吃透数学教材提高课堂效益点滴谈

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吃透数学教材提高课堂效益点滴谈
作者：吴有林
来源：《读与写·中旬刊》2018年第11期
中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）32-0157-01
一位教艺精湛的教师，往往能够影响学生是一生。

在学生时代我就有幸遇到了这样一位数学教师舒老师，正是他使我的数学学得轻松，产生了兴趣，获得成功的喜悦，最终高考数学以满分的成绩考入师范专科学校。

至今我还清晰记得，在他的教导下，从初中到高中每堂课，我都能注意力高度集中，积极思考;动手做一做时就像考试一样紧张，比速度，比正确;每天的课后作业从书写格式到解答的步骤要求特严，舒老师曾说：“每天的作业就像是考试，今天讲的知识今天考，且是开卷考试，你若都考不到满分，等到过一个星期、一个月、一个学期、一年后合上课本再考，你怎么能考到满分，否则必须付出多倍的努力。

”每个单元结束，舒老师只让我们考一次，试卷都是他自己出的，题目基本上是平时同学们课堂作业和课后作业容易错的题、课本的例题和他补充的题型等。

现在，我教数学已近20年，舒老师的教学思想和风格一直影响着我的教学。

多年的教学实践中，我一直反对题海战术和苦教苦学。

我想，一个人的精力是有限的，除了数学，还有其它各科呢？教学实践中，我还是认真钻研教材，用好教学参考书，联系拓广教材，要求学生理解教材、吃透教材、培养兴趣、提高课堂学习效果，抓好每天的作业，每个单元也仅仅进行一次检测，学生感觉还是比较轻松，一次次实现了自己的承诺：只要你每天的作业能得到满分，期中、期末、中考的数学成绩一定在90分以上。

记得有一届学生的家长向我反映，怎么我小孩没有书面作业做，甚至说作业量太少，要求多布置一些作业。

我说能完成的我尽量在课堂上完成了，说明小孩学得轻松，可以自己去预习，找一些书看。

还记得有一届五年级，我都是按时放学，想多给一些时间给学生自主选择学习，可家长看到其它班放学后都补上一节课，就提出要求我们班也要上一节。

去年任教四年级一个班的数学，学生均来自附近村庄的留守儿童，学生的各种习惯较差，学风班风又较差。

按照多年的教学方法，我狠抓学生的习惯养成，抓每天的作业本的作业，手头上也只有一套复习资料，一学期努力下来，学生的数学学习习惯有所改变，作业从书写到表述都比较规范，但总觉得课堂气氛和效果不佳，每次单元检测分数确实不好看，校领导每次看到分数可着急了，多次找我谈话，甚至怀疑我的教学方法和教学能力，要求我多买几套资料多做多讲多考，并说兄弟学校数学都有三套资料，家长看小孩有没进步就是看他的分数有没有提高。

我只好解释说请领导相信我，相信多年来的教学方法，兄弟学校学生生源、学生基础都较好，无法跟他们比，我校生员基础都很差，要改变学生已形成的不良习惯确实需要一个过程，要提高他们的成绩可能也需要一个过程，再说如果不把课本知识消化，去搞题海战术，教师苦学生也累。

经过一年的努力，上学期期末数学成绩总算让领导脸上露出了微笑。