简论职教政治教学中的重要原则与运用18

简论职教政治教学中的重要原则与运用
摘要：课堂举例是职教政治课教师经常采用的教学方法，它可以把理论与实际
联系起来，化抽象知识为通俗易懂，有效解决思想政治课中理论带来的抽象与枯燥。

在事例的选择与使用上，教师应遵循积极性原则、科学性原则、启发性原则、适当性原则，把课堂举例提升为教学艺术。

关键词：积极性原则科学性原则启发性原则
一、课堂教学的问题要精心设计、目的明确、具有针对性
课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要
精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使
提出的问题问在知识的关键处。

如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂
教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，就达不到预期的教学效果。

二、课堂教学的问题要循循善诱，步步深入，具有启发性
启发性是课堂问题的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非
所问、答不上来等。

因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性的发问，使问题问在学生需要处。

不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬
照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用疏导
性提问、铺垫性提问，以适应变化了的情况。

教师应根据课堂教学情况、学生情况、教学内容情况来设计问题。

如在讲高一经济生活《树立正确的消费观》一课时，我首先提出这样的问题：1.同学们早晨吃的什么？2.有没有剩饭？你把剩饭
怎么处理了？你为什么这么处理？3.用的什么餐具？你饭后的餐具怎么处理的？4.其他同学如何看待该同学的行为？5.你发现身边和社会中还有那些不合理的消费
方式或习惯？6.我们该怎么办？这样一堂课从学生身边的小事谈起，引发他们的
思考，我相信每个学生都能得到知识的充实和心灵的感应，那么我们的三维教学
目标也就达到了。

三、选择事例应遵循积极性原则
思想教育是政治课教学的内在要求，职教政治的四个必修模块无一不承担着
对学生的思想教育任务，而职教生分析问题的能力尚有欠缺，消极的东西太多，
容易产生错误认识，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，不
利于学生爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。

特别在政治领域讲解政府职能、党的性质、党的建设、文化领域思想道德建设、
哲学领域人生价值的实现等知识时，要谨防教师为迎合部分学生心理针砭时弊而
让学生扩大对社会的负面认识，从而对学生产生消极影响，甚至腐蚀学生的思想。

在类似知识的讲解中，本人结合我校学生统一看新闻联播的实际，让学生留意新
闻联播中“时代先锋”、“人民英雄”等栏目中介绍的先进人物、事迹，或者党和国
家的重大政策、重要事件，把它们作为教学事例，使学生理解知识的同时还得到
了思想上的教育。

四、选择事例要遵循科学性原则
科学性是对学生的负责，是教师严谨治学态度的体现，具备科学性的材料才
能作为科学的依据，才会有说服力，让学生“信其道”。

科学性要求教师选择事例
既要有真实性又要有针对性。

真实性是前提，我们选择的事例无论来自于历史，
还是来自于生活，它所涉及到的数据、事件、人物、时间等因素应该有据可查，
不能道听途说、胡编乱造；针对性指所选用的事例要有代表性，能够具体地说明
某一问题而不偏离主题，所选事例要围绕教学目标，切合教学内容，与基本知识、
基本技能有机统一。

五、选择事例和使用事例都要遵循启发性原则
《学记》中“君子之教，喻也。

”意思就是说：教育人的事情，就是启发诱导。

想让学生能够举一反三，从个别到一般，再从一般到个别的认识规律，教师首先
在备课过程中要选择精致而具有启发性的例子，抛砖引玉、寓理于事，以逼真的
事例解释抽象理论；其次教师要对所举事例做透彻的讲解、分析、归纳、总结，
启发并引导学生把材料事例与所要学的理论知识联系、对称，让学生能够用理论
分析材料，从材料中归纳理论，使学生的发散性思维与抽象逻辑思维得到同时的
培养。

六、使用事例要遵循适当性原则
中国的俗语说：“花多不艳”、“物极必反”，都在说明这一道理。

课堂教学过
程本身既有目标要求，又有时间限制，举例是教师教学的方法、手段，而不是教
学的目的，不能为了举例而举例，或把课堂当做事例的展示空间，因此，教师在
事例的运用上一定要把握得当，收放自如，适可而止，否则就脱离了教学的目的，表面热热闹闹，却缺乏实际效果，本末倒置了。

一个知识内容可用的事例会很多，教师备课时应择优而用，把重点放在质上而不是量上。

教学过程中要充分挖掘材
料的利用价值以实现教学目标。

综上所述，举例这一教学手段看似简单，实际上却是一门高深的艺术。

教师
要想灵活自如的使用举例教学方法，就必须努力提高自身的科学文化素质，要具
备勤于探究的精神和培养收集掌握材料的习惯。

除遵循基本原则以外，教师如果
能够在事例选择与使用时兼顾到开放性、时代性、趣味性、情境性、学生的参与
性等方面的要求，课堂效果必将更好。

陶行知先生说：“生活即教育”，就让我们
政治教师利用举例教学的方法，拉近课堂与生活的距离，帮助学生寻找生活的真谛，以实现生命的价值吧。