语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3f

语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：28 孔明借箭
板块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇
谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，
着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生
动的。

设计上主要体现以下几点：
1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方
面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人
心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：
1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、
诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”
等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一
步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特
点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：
教学重点：
引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。

教学难点：
作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：
2
. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大
的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？
（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

三、布置作业
（一）抄写生字、新词。

（二）熟读课文。

第二课时 一、 复习导入，直奔主题 （一）同学们，上节课，我们已经了解了课文大意，这节课我们继续学习课文。

（二）初读课文后，诸葛亮给你留下了什么印象？你能用文中的一个词概括吗？ （三）品味“神机妙算”。

1.
出示句子。

（展示课件第五屏）
2.抽读句子。

3.查字典，查出“机”和“算”的意思。

4.“神机妙算”是什么意思？
5. 在生活中或文学作品中，你见到过神机
妙算的人吗？
了解课文大意，以“借箭” 为线索理清文章脉络，整体把握文章谋篇布局的特色。

教给学生理解词语的方法是多样的：既可以抓住词语 6. 感情朗读句子，读出周瑜的吃惊与感慨。

中的重点字进行理解，也可以
二、抓住“神机妙算”，品析人物性格
（一）默读课文，看看从哪些地方能感受到诸葛亮的神机妙算？从文中画出相关的句子，
并写下你的体会。

（二）学生交流，相机指导。

知天文
句子一（展示课件第六屏） 1．自由读句子。

联系生活实际进行理解。

小学高段的教学应更多的立足于篇章的教学，所以教学设计应从全局着眼，防止支离破碎。

在此教学环节中以孔
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？
3.再读孔明的话，思考：军令状是什么？从诸葛亮的语言中你体会到了什么？
4.联系上下文，从哪里看出三天后会有大雾？
5.朗读指导：假如你是孔明，你会怎样读这段话？
7．练读、指名读。

8．学生评价。

9．齐读。

10.小结：作者抓住人物的语言，写出了孔明的胸有成竹、从容不迫，体现了其神机妙算。

11.因为孔明知天文，所以周瑜慨叹——（展示课件第七屏）（生读）
晓地理
句子二（展示课件第八屏） 1.
引导学生看诸葛亮的示意图，体会回来
顺风顺水。

2.诸葛亮通晓地理，那在借箭过程中，又是如何巧妙安排的呢？
3.句子训练：
（1）联系上下文想一想：孔明为什么要把船掉过来？用上“既……又……”说话。

（2）用关联词“既……又……”造句。

4．因为孔明晓地理，所以周瑜慨叹——“孔明神机妙算，吾不如也！”（生读）（展示课件第九屏）
识人心
句子三（展示课件第十屏）
1.读句子，思考：作者抓住什么在写孔明的神机妙算？
2.品味“笑”。

（1）小组讨论：诸葛亮笑谁？笑什么？
（2）学生汇报，相机进行朗读指导。

笑曹操谨慎多疑，自信之笑。

——那就自明的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心” 三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

设计的句子训练，既让学生把握了文章的内容，也再次练习了关联词的运用，体现了语文学科的工具性这一特点。

信地读一读吧！
笑鲁肃忠厚老实，友善之笑。

——那就友
善地读一读吧！
笑周瑜阴谋破败，得意之笑。

——那就得意地读一读吧！
3.还有哪些地方可以看出诸葛亮识人心？（学生自由交流知鲁肃，知周瑜）
4.小结：作者抓住人物的语言、神态，写出了孔明识人心，也从侧面描写中体现其神机妙算。

5.因为孔明识人心，所以周瑜慨叹——“ 孔明神机妙算，吾不如也！”（生读）（展示课件第十一屏）
三、总结全文
（一）学到这里，你明白为什么周瑜慨叹“孔明神机妙算，吾不如也！”了吗？
（二）此时，说你们佩服诸葛亮的神机妙算吗？周瑜也佩服得五体投地，请孩子们再读“孔明神机妙算，吾不如也！”读出周瑜以及你们的佩服之情。

（展示课件第十二屏）
四、再读课题，加深理解
（一）课题为什么用“借”，而不用“骗”等其他词？
（二）再读课题，读出敬佩之情。

五、拓展阅读，感受魅力
（一）诸葛亮神机妙算、宽宏大量的大将风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。

后人曾写诗赞叹：（展示课件第十三屏）
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫，
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。

（二）齐读诗歌。

（三）有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

个性化的朗读指导，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

以“孔明神机妙算，吾不如也！”为线索，贯穿全文教学，反复朗读该句话，使孔明的“神机妙算”一步步走进学生的心中，能由内而发地产生对孔明的敬佩之情。

拓展课外资料，能加深学生对孔明的了解，激发学生阅读名篇的兴趣。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。

）
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

（“从这以后，楚王很尊重晏子了。

”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认识“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。

）
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1、2 自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。

（起因）
第二段（3 至5 自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。

（经过）
第三段（第6 自然段）：楚王不敢不尊重晏子。

（结果）
⒋课堂作业：完成作业本三第5、6 题。

㈢课后小结：
板书设计：
11晏子使楚
不尊重——不敢不尊重
（反驳）
楚国是狗国
楚国是下等国
楚国社会风气不好
12半截蜡烛
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10 个生字，绿线中的2 个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。

能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点。

2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。

教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10 个生字，绿线中的2 个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。

能在理解课文内容的基础上，说一说伯
诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点。

2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。

教学准备：课件。

教学过程：
一、揭题，质疑。

1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。

二、初读感知
1、生自由轻声朗读课文。

2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？
3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、检查生词的掌握情况
1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。