2013年秋小学期末考试质量分析报告
2013年秋季期一年级语文期末考试质量分析
2013年秋季期一年级语文期末考试质量分析XX 中心小学：XX本次语文期中试题既重视考查学生的基础知识的掌握，包含拼音、写字、认字、背诵、默写课文；又考查了学生分析问题、解决问题的能力，如阅读、写话。
面广、形式多样，促进了学生语文能力的不断完善。
下面就本班期中考试情况进行如下分析：二、试题分析第一题：按要求分类，本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。
第二题：本题检测拼音拼读的构成。
本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。
第三题：我会看图写补充音节。
本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节补充完整。
由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，标不出音节，有的同学是声调标错。
第四题：我会把合适的音节填在图下面。
音节填空，主要还是考察音节掌握情况。
在今后的教学中，要注意加强音节的教授。
第五题：本题考察学生对于两拼音节和三拼音节的掌握情况，不过还是有部分孩子粗心丢分。
第六题：本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节连在一起。
由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，连不对音节，有的同学是连不对。
以上是根据题型，并结合学生的误区，作出的试卷分析。
整张试卷都是围绕拼音和一类字基础知识出题，对学生前阶段的学习进行了有效的综合测评。
同时，我也从这次考试中找到了前阶段教学中存在的问题，针对以上出现的种种问题，我深刻反思，也不断在探寻行之有效的方法：1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。
2、要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。
3、合理的进行“培优补差”的工作。
有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。
小学期末考试质量分析报告(10篇)
小学期末考试质量分析报告（10篇）小学期末考试质量分析报告篇1一、考试组织1、领导组织本次期末考试，我校成立了以校长为组长，教学校长、德育处校长彭、彭永喜为副组长，教导处主任、德育处主任李志虎、后勤处主任杨为组员的考试领导班。
考试期间，王校长负责组织我校的考试组织工作，彭校长负责带队到西一小学协助其他小学领导进行考试，彭校长负责考试期间的后勤工作，主任负责试卷的装订，李志虎主任负责考试期间考场的卫生文明监控。
期末考试是面向全镇的。
根据中心校安排，我校考点主考官为校长潘凤同志，副主考官为伊稀小学德育校长刘洪波同志和我校教学校长王立华同志。
中心校刘少华主任负责该考点的检查工作。
2、领卷与试卷保密最新的小学期末考试质量分析：本次考试时间为24号至26号三天，每天的.试卷都是由外派副主考刘洪波同志到中心学校领取，随同来我校监考的教师一起，带到我考点，锁进办公室专门的柜子中，钥匙只有刘洪波校长一人掌握。
3、监考、巡视与阅卷本次期末考试，是由中心学校统一部署，镇内小学交换监考，我校共设置18个考室，每个考室都是2名教师监考，由中心学校的领导和2所学校的副校长进行巡视。
我们学校这次看的是镇上二三年级的语文、数学、英语卷子。
安排5个教室，各年级各科在领导下。
所有阅卷人员分工明确，每张试卷都有个人总分编码。
二、质量分析略三、试卷分析语文科存在的问题：(1)课外阅读积累窄，量少，阅读习惯尚未养成。
阅读、理解和考试能力差，不能很好地回答灵活题和课外阅读题，得分率低，反映学生语文综合能力低。
(2)写作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
(3)两极分化现象严重，差生转化较差。
数学科存在的问题：(1)数学概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分较多，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。
2013年秋期末考试质量分析报告
罗坭小学2013年秋期末考试质量分析以质量求生存以反思促进步2013——2014年度第二学期的教育教学工作在盎然的春意中悄然开始，上学期的学生期末监测工作早已成为历史，我校也比较圆满地完成了此次任务。
本次检测体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
正所谓鉴往知来，现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由县教研室统一命题，经我校组织教师征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。
纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例：语文：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。
试卷是以《课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质。
语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章（包括习作）等多方面的考察。
并且题目多样，评分项目详细、合理。
数学：1、突出基础性与全面性。
试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2013年秋期江口小学期末考试质量分析报告
根据县教委期末考试的安排，我镇两所小学于2014年1月13日—1月 14日进行期末检测，现将我镇期末考试情况进行分析： 1、 期末考试各科成绩分析
2013年秋期江口镇小学期末考试各科成绩统计表
参 语文
数学
英语
科学
品德
年考 级 人 及格 平均 及格 平均 及格 平均 及格 平均 及格 平均
五 年 267 92 78.9 71.4 69.5 93 76.6 21.8 14.4 77.7 20.4 级
六 年 252 95.5 84.3 87.1 80 90.8 74 20.7 16.5 83.5 21.8 级
二、从卷面分析和反馈看各学科成绩与不足 语文： 1.各大题突出的知识点及掌握情况： 大多数学生卷面书写干净，作文能写出一定的字数，基础知识比较
2.存在的问题： （1）部分学生举一反三和灵活运用的能力较差，不能运用所学的 知识解决问题。 （2）学生的自主探索能力差，不能大胆地表达自己的观点。 三、具体原因分析 经过分析，我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面： 1.对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标 准，对新课标的目标要求含混不清，教学观念跟不上形势的需求，甚至 用过去的老方法、老传统去教新教材，重知识的传授，忽视了能力的培 养，穿新鞋，走老路，或者说虽然知道要培养学生的能力，但观念、方 法跟不上，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。 2.忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为 教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是 学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外 知识之间的较大差异。 3.少数教师敬业精神缺乏。平行班级之间的差距的形成，一方面是 教师自身的素质问题，但更重要的是教师的敬业精神问题。在我校就有 这样典型的例子，不管哪一个班级学生，只要经过某一个老师教一年， 这个班的学生的学习成绩就会明显地甚至大幅度下降，就连学生的学习 习惯、综合素质都会呈现下降的趋势。 4.学校的教育教学管理措施滞后。江口小学从建校至今，不少的老 前辈都留下了好的传统，学校教师大多爱岗敬业，因此多年来学校一直 以人文化、人性化管理的模式运行，对教师不作过多要求，但随着时间 的推移，过去这种管理模式已经暴露了一些问题，有些甚至还比较严 重。 四、改进措施及建议 1.加强研究、明确方向。 切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及 内容，做好标本（课标课本）结合工作。深入研究课程标准，把握知识 点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段拟定的教学目标和任务。 在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题 对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。时刻用标准来 指导我们的教学。 2.注重基础，强化训练，查缺补漏，提高能力。 要加强各学科基础知识和基本技能的教学，特别应加强学生自主探 索和主动学习能力的培养，进一步培养学生举一反三和灵活运用的能 力,注重在教学中与生活紧密联系，提高学生动念不清晰、不扎实。 （5） 综合运用知识的能力较弱，面对没有做过的题，不敢尝试，主动 探索的能力差。 （6） 没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些 能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的 计算错误、漏做题等低级错误。
灵山镇小学六年级2013年秋季期期末考试质量分析
小学六年级2013年秋季期期末考试质量分析一年一度的期末检测是老师反思的有力数据，是纠正和促进老师教学的手段，是学生一个学期学习能力和成果的反馈，为了让老师进一步了解本次考试的试题内容，对以后教学有所借鉴，现对本次考试试题作简要分析：一、基本情况全镇六年级共514个考生，514人参加考试，参考率为100％。
卷面得分为39810，得分率为75.9％。
及格人数439人，及格率85.4％，优秀人数293人，优秀率57％，全镇六年级积分218.1。
二、试题分析本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想，关注学情，能够紧扣教材，而又不仅仅局限于教材，试题难易恰当，重视对学生基本语文素养形成的考查。
试题覆盖面比较大，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，基础题、阅读题与表达题安排合适，照顾了多数学生对知识点的掌握。
力求体现知识技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标；体现重视基础，突显第十一册教材的训练点，关注语文实践，关注语文与生活的关系，引导学用语文。
试卷处处体现了出题者的独具匠心。
具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样，全面而有重点地检测学生的语文素养《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文素养的内涵十分丰富，本次试题注意题型的多样性，力求对学生的语文素养进行全面评价，一是较多地涉及到课本的各个知识点，同时，能紧扣本册教材“体会思想感情”和“学习表达方式”两个训练点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面，如：阅读题，考查学生课外阅读能力等。
试题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞，文章的表达方法等方面。
培养学生的概括能力、阅读感悟能力、理解与表达能力等，重点抓住积累、感悟、理解与表达的能力培养。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活，让语文向生活延伸试题的背景取向靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
小学质量分析2013年12月
2012——2013学年度下学期小学期末考试质量分析根据学校工作安排，2013年12月末，学校对小学1—6年级的各学科进行了质量检测。
为了及时了解、反馈此项工作情况，总结经验，查找不足，更好的改进教学工作，下面就此项工作作简要分析。
一、统计分析（一）、与2012.12期末考试对比：一年级语文平均分提高2.3分，及格率持平，优秀率升高9个百分点。
数学平均分下降2.3分，及格率高出7个百分点，而优秀率降低21个百分点，从统计数据看，一年级两科总成绩和2012年持平，但优秀学生、高分生相对少一些，教师要在培养高分生，提高低分生上下功夫。
二年级语文平均分降低7.8分，及格率下降2个百分点，优秀率下降23个百分点，幅度较大；数学平均分提高2.5分，及格率持平，优秀率提高16个百分点，幅度较大。
总体上看，二年级不如上学年（语文下降幅度大，优秀生少）。
三年级语文总分与上年差距较大，平均分低10.7分，及格率低11个百分点，优秀率降低43个百分点；数学平均分高1.5分，及格率低2个百分点，优秀率高3个百分点，总体持平；英语学科平均分低3分，及格率持平，优秀率高5个百分点；品德与社会学科各项都低于上年度，平均分差7分，及格率低2个百分点，，优秀率差距较大，低30个百分点；科学学科各项均高于上年度，平均分高5.4分，及格率高13个百分点，优秀率高22个百分点。
总体而言，不如上学年。
四年级语文各项均低于上年度，平均分低15分，及格率差2个百分点，优秀率差54个百分点；数学学科与上年度基本持平；英语学科各项高于上年度，平均分高1.5分，及格率高7个百分点，优秀率高14个百分点；品社学科品均分比上年度低9.6分，及格率接近，优秀率第53个百分点；科学学科均高于上年度，平均分高5分，及格率高14个百分点，优秀率高13个百分点。
总体而言，不如上学年。
五年级语文学科各项低于上年度，平均分差3分，及格率差3个百分点，优秀率低26个百分点；数学学科均高于上年度，平均分高14分，及格率高22个百分点，优秀率23.6个百分点；英语学科与上年基本持平，平均分高4分，及格率高4.6个百分点，优秀率低6个百分点；品社学科平均分、及格率与上年度比很接近，优秀率低22个百分点；科学学科低于上年度，平均分差5分，及格率低5个百分点，优秀率差距大，大约低50个百分点。
2013年秋期小学三年级数学科期末教学质量分析
2013年秋期那曾小学三年级数学科期末教学质量分析
本学期参加考试的学生共7人，平均分43.43分，及格率14.3%，最高分84.5分，最低分20分。
学生掌握教好的知识：学生对计算、估算这些知识掌握得较好，对计算的步骤方法有一定掌握，乘法口诀比较扎实，很少有错漏。
部分学生对分数的初步认识也很掌握，能演算较简单的分数加减，会解决一些较简单的分数应用题。
这两部分的题目学生失分比较少。
一、学生掌握不够好的知识及其原因分析：
有部分学生对重量单位：克、千克、吨和长度单位米、千米、厘米认识较模糊，有部分学生把他们混淆造成判断不正确失分较多。
有些学生比较迟钝，做题速度不够快，考试结束了还有很多题没得做，这也是得分低的原因之一。
学生解决问题的能力不足，也就是说应用题的分析、解决能力较差，有些学生甚至连应用题的题目都不知道读，其意思要求也不知道，不知道从什么地方入手，所以大多数都是乱写或者不作题，这部分失分也很多。
今后教学工作的改进：
继续抓好计算能力的培养。
加强选择、判断题这方面知识的教学和训练。
基础知识、基本概念要求学生牢记，教会
学生做应用题时要分析题意、然后寻求解决问题的方法，做到逐项、逐类训练过关，努力帮助学生巩固知识。
争取下个学期取得好一点的成绩。
那曾小学滕寿宝。
2012-2013小学期末质量分析
2012—2013第一学期期末考试成绩质量分析信庄小学在学区中心校的正确领导下，在全体教师团结协作和共同努力下，我校圆满完成了期末检测工作，为了加强教学管理和研究，切实提高课堂教学效益，进一步提高教学质量，总结经验，查找不足，更加扎实有效的提升教育教学质量，现将期末考试情况做质量分析如下：一、基本情况：我校共有4个教学班级，本次期末考试各年级具体情况：一年级一班：应考人数21人，实考人数21人，语文及格人数21人，及格率为100%，优秀率为95%。
数学及格21人，及格率100%，优秀率为94%。
一年级二班：应考人数17人，实考人数17人，语文及格人数17人，及格率为100%，优秀率为95%。
数学及格17人，及格率100%，优秀率为97%。
二年级：应考人数38人，实考人数38人，语文及格人数38人，及格率为100%，优秀率为85%。
数学及格38人，及格率100%，优秀率87%。
三年级：应考人数25人，实考人数25人，语文及格人数25人，及格率为100%。
优秀率为85%.数学及格25人，及格率100%。
优秀率为88%.英语及格人数25人，及格率为100%。
优秀率为91%。
本次期末测试采用统一试卷，分别对语文、数学（1---3年级）进行了检测。
这次考试规范有序，学生一人一桌在室内参加考试，教师轮换监考、流水阅卷，试卷分析及时到位。
就考试总体情况而言，绝大多数学生对考试持有正确态度；从学生的总体考试成绩来看，个别学生的学习成绩不太理想，情况不容乐观。
二、质量分析1、从本次试卷命题看，这次各科试卷都能紧扣课程标准，吃透教材。
整体来看，试卷难易适中，题型新、活，有一定的思考价值。
语文试卷覆盖面广，阅读、理解的题型多、活，作文命题新颖，适宜学生选择材料。
数学题型有填空、选择、实践操作、解决问题等。
2、纵观全校的考试成绩及试卷调研的情况来看，学生还存在许多共性的问题：语文试卷上，部分学生的书写欠工整、规范、美观，基础知识掌握不扎实，理解分析短文的能力薄弱，习作中反映出的表达能力不强；数学中，审题不够仔细，理解问题的能力不均衡，计算能力下降，做题马虎等。
2013学年度第一学期六年级期末试卷质量分析
2013学年度第一学期六年级期末试卷质量分析天河区沐陂小学覃卉一、试卷评价及考试成绩本次期末考试由区教研室统一命题，其中六年级卷面分为100分，口语另测，听力部分占30% ,笔试部分（读写部分）占70%。
本次考试试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，考试内容没有超出内容大纲。
本次期末考试中，我六年级六年一班参考人数为44人，平均分为84.4分，合格人数42人，及格率为95%,优秀人数34人，优秀率为77%。
六年二班参考人数为41人，平均分为84.72分，合格人数39人，及格率为95.12%,优秀人数30人，优秀率为73.17%。
对比五年级下学期的平均分和及格率，整体成绩进步明显。
二、考试总体情况回顾从总体上分析，感觉这次考试六年级学生做题很粗心大意，而且认真检查的人很少，所以全年级满分的学生只有三个，有两个学生考了99.5分，非常可惜。
从卷面上分析，听力部分失分最严重的语法知识，如单词的单复数，特殊疑问句的正确回答，中下生就是单词书写的正确率。
笔试部分，中下生失分严重的主要是单词方面的难点国家、国籍类的单词，还有单词的理解与运用方面。
三、答题情况具体分析：全年级各大题中的各小题得分率：一、听句子三次，选出句子中含有的信息。
1 2 3 4 5 6 70.91 1 1 0.93 0.92 0.96 0.97第一大题是听力题的送分题，从得分百分率来看，有两小题是全年级满分，其余正确率都在90%以上，说明这一大题学生存在的问题不大。
二、听问句三次，选出正确答语。
1 2 3 4 5 6 7 80.67 0.490.71 0.77 0.83 0.95 0.78 0.73第二大题是听问句，选答句。
其中答得最差的是第二小题，是问：What are you going to do this winter holiday?问的是这个寒假你打算做什么，很多学生是抓住了关键点（打算做什么），但所给学生选择的答案里三个都含有地点，只有一个打算去Beijing是最正确的，所以在常规回答中学生会选择做什么的答案，而不会选择打算去哪里，所以学困生有很多做错了。
2013秋季学期质量分析报告 2
官垌中心小学2013年春季学期期末考试质量分析报告教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键，为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我镇小学2013年秋季学期期末质量检测分析如下：一、2013年秋季学期教学成绩数据统计与分析语文数学教学成绩数据统计年级科目平均分及格率%优秀率% 折算分一语文79.6 82.6 66.4 78.17 数学77.5 85.9 55.7 76.51二语文80.2 87.9 67.1 80.68 数学76.4 82.4 57.8 75.09三语文73 82 44.6 70.94 数学67.2 66.3 39.6 61.33四语文60.7 61.8 16.3 52.25 数学68.6 72.5 44.9 65.4五语文66 75.5 21.1 60.81 数学74.7 82.1 51.6 73.04六语文65.1 68.6 21.4 57.75 数学66.7 68.8 37.8 61.76 从各年级语文、数学教学成绩来看，与13年春季学期比较，成绩总体变化幅度不大，保持相对的比较稳定，但是也存在一定问题，特别是四、五、六年级语文教学成绩相对比较薄弱，达不到教学目标。
三年级、六年级数学在平均分、优秀率两个方面来看都很低，与教学目标相比存在的差距比较大。
二、学校教学现状分析。
大部分教师教学经验比较丰富，责任心较强。
在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。
但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：（一）教育教学观念保守，对新课改一知半解就目前来看，有相当部分老师也知道什么是课改，也知道课改的好处，也懂得课堂上，要把学习的主动权交给学生，让学生主动积极地学习。
然而在实际的课堂教学上，情况就发生了很大的变化，教师始终摆脱不了传统观念的束缚。
表现在：1. 以“讲”代“学”的现象普遍存在。
学校期末考试质量分析报告
榆盘中心小学2013----2014 学年度第二学期期末考试质量分析报告2013——2014 年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。
县教研室对一到五年级语文、数学，三到五英语学科进行了统考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全县的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。
这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由县教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例：【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。
同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。
2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。
并且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：1、突出基础性与全面性试卷能对1—— 5 年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2013年小学期末质量检测分析报告
各年级试卷分析模板：2013年小学期末质量检测分析报告一、基本概况二、数据反映的问题（从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学生积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
学生对课外的掌握和应用能力训练力度不够。
学习只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。
教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
体会句子的意思还停留在表层意义上，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。
反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三，阅读能力和良好的阅读习惯。
三、典型题例分析（90%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。
根据课文内容填空：从卷面看，同学们对朱熹来到美丽的泗水河畔写什么诗句的理解错误较多，主要原因是学生的理解能力差，审题不清且不能活学活用，造成失分；还有选择题和判断题，也是他们的瓶颈，主要反映在做题时不够细心，造成一而再，再而三的失误）四、制约质量提升的主要原因（纵观语文试卷，我感到：教学中不够重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，我没有站在系统性的教学高度来审视。
2013年秋六年级语文期末考试质量分析
2013年秋六年级语文期末考试质量分析一、试题分析本次五年级的语文测试题为教育局统考试卷，试题分三部分，第一部分，基础知识积累与运用。
共十个题型。
有看拼音写词语、照样子写词语、改广告词中的错别字、用“然”字组词填空、选词填空、把成语补充完整、按要求写句子、把诗句补充完整、根据本册内容填空、我会当编辑。
第二部分是鱼肚积累与运用，分课内阅读和课外阅读。
第三部分，快乐作文。
试题的形式多样，体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
三、卷面分析全班参加考试的18人。
及格人数为18人，及格率为100％。
优生格人数为9人，优生率为50％.第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，七、八题检测学生关联词的运用、扩句、缩句和古诗句的积累情况，九、十检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第二部分是积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第三部分，快乐作文主要是考查学生围绕中心写具体。
四、失分情况1、按要求填空失分较多。
主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体五、存在的问题1、学生语文基础知识不扎实2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。
，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：5、教师对课改理念渗透不够。
对教科版理解、钻研不够。
六、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
一年级语文2013年秋期末考试一年级 语文质量分析析
第一题：我会把拼音宝宝分类(8)分。
本题考查的是汉语拼音中声母和韵母的分类，本题得满分率98%，失分原因是少部分差生未能区分声母和韵母，或由于粗心写错，比如ing写成iog.
第二题：我会照样子连一连（8）分。本题考查的是学生对边鼻音nl以及对平、翘舌音的区别掌握。本题得满分率为56%。失分原因：①少部分学生“暖”的声母选了l,“来”的声母选n,边鼻音分不清；②差不多一半的学生平翘舌音分不清，“自”“左”的声母选zh,“真”“纸”的声母选z，导致失分。
参加平卷的老师都认为本次测试基础题题型有点单一，有两个题目只有两个小题，却分别放了10分和16分，学生写错一个字就失掉两分。建议题型可以多一些。
第九题：看图写话（12）分。本题要求学生看图用一两句话写下来，有80%的学生能按要求写话，语句较通顺，但有20%的学生不能正确地写出一句话，错别字较多，标点使用不当，不会写的字用拼音代替，拼音也写错，这是失分的主要原因。
三、对试卷的评价
本次试卷以语文新课标为依据，共有九个题型，与平时做过的练习差不多，其中连线题占一小部分，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时也要求学生会一些简单的阅读和对阅读的简单了解，让学生能够明白一些简单的道理，也增加了学生的课外识字情况，试卷也出得有水平。
第五题：我会照样子变一变（16）分。第一小题加一笔，满分率为98%。失分主要原因：写字马虎，如“米”变成“来”。第二小题加两笔，满分率为67%。失分主要原因：题意理解不清楚，乱加笔画，如“日”变成“白”，“二”变成“目”等。
第六题：我会把句子补充完整（10）分。抽样20分试卷，得满分的占10份，失分的主要原因是：①学生容易写错字，如“写”字多写了一点，“字”少写了一点；②少数学生留空不写。可以看出学生的语言表达能力较差。针对这个问题，建议今后的教学中要让学生多读多写。
2012-2013学年度第二学期小学语文期末质量分析(精)
2012-2013学年度第二学期小学语文期末考试质量分析一、基本情况本次期末考试由县教研室统一命题,统一考试时间,各学区统一组织考试。
我们学区采取老师轮流交换监考,统一评卷标准,进行“流水作业”评卷。
较好地监控了质量,体现了教学的真实情况。
下面就对我校1-5年级语文期末考试情况分析如下:二、试卷评析:1、命题思路试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据,体现了“大语文观”的教学理念,注重考查学生的语文综合素养。
试卷内容覆盖面广,题型多样,课内外兼顾。
除了考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。
2、试题分析:(1以考查学生的基础知识的掌握情况为主,又考查了学生分析问题、解决问题的能力。
试题灵活性强,测试内容多数是学生见过和练过的题目,但有一部分是变换测试形式的检测。
(2试题难易适度。
分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。
对优等生、中等生、学困生都有所兼顾,适用于不同层次学生的考查。
如:“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”,能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果,增强答题的信心。
而积累与口语交际、阅读与写话等版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥,试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦,都能通过本次考试有所得。
总之各年级试题体现了以下特点:1、从试题设计上来看:凸现了双基要求,注重对学生的语言积累的考查,关注学生的能力发展。
2、从试题特点上来看:(1命题有意识地强化了基础知识的考查,关注规范用词。
如:试卷中的"选择正确的读音","读拼音,在田字格里写出恰当的汉字", "组词"等。
(2命题重视对学习过程的考查。
(3习题开放,内容贴近孩子的生活,突出语文实践性。
如:试卷中有"你还积累了那些神话故事、成语故事,补充句子等,还有阅读题、作文题"有公益广告想到"更是开放性很强的题目。
2013年秋期六年级数学期末考试质量分析
2013年秋期六年级数学期末考试质量分析罗秀镇良石小学六（2）班徐瑞生本次考试，在我镇中心校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将我班数学考试质量做以下分析：一、考试质量情况。
本次考试，我班共有32名学生参加考试，平均分为90分，及格率为100%，优秀率为90.62%。
最高分100分，最低分77分二、试卷命题的理解及分析：1、基本情况：试卷由六部分组成，第1部分为填空题（占23%），第2部分为判断题（占5%），第3部分为选择题（占10%），第4部分为计算题（占26%），第5部分为操作题（占11%），第6部分为解决问题（占25%）。
整份试卷均以新课标为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的测评；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型三、存在的问题及原因分析：从学生整个卷面来看，很多学生没有养成良好的学习习惯。
一是缺乏审题习惯。
有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。
在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。
二是不细心。
如：计算结果不约分，求半圆的面积时不除以2：解答问题时，式子列对了，计算却错了：题目中的数字从上面移到下面就抄错了。
平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。
三是不规范。
如画对称轴、很多同学不用作图工具，图手画、画出的图粗糙，不精确。
还有1/3的同学用钢笔画图，建议在今后的教学中教师要求学生应用尺规和铅笔来绘图。
再如：应用题有一部分学生不答题，或答的过于简单，单位名称遗漏等。
2013-2014学年度第二学期四年级语文期末考试质量分析报告
泉沟小学四年级语文期末考试质量分析报告(2013-2014学年度第二学期)一、命题分析本套试卷共有四大块，一是字词积累，二是句子荟萃，三是快乐阅读，四是习作园地。
字词积累中有五道题。
分别检测学生对生字、词的掌握情况和对一些易读错字的字音掌握情况。
句子荟萃中有两道题。
第一题是检测学生改写句子的能力；第二题是检测学生对课文内容的学习掌握情况。
快乐阅读中有两道题。
第一题是课内阅读，考查的是学生对课文的熟悉情况和理解能力；第二题是课外阅读，考查的是学生的理解能力和解决问题的技巧方法。
习作园地主要是考查学生的写作能力。
本套试卷题型多样，内容适合不同层次的学生。
二、答题分析全班共13人，其中13人及格，及格率为100%，80分以上人数为5人，优良率为38.46%。
学科总分为1012分，平均分为77.85分。
三、存在问题（一）共性问题1、学生对成语的积累做得不够好，不但数量少，而且质量差，重点字儿写不出，意思也是一知半解，囫囵吞枣，应用能力差。
譬如：自强不息、驱寒取暖和赏心悦目。
2、改写句子的能力差，尤其表现在缩写句子和修改病句上，缩写句子分不清句子的主要成分，做完的句子要么不通顺，要么不完整，譬如：观众的目光一起注视着舞台上的精彩表演，有的缩成了“观众注视着舞台”，有的缩成了“注视着表演”；修改病句时找不出句子的毛病所在，无从下手，只能乱作一气了。
3、课内阅读对课文的理解不透彻，不到位，应变能力差，题目稍微变化一下就做不来了，譬如：把短文中描写的两个情景写出来，实际就是让学生写出两个自然段的段意，出错率非常高。
4、课外阅读学生不会给自然段分层，许多学生分错了，把层意也写错了，按理说层次还是非常清晰的，层意是：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
后面的回答问题很多学生要么答不到点子上，要么就是答得不够完整。
（二）个性问题1、“肝脏”的“脏“字，有的学生没记住字音，选择音节是选了“zang”一声，与弄脏的脏给混淆了，考察的知识点是多音字，由此看出学生学习不够扎实，连最基本的多音字也没有记住。
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2013年秋小学期末考试质量分析报告（样式）
一年级语文学科
撰写人：黄仙菊
一、试卷评价
1、试卷考查的范围：一年级上册语文所学的基础知识、积累运用、阅读及快乐写话。
2、知识点以及分值：一大题快乐识字，共计22分。
分3个小题，一是词语连线，计8分。
二是说法判断，计5 分。
三是去括号中不正确的字，计9分。
二大题快乐写字，共计56 分。
分5个小题，分别是写音节，10分；看拼音写词语16分；组词8分；生字开花8分；照样子写字、填词、加合适的词计14分。
三大题快乐阅读，计13分。
共3个小题。
分别是连线4分、写笔顺6分、仿
写句子3分。
四大题快乐写话9分。
3、试卷结构：试卷共计四个大题，识字；写字；阅读；写话。
既考核了对知识的记忆程度，又考核了对知识的理解和运用了能力。
4、命题特点：无偏题、怪题；难度和份量适度；类型多种多样。
二成绩统计与分析：
1、总体成绩统计
全乡193 人，最高分分；高分：人，高分率；优分人，优分率；及
格人，及格率；低分人，低分率；总分，人均分
2、抽样统计表格样式（样本卷30人）
题号抽样人数考查项目试卷配分学生平均分得分率一大题30 快乐识字22 19 86 二大题30 快乐写字56 49 87
三大题30 快乐阅读13 10 76 四大题30 快乐写话9 7 78 3、存在的问题及原因分析（试卷中的普遍问题及原因；各层次学生的问题、经验及原因）学生小，用的是铅笔，字写得不够清楚；一大题的第三小题学生选择模糊，要么两个字都打横线，要么选了又擦，没听清题目要求。
二大题中的写音节失分多，主要是没按四线格写或者没标调，这对于一年级的学生来说是个难点，也可能是训练的少。
三大题中写字的笔顺失分多，因为现在的教学对这方面训练的较少。
4、教学建议：教学中训练学生把字写规范，写清楚，写的横平竖直；加强拼音、笔顺、笔画数的训练；仿写句子、看图写话在教学中必须认真训练，切实到位。