构演变，凝聚成若干个扼要的结构模型，帮助学生构建〃简结构，多题量〃的应用问题认知体系。

例如三步复合应用题，如果基于数量复合关系的基本结构进行类型识别，可以归结为四组数量关系的基本结构：〃和〃的结构，以''两积之和〃作为基本结构，带“两商之和〃；“差〃的结构，以''两商之差〃为基本结构，带〃两积之差〃；〃商相等〃结构，即归一问题（正比例关系）；〃积相等〃结构，即归总问题（反比例关系）。

每组基本结构可以作出相应的扩缩变换、情节变换、可逆变换等演变。

以〃简结构，多题型〃的梳理方式帮助学生理清复合应用题关系结构的演变及类型、简单问题之间的凝聚，充分体现结构的涵盖力，也为学生复习时提供了简短的路径，提高了复习效率。

初三数学复习课

教师论坛材料关于初三数学复习课的几点思考李桂珍对于初三数学老师，上复习课不难，要做到在有限的时间内上好每节复习课，确实不容易。

在这浅谈一下自己的心得体会，不当之处，请大家批评指正。

一、教师要充分理解、尊重自己的学生，为课堂教学营造良好的环境。

学生的学习基础、个性品质、学习环境等主客观因素决定了学生个体差异的客观存在。

对于数学学科，这种差异表现得尤为突出。

做为数学教师，要承认这种差异，既要欣赏智力好、学习品质好的学生，同时更要尊重那些基础薄弱、思维能力不强的学生，理解他（她）们数学学习上的困难与造成差距的多方面因素，我们更不能在思想上轻视那些学习上有障碍、品行上有问题的学生，在课堂教学实施过程中放弃他（她）们。

教师如果能真正做到理解尊重每一个学生，不放弃任何一名学生，我相信每一个学生也会被老师的真诚与爱所感动。

他（她）们在课堂上就会有效地参与学习，以生为本的教育理念才能得以体现，学生学习的主动性、积极性才能调动得起来。

二、认真分析学生的知识现状，找准课堂教学的参照点。

有一种感觉，初三课堂如一潭死水，原因是学生的年龄增长了，思想成熟了，不喜欢发言了。

造成课堂教学死气沉沉的主要原因应当是教师没有认真分析学生的知识现状，课堂教学的选择的参照点偏离了班级学生掌握知识的一般水平。

如果课堂教学参照点长期选择过高，学生将会产生畏惧数学的心理，导致学生学习数学的自信心不足，如果长期将课堂教学参照点选择过低，初三学生又会对初三数学复习课产生厌倦情绪。

这就要求我们教师对每节课所要复习的内容，针对该班学生对知识掌握的程度，科学地、灵活地订制每单元/节内容、每个知识点的课堂教学的参照点。

参照点的选取标准应遵循“够不着，跳起来能摘下”的原则。

三、让数学课堂成为培养学生理性思维的主阵地。

众所周知，每门学科都有它自身的特点，各门学科的学习方式就应该有所不同，教学方式方法也有所不同。

数学学科对思路的敏捷性，运算的规范性、准确性，逻辑推理的严密性，表述的专业性、完整性等要求都比较高。

如何有效上好数学复习课学习反思

如何有效上好数学复习课学习反思复习课是学生对零碎知识归纳整理的最佳时机。

新知的学习就好比让学生了解圆珠笔的每一个零件，让学生明白每一部分的用途和功能，以达到学生对圆珠笔的深刻认识。

复习课就好比把一支圆珠笔的各个零件组合在一起，在学生面前呈现的就是一支完整的笔。

复习课上最重要的是知识的归纳整理，形成知识结构体系。

复习课上不能忽略的部分还有对习题和考题的分析整理，教师需要对考试习题进行分析归类，帮助学生在短时间里获得更多的解题技巧和解题方法。

九年级学生复习课教师更应该从数学思想方法和学习方法等方面对学生进行指导，帮助学习对知识进行归纳整理，最后达到学以致用的目的。

以前我对复习课的理解就是习题课m..，通过学习我发现了这样的想法是不对的。

复习课并不是拿着一张试卷就可以去讲了。

讲什么，怎么讲，讲到什么程度，要学生获得哪些知识和能力这些都是作为教师的我们提前考虑的问题。

在教学的过程中，我也在思考用恰当的方式帮助学生更好地理解知识，在学习的过程中希望学生可以获得更多的学习方法服务于以后的学习。

教学相长，在帮助学生学习的过程中我也提升了自己，我关注更多学生能力的培养，而不仅仅关注知识。

教学是一门很深的学问，我需要不断学习提升自己。

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