加强数控实习过程中的学生职业道德建设

加强数控实习过程中的学生职业道德建设
数控实践教学既要培养学生的职业技能，又要承担职业道德建设的重任，使高职学生走向工作岗位前在职业道德方面得到加强，以达到职业技能与职业道德共同提高。

标签：实习车间；数控实践教学；职业道德
数控技术作为新兴产业在我国得到快速发展，数控机床在机械制造设备中所占比例愈来愈大，就业人数逐年增多。

为适应这一发展趋势，高职校纷纷将数控专业作为重点专业开设，尽可能多地培养出能适应现代制造业发展需求的高素质数控技术专业人才。

但人才的培养不仅只是职业技能上的提高，更重要的是要具有良好的职业道德，因为职业道德的提高对学生的科学文化素质和职业技能发展具有推动作用。

笔者从事多年的数控实践教学，见证了多起由于学生粗心大意、野蛮操作、自由散漫等原因造成的各种事故，充分体会到不重视职业道德修养的学生，很难掌握好集光、电、机于一体的数控技术。

故笔者时刻将职业道德教育蕴含在实践教学过程中，尤其在职业纪律、职业责任意识、诚实守信等最基本的职业道德方面重点加强，以其达到学生职业技能与职业道德双提高。

1.职业纪律是实习顺利进行的基础。

职业纪律是每个从业人员开始工作前就应明确的，并在工作中必须遵守的职业行为规范，具有明确的规定性和强制性。

对于参加数控实习的学生，应把加强职业纪律观念置于首要位置，即要把实习车间情境化为工厂，把自己的实习行为情境化为职业行为，视实习纪律为职业纪律并严格遵守，方能逐步提高纪律观念，保证实习顺利进行。

反之，实习时随心所欲，把规章制度视为儿戏，则极易出现事故。

例如，某次机床维护保养工作中，一学生擦洗机床Z向行程开关时，看到开关上面沾满铁屑，未经实习指导老师同意擅自将行程开关卸下清理。

因拆除开关时未留位置记号，在复位安装时行程开关向尾座方向移动了一段距离，紧接着该生擦拭导轨时使工作台往尾座方向快移，由于行程开关限位保护已设在丝杠螺母副行程以外，导致螺母脱开丝杠，内中滚珠也散落出来。

经检查发现，强烈冲击导致部分滚珠碎裂，螺母内滚道变形严重已损坏，机床无法使用，实习被迫中断。

在事故分析会上笔者指出：事故产生的原因在于该生的职业纪律意识不够，认为在教室上课应严守课堂纪律，而到了实习车间应以技能训练为主，纪律就不必像在教室上课那么严格。

实际上数控实习车间机床密布，为保证设备及人身安全有严格的安全规章制度，而遵守这些规章制度是学生培养良好职业纪律意识的最佳途径。

故学生在实习上岗时，教师总要先进行安全教育，详解各项制度或操作规则，逐步建立学生的职业纪律意识。

从事故来看，该生维护机床的出发点是好的，主观上也无意造成设备事故，但其行为严重违反了数控机床安全操作规范，客观上已形成严重后果。

因此，每个学生都应明确岗位责任，从细微处要求自己，严格按照操作规范操作机床，真正认识到职业纪律是实习顺利进行的基础。

2.增强职业责任意识有助于完成实习目标。

在社会主义市场经济条件下，爱岗敬业的具体要求就是强化职业责任意识。

有了职业责任意识，才会主动承担更多的工作并善始善终，工作出了问题不怕承担责任，故履行职业责任是职业道德的基本要求。

那么，在数控实习时学生的责任意识感如何？笔者经常看到如下现象：①教师布置实习课题后，大部分学生都能和组长一起主动承担任务，相互间精诚协作，完成一系列工作，达到实习拟定的目标。

但总有个别学生躲在一边作旁观者，课题完成得好坏与自己毫无关系；②一天的实习任务结束了，大部分学生按照组长分配的任务认真值日，做好机床维护保养工作，仍有个别学生偷偷溜走，不愿多干一点活，更别说无私奉献。

从这些现象可看出，在实习过程中，大部分学生都能养成良好的职业习惯。

对于个别责任感欠缺的学生，据笔者观察其表现不仅仅体现在实习方面，理论学习与生活态度同样缺乏目标，对本专业兴趣不大的学生尤甚。

作为教师，笔者常常以谈话的方式教育他们，做人做事都要有责任感。

诚如美国品德教育联合委员会主席麦克唐纳所说：“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。

”而树立责任意识应以对集体尽责为主渠道。

以实习为例，教师下达的课题大部分以组为单位，每个成员都有自己的任务，只有完成了自己的任务，实习目标才算达到。

反之，分配给自己的任务不去做，势必由别的学生承担，课题进度就可能被拖延，不能在规定的时间内完成。

正因为人不可能孤立存在，总是生活在集体之中，做好集体的工作就是对集体尽责的主要体现，也是增强职业责任意识的最好途径。

3.诚实守信是评价实习过程的重要标准。

诚，就是真实不欺，尤其是不自欺；信，就是真心实意地履行诺言，不欺人。

而诚实守信作为职业道德建设的一个重要方面在数控实习中尤显重要，因为数控实习有着与其他工种实习不同的特点。

在数控实习时，教师布置课题后，学生按实习步骤分组实习，第一步是集体参与的程序调试与首件试切，试切的零件经测量合格后开始进入下一步；第二步是每个学生从对刀开始单独操作实习，通过精确测量与刀补计算直至车出一个合格的零件，此过程要反复练习，直到熟练为止。

由于数控机床是自动化加工机床，首件试切合格后，即可成批生产同一零件，且精度一致性好。

个别学生利用数控实习的这个特点，趁实习老师不在身边时，对一下刀、按一下启动按钮将零件加工出来交差。

更有甚者，有的学生连对刀都懒得做，把别人加工过的零件直接拿过来交给实习老师，一天的实习任务也就完成了。

在实习总结课上，笔者指出实习中出现的这些现象属于典型的不诚实劳动，而诚实守信是从业人员的首要信条。

每个学生都要走向社会，都会有自己的工作岗位，能否立信于人、立信于企业，不仅关系个人成长、心理健康及人格完善，也关系到企业及社会对自己的信任。

因此，在实习过程中每个人都要树立进取精神，增强事业意识，把实习过程看作为劳动过程，把学生身份视为劳动者身份。

衡量一个劳动者素质的重要标准就是诚实守信，也是评价实习过程的重要标准，更是学生在实习过程中建立正确的人生态度、人生价值和人生理想的基準。

在实践教学过程中，对高职数控专业学生进行职业道德教育是思想政治教育
的一部分，因为一个具有良好职业道德的人必然也是爱岗敬业、遵纪守法、热爱国家的人。

实习指导教师既要千方百计地提高学生的职业技能，又要牢记教师的育人之本，还需帮助学生树立爱岗敬业、纪律严明、责任心强、办事公道、诚实守信的数控技术职业道德理想。

参考文献：
[1]孙振娥.整体优化德育格局，提高高职德育工作实效性[J].新课程研究·职业教育,2011,219(4).
[2]李爱红.论高职特色的职业道德教育组织机构建设[J].职业教育研究,2007,(12).
[3]孙贵平.高职院校思想政治理论课有效性教学探究[J].新课程研究·职业教育,2010,204(11).。