埃及金字塔反思总结

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金字塔读后感(精选10篇)

金字塔读后感金字塔是一本以古埃及的金字塔为线索，揭示其背后隐藏的文明历史和神秘谜团的科普读物。

作为读者，在读完这本书后，我深受启发和感动，从多个角度认识了金字塔和古埃及文明。

首先，作者在文章的开头对金字塔进行了简明的介绍。

他提到金字塔是埃及古代法老用来安葬的墓穴，它们被认为是法老王的象征，也是古埃及文明的重要遗产。

接着，作者还讲述了金字塔的背后一系列神秘和令人惊叹的事实，比如金字塔的建造过程、外墙的完美度和内部的复杂结构等等。

通过这些背景介绍，我对金字塔有了更全面和深入的了解。

在阅读过程中，我深深沉浸在作者生动的语言和精彩的插图中。

作者用简洁明了的语句描述了金字塔的神秘之处，使我仿佛身临其境。

我可以想象出古埃及雄伟的金字塔，感受到那份肃穆和庄严。

同时，作者还穿插了一些有趣的历史故事和传说，比如法老王的陵墓被盗的故事和埃及古代文明的兴衰等，让我对古埃及的历史事件和文化有了更深入的认识。

金字塔的重要性不仅在于它是古埃及文明的代表，更在于它的建造过程和内部结构以及所包含的历史信息。

通过金字塔的研究和探索，可以揭示出古埃及人民的社会结构、宗教信仰和技术水平等方面的信息。

此外，研究金字塔还可以为我们提供关于古埃及经济、政治和环境等方面的重要线索，帮助我们更好地了解这个古老而神秘的文明。

与此同时，我也得出了一些个人的创新思考和观点。

首先，金字塔的建造过程是古埃及人民智慧和勤劳的结晶，是他们与天地相连的纽带。

在没有现代科技的情况下，他们能够建造如此庞大而精确的建筑，足以令人叹为观止。

这表明古埃及人民在建筑和工程方面具有非凡的才能和智慧。

其次，金字塔的内部结构展示了古埃及人民对宇宙和神秘力量的探索和理解。

通过仔细观察内部结构的布局和装饰，可以发现古埃及人民对宇宙的精确认识和对神秘力量的敬畏之情。

这些观点让我对古埃及文明的智慧和探索精神有了新的认识。

综上所述，《金字塔》这本书不仅提供了对古埃及金字塔的全面介绍和背景知识，还通过深入的研究和精彩的叙述，让读者对古埃及文明和金字塔的重要性有了更深入的认识。

埃及的金字塔读后感（大全5篇）

埃及的金字塔读后感（大全5篇）第一篇：埃及的金字塔读后感埃及的金字塔读后感（一）埃及，有举世闻名的埃及金字塔。

金字塔位于开罗西南面的金黄色沙漠中。

在烈日下，经常有10万人在干活。

可想而知，在古埃及法老是非常霸道的。

他为了个人的幸福，不顾及别人的痛苦，想做什么就做什么。

上课时，老师和我们讨论了一个问题：法老当初该不该建造金字塔？这个问题一“出生”，全班就沸腾起来，有的说该，因为如果没有金字塔，那就不会存有“八大奇迹”了；有的说不该，因为法老是把自己的幸福建立在别人的痛苦上。

如果仅是为了世界奇迹，那还不如没有；还有的人说该又不该，因为该是在需要八大奇迹，而不该则显现在那么多人付出的血汗，只是为了法老死后变成木乃伊的存放点。

再说，胡夫金字塔还是空的，那不是让别人白死了吗？埃及金字塔，你到底该不该建，该不该成为奇迹呢？埃及的金字塔读后感（二）今天，我们学了《埃及的金字塔》一课，我觉得金字塔太牛了！埃及的金字塔其中的胡夫金字塔最大！据一位名叫彼得的英国考古学者估计，胡夫金字塔大约由230万块石块砌成，外层石块约115000块，平均每块重2.5吨，像一辆小汽车那样大，而大的甚至超过15吨。

假如把这些石块凿成平均一立方英尺的小块，把它们沿赤道排成一行，其长度相当于赤道周长的三分之二。

据古希腊历史学家希罗多德的估算，修建胡夫金字塔一共用了30年时间，每年用工10万人。

金字塔一方面体现了古埃及人民的智慧与创造力，另一方面也成为法老专制统治的见证。

胡夫金字塔建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期（约公元前2670年），被认为是胡夫为自己修建的陵墓。

在古埃及，每位法老从登基之日起，即着手为自己修筑陵墓，以求死后超度为神。

胡夫大金字塔的4个斜面正对东、南、西、北四方，误差不超过圆弧的3分，底边原长230米，由于塔外层石灰石脱落，现在底边减短为227米，倾角为51度52分。

塔原高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米，相当于一座40层摩天大楼，塔底面呈正方形。

部编版语文五年级下册金字塔反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册金字塔反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册金字塔反思【第1篇】“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。

然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整三十年时间。

”为了让学生对这段辛酸史有更深刻地认识，教学时，我让学生想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让学生感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的痛苦生活，激发学生对具有无穷智慧的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民悲惨境遇的深深同情之情，以及对奴隶主（法老）草菅人命的仇恨与愤怒之情。

在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

”一句时，我让学生和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视大概有多少高度。

随后，由学生来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，学生从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应该激昂有力。

部编版语文五年级下册金字塔反思【第2篇】教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。

在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

部编版语文五年级下册金字塔反思【第3篇】（一）设计意图及创新点本节课是一节略读课文，同时这一课比较特殊，包含了两篇小短文。

教材设计的意图：一是运用自己的方式体会静态描写和动态描写的表达效果，二是初步了解非连续性文本的特点，掌握一些学习非连续性文本的方法。

为了激发学生的学习兴趣，让学生由浅入深地研究文本，创设自主、探究、合作的学习方式，创造性地使用教材。

埃及的金字塔课后反思（精选5篇）

埃及的金字塔课后反思（精选5篇）埃及的金字塔课后反思篇11、创设情境、激发兴趣这篇文章是一篇说明文，整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。

但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。

为了更好地开展教学，一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。

2、播放视频，解决疑难在学习如何建造金字塔时，部分学生对于如何建造的理解上存在困难，播放简单易懂的视频，让学生一下子能够明白建造的过程，为后面的练习说话打下基础。

再播放一段其他方法建造过程的视频，让学生理解“据说”在其中的含义。

3、自主拓展，积累信息在教学中，老师经常担任拓展的重责，而今天我让学生担任这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。

在课前，我先让学生查找关于金字塔的资料，收上来后挑选不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。

在课堂上，让他们自主拓展，自主交流，为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。

埃及的金字塔课后反思篇21、读中感悟，理解课文语文教学离不开朗读。

“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。

在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。

理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。

2、渗透知识，润物无声本单元教学目标中要求学生读懂自然段，并了解段中句子与句子之间的联系。

在学习第3节时，我通过引读的方式，让学生知道第3节先为我们整体介绍了胡夫金字塔，再具体介绍了金字塔的宏伟和精巧。

埃及金字塔教学反思（精选28篇）

埃及金字塔教学反思（精选28篇）埃及金字塔教学反思篇1《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。

基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。

首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。

设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。

这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。

这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。

埃及金字塔教学反思篇2本单元的重点要求学生能初步掌握用联系上下文、注释等方法理解词语。

我觉得一般单调的理解词语往往会让孩子觉得枯燥，所以我继续在课堂中安排几种不同的方法去理解词语“法老、角锥形、巍然屹立、据说”。

例如：利用课后注释理解词语“法老”;利用图片结合课文语句理解“角锥形”;用合并词义、联系上下文的方法理解“巍然屹立”等。

除此之外，本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。

在体会金字塔的宏伟和精巧时，我抓住数据和关键词句进行理解。

数据的运用最能体现出金字塔的宏伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让这些数据与学生的生活经验相结合。

例如：在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的集卡拿出来进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。

埃及的金字塔教后反思汇总

《埃及的金字塔》教后反思汇总《埃及的金字塔》教后反思之一《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文。

本文是一篇说明文，介绍了埃及金字塔外观雄伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的方法，歌颂了古埃及人民杰出的智慧和才干。

文章的整体结构由表及里，从实到虚，互相承接，条理十分清晰。

本课教学中我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。

为此，我做了如下尝试：一、结合教学实际，确定教学目标。

备课过程中，当读完文本以后，我被作者对金字塔的描述所采用的说明方法所感动，如举例子、作比较、列数字、形象描述等说明方法在本文中的运用。

文中通过运用这些说明方法，让我们很容易理解课文内容，从而拉近了我们与遥远的金字塔之间的距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有更深刻的了解。

为此，我把本节课的教学目标定为走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。

懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这些说明方法的好处。

同时让学生领悟到这是金字塔举世闻名的原因之一。

并在课末点出古埃及劳动人民杰出的智慧和才干是金字塔举世闻名的原因之二，下节课将继续研究，为第二课时的学习做好铺垫。

二、构建对话平台，让学生快速进入课文情境。

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。

在教学中我力求做到尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性。

课的尹始，我从法国前总理希拉尔的一句名言入手，播放了若干有关金字塔的图片，让学生快速地进入了课文的情境中。

这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。

只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。

三、抓住文章线索，自主阅读，理清思路。

部编版语文五年级下册金字塔反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册金字塔反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册金字塔反思第1篇】课后反思《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。

我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。

引导学生抓住课文的要点，读懂课文，理解课文内容，并在具体的课堂教学过程中，在阅读和理解课文内容的过程中，进行语言文字的训练，进行思想情感的激发。

再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后的阅读帮助很大。

【部编版语文五年级下册金字塔反思第2篇】［教学反思］非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。

基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪？”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。

一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。

【部编版语文五年级下册金字塔反思第3篇】听了钱老师的《埃及的金字塔》，受益颇丰。

她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都非常值得我们学习。

尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。

由于自己接下来也上这一课，就学着上了。

但是，上下来的结果却是大相径庭。

首先，是时间上来不及。

尽管我课前有思想准备，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。

但最后上下来，第三小节根本就来不及讲。

那就放到下节课吧。

第二课时，我基本采用的钱老师的上法。

学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入体会。

《埃及的金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思1 “金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

”文章四、五小节用较多的笔墨描绘了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。

然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整____时间。

”为了让学生对这段辛酸史有更深化地认识，教学时，我让学生想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让学生感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在消费工具极其落后的条件下，奴隶们水深炽热的痛苦生活，激发学生对具有无穷智慧的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民悲惨境遇的深深同情之情，以及对奴隶主〔法老〕草菅人命的仇恨与愤怒之情。

在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

”一句时，我让学生和学校前面一幢教学楼的高度比拟，让他们仰视大概有多少高度。

随后，由学生来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，学生从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应该激昂有力。

《埃及的金字塔》教学反思2 关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜，它一直都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神秘莫测，但“神秘”不是本课的重点。

在教学中，为了不分散学生的注意力，我把对金字塔的更多理解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“宏伟”和“精巧”。

一、从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧这一局部课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

学生在朗读比拟中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建造金字塔上深化宏伟与精巧虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面表达得很清楚，但学生并不能真正看明白。

1、他们不能真正理解当时消费力低下到何种程度。

2、他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。

埃及金字塔反思总结（通用19篇）

埃及金字塔反思总结（通用19篇）埃及金字塔反思总结篇1本单元需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。

金字塔的宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

在教学的过程中，我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让学生联系我们学校综合楼的高度，通过比较，学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。

在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。

在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。

语文教学离不开朗读。

“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。

在教学过程中，学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。

在学生展示过程中，我重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习、模拟实验与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。

通过学生谈感受，体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

埃及金字塔反思总结篇2整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。

但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。

这是一个另我颇为头痛的问题。

在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。

2024年埃及的金字塔教学反思反思6篇

第三，学情是教学设计的重中之重，这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度，让学生在文中寻找相关的描述，再一起交流，但实际上连续问了两个学生仍然未能找到，我想这个问题已经很明了，但他们却没有回答上来，应该是我在备课上没有做好预设，对学生的学情估计不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识，也并不清楚要平整的石块才能紧密。课后与师傅交流之后我才明白，需要用双掌作个演示，让学生有个明晰的印象，才能真正体会到紧密这个词的意思。
3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。
?埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。
埃及的金字塔教学反思反思篇2
昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’” 进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。

《埃及的金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思1“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。

”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。

然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建筑这座金字塔，常常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整三十年时间。

”为了让同学对这段辛酸史有更深刻地熟悉，教学时，我让同学想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让同学感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的苦痛生活，激发同学对具有无穷才智的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民凄惨境遇的深深怜悯之情，以及对奴隶主〔法老〕草菅人命的仇恨与生气之情。

在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

”一句时，我让同学和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视也许有多少高度。

随后，由同学来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，同学从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应当激扬有力。

《埃及的金字塔》教学反思2关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。

在教学中，为了不分散同学的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。

一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。

同学在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建筑金字塔上深化雄伟与精致虽然文中对金字塔的建筑过程从运输和搭建两方面表达得很清晰，但同学并不能真正看明白。

1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。

2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。

假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。

埃及金字塔反思总结7篇

埃及金字塔反思总结7篇埃及金字塔反思总结 (1) 通过文本的学习，孩子需要从中汲取些什么这是作为教材使用者的我们应该思考的问题。

回顾过往，一直以来我们重视语言的积累，注重文字的品味，关注句段的咀嚼。

将重点放在了文本细微处，放在了文字的积累上。

随着教学的发展，我们越来越意识到，不能仅仅满足于此，而应该让文本发挥出更大的作用，让阅读和写作为学生腾飞插上双翼。

有了这样的思考，这样的认知，我在进行备课时开始关注读写结合点，本着一课一得的原则，在执教《北京的色彩》时，将教学重点放在了品读色彩，学习表达，迁移仿写上。

最后回归整体，发现课文开头和结尾的特点，领略其前后照应写法的妙处。

在整节课的教学中，我努力引导孩子“删繁就简”，力求达到“以读促写”。

或许是孩子们刚刚进入六年级感觉很陌生，或许是孩子们还没有习惯放飞想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今天的课堂没有达到我想象的效果。

但是，我不气馁。

我会努力寻找契合点，让我的教学更贴近孩子，更有利于孩子的成长!无论怎样的尝试，都有一个出发点，就是让我们的阅读教学为写作服务，让孩子不惧表达，自由表达，畅快表达。

埃及金字塔反思总结 (2) 预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。

学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险?2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。

于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。

然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。

对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。

我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。

在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

埃及的金字塔的教学反思

埃及的金字塔的教学反思《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的内容。

之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。

接下来是店铺为大家带来的埃及的金字塔的教学反思，望大家喜欢。

埃及的金字塔的教学反思范文一上完《埃及的金字塔》一课，感觉心里空空的，到底上的怎样?我不知道，但总觉得和自己想要得效果差得挺远。

后来，师傅说了一句话：“你的课少了点火候!”少了点火候?哦!少了点火候------ 是的，少了点火候。

我设计的教学理念是：充分调动学生的积极性，引导他们自己品读文本，体会重点。

在过程中，通过师生对话，实现对文本的理解和超越。

但是，我处理的并不理想。

现针对本堂课的教学作以下反思：一、本人对文本的钻研程度不够，还浮于表面，“缺少对关键词句的把握”。

(教研员陈道佩老师第二次跟我说了，但一直苦于没有深刻领悟。

)很多时候是这样的：心里明明知道哪里是关键，哪里要重点说，但苦于不知道如何实现。

《埃及的金字塔》一课，我知道重点应放在金字塔的“宏伟和精巧”上，但听课的老师认为，没有讲透彻。

二、关注学生的发言，顺势推舟，做好追问。

一节好的课不光是教师课前充分备课就可以的，还要做到，在课堂上认真倾听学生的发言，特别是一些我们教案中涉及到的，要及时追问，引导学生再思考。

三、知识性错误不可原谅。

板书时，写到：(金字塔)重230万块2.5吨，这是欠妥的。

第一，只能说埃及金字塔的石块重，而不能说金字塔重;另外，2.5吨不是总重，而是每块的重量，所以，可以纠正为：230万块×2.5吨;还有，我在拓展时，设计了这样一道题;如果时光倒流，你可以回到古埃及时代，面对金字塔的建造者们，你想对他们说些什么?请以“我想对您说-------”为开头，写一段话。

其实，把听话的对象集中在“您”上，是不对的，因为，前面已经说到是“他们”在，这里又要用“您”，不对啊!四、无关紧要的话摈弃。

如，本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说。

(这里我多花了时间，导致结束有点仓促。

埃及的金字塔的教学反思收藏

__埃及的金字塔的教学反思（收藏）埃及的金字塔的教学反思埃及的金字塔的教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的埃及的金字塔的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

埃及的金字塔的教学反思1关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。

在教学中，为了不分散学生的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。

一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。

学生在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建立金字塔上深化雄伟与精致虽然文中对金字塔的建立过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但学生并不能真正看明白。

1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。

2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。

假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。

在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。

有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。

由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。

我问他们把这些赤膊上阵的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。

学生们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。

此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激烈了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。

埃及的金字塔的教学反思2《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形态及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。

2024年部编版语文五年级下册金字塔反思(精推3篇)

部编版语文五年级下册金字塔反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔反思第【1】篇〗《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》是一篇说明文。

课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。

但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。

例如：师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。

因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。

从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！生：我觉得埃及的金字塔非常高。

你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。

师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。

语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的'学习方式进行学习。