会计专业理实一体化
理实一体化教学创新
创新“理实一体化”教学模式实施方案负责人：杨立君（讨论稿）根据我校示范校建设项目《建设方案》、《任务书》和《实施方案》要求，针对财会专业示范校建设任务书中C1-3 项目“创新理实一体化教学模式”进行研讨，拟定该项目建设实施方案。
一、项目概况项目编号：C1-3项目名称：创新“理实一体化”教学模式建设内容：理实一体化教学改革方案；实施“理实一体化” 教学模式；校内外竞赛。
预期目标：1、推进项目教学、模拟教学和岗位教学，2、通过安装专业实训软件，让学生“仿真式”进行各种会计岗位技能训练；3、开展点钞、传票翻打等校内外技能竞赛。
4、完善“理实一体化”教学模式，并向其他核心课程推广；启动时间：2013年4 月。
完成时间：2015年4 月。
预算资金：14 万元。
二、项目背景1、现有基础会计专业在“理实一体化”教学模式方面进行了一些探索，具体有以下方面：在教学方面，所有课程中，各位教师都有涉及到案例教学，项目教学等教学方法；在技能竞赛方面，财会专业校内竞赛项目现有“点钞” 、“传票翻打”竞赛，也多次参加有关省级财会技能竞赛。
在教学软件方面，学校已经购买并安装了用友软件（会计电算化）；网中网会计实训软件和兰贝斯考证训练软件，并且这些软件得到了比较好的应用，在有关教学中，教师都能充分利用发挥软件的功能，真正让学生感受到会计实际工作的凭证、工作流程，工作情景。
2、存在问题1）理实一体化教学模式方面：一方面：目前教师在教学中的理实一体化教学模式都是自发行为，没有系统性，并且是个体行为，只在个别课程上（主要是实践性比较强的课程）如会计实训，会计电算化等课程中运用的较为普遍，而其他课程相对比较少。
二方面，教师在实施理实一全化教学过程中，存在着教学过程控制较松散，教学方法比较呆板等方面的问题。
2）校内外技能竞赛方面: 目前校内技能竞赛与校外技能竞赛的衔接还需要进一步加强，将校内竞赛与校外技能竞赛有效对接，真正打造一整套即与实践工作需要相适应，又能与校外技能竞赛协调一致的校内技能竞赛体系，以赛促练，以赛促学。
中职会计综合实训课实施理实一体化教学探讨
中职会计综合实训课实施理实一体化教学探讨【摘要】简介理实一体化教学法，阐述中职会计综合实训课实施理实一体化教学的必要性，对中职会计综合实训课实施理实一体化教学进行探讨。
【关键词】会计综合实训理实一体化教学会计是一门操作性、实践性都很强的学科。
教师在教学过程中讲授理论会显得比较枯燥，学生学习起来也比较困难，经常是理论学习与实践脱节。
这就要求教师在教学中既要注重理论教学，又要注重动手操作实训，通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。
基于此，本文对中职会计综合实训课实施理实一体化教学进行探讨。
一、理实一体化教学法简介理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。
该教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
这种教学法主要是强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让教师边教、学生边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是理论中有实践，实践中有理论。
理实一体化教学法突出学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣。
二、中职会计综合实训课实施理实一体化教学的必要性首先，中职会计综合实训课是一门实践及操作性都较强的专业课程。
该课程要求学生在完全掌握会计理论知识的基础上，模拟实际工作业务的流程，熟悉从取得原始凭证到填制记账凭证，再到登记会计账簿、编制会计报表这一账务处理流程。
这就需要实施理实一体化教学，将课堂理论教学搬到实际操作室，将专业理论知识融入技能训练中。
这样，不仅能改善教学环境，还能提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，并能提高学生的专业操作技能，还有利于培养学生独立探索及合作的精神。
其次，现在大部分的中职生都较缺乏学习欲望，底子薄，自控能力较弱，主动性较差。
但这些学生有他们的优点，就是脑子灵活，喜欢动手操作。
这就需要实施理实一体化教学，针对学生的这些特点，并针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，将理论与实践结合，充分调动学生的积极性、参与性，挖掘学生的潜力，鼓励学生动手操作，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
践行理实一体化教学,培养技能型会计人才
３ 如 何 践 行理 实一 体 化 教 学
１ 理实一体化教学的理念
３ ． １ 充分做好课 前准备工作
一
理实一体化教 学即理论和实践一 体化教学法 。它打破 了传
统的教育观念 ， 教学 Ｍ标更加明确 ， 充分体现 以教师为主导 ， 学生 为主体的教学关系。通过设定教学任务和教学 Ｍ标 ， 让师生双方 边教 、 边学、 边做， 最终 完成某一教学任务 。在 整个教学环节 中 ， 理论和实践交 替进 行 ， 理中有实 ， 实中有理 ， 既直观又形象 ， 便于 学生理解 知识 和掌握技能 ， 充分调动学生学 习兴趣 ， 注重学生动 手能力和专业技能的培养 ， 从而提高教学质量 的一种教学方法 。 例如 ： 在会计基础 实训课 中讲到原始凭证 的填制时 ， 笔者会让学 生先从 日常的生活 中收集各式各样 的原始单据 ， 然后 引导学生去
在一体化会计教学 中， 教师 由单 一型 向行为引导型转变。打
破 了过 去传统 的“ 以教师 为主体 、 以教材 和课堂 为 中心 ” 教学模
式， 坚持 “ 以学 生为主体 、 以能力为本位 ， 以技能为中心” 的一体化
教学 ， 把理 论和实 践教学 有机结合 ， 重视学生 的参与过程 ， 体现 “ 教、 学、 做合一 ， 做 中教 、 做 中学” 的教学模式 ， 进行专业知识 、 专
关键词 ： 理 实一 体 化 技 能 型 会 计人 才
中图 分 类 号 ： Ｇ７ １ ８
文献 标 识 码 ： Ｃ
当前 ， 从 中职毕业 生的社会需求来看 ， 用人单位 更注重学生 Ｔ作 的操作技能 ， 不过分强调专业理论。而传统 的会计教学是把
理论 和实践 教学相分离 ， 虽有实训环 节的教学 ， 但更 偏重于理论 教学 ， 太多的理论教学造成学生厌学 、 不想学 ， 结果导致学生基础 知识吃不透 ， 技能操作不规范 ， 教学整体质量差 。所以 ， 在 中职会 计教学 中 ， 必 须打破传统 的教育 观念 ， 把理论 和实践教学有机结 合起来 ， 形成 ～体化教学 ， 才能激发学生 主动学 习的兴趣 ， 培养过
会计专业理实一体化教学改革方案
会计专业理实一体化教学改革方案会计专业是培养会计人才的重要专业之一，也是经济管理类专业中的核心学科。
随着经济的发展和企业的多元化需求，对会计人才的要求也在不断提高。
因此，理论与实践的结合成为当今会计专业教学的一项重要任务。
一、建立实践基地1.学校与各行业企业建立合作关系，开展实训基地建设，提供真实的工作环境和实践机会。
2.合理配置实践教学资源，提供先进的设备和技术条件，让学生能够亲身参与和体验实际的会计工作。
二、优化教学内容1.根据会计职业需要，及时调整和更新教学内容，使其与实际工作场景相匹配。
2.突出实践操作的教学内容，注重培养学生的实操能力。
3.加强案例教学，引导学生主动思考和解决实际问题的能力。
三、实施导师制1.为每个学生分配一名导师，进行个别指导和培养。
2.导师应具有丰富的实践经验，并能与学生共同制定个人学习计划和目标。
3.导师与学生的交流应有一定的频率，及时解答学生在学习和实践中遇到的问题。
四、加强实践课程的开设1.增加实践课程的比例，确保学生在校期间能够接触到足够的实际工作场景。
2.实践课程应包括会计核算、财务管理、税务筹划等专业知识的实际应用。
3.加强与企业合作的课程，让学生能够在实际项目中体验和应用所学知识。
五、开展实际项目实践2.通过实际项目实践，培养学生的团队协作能力、项目管理能力以及解决问题的能力。
3.学校与企业合作，提供实际项目资源，确保项目的实施和学生的实践体验。
六、加强实践评估1.建立完善的实践评估体系，通过任务完成情况、案例分析、实际操作等多种方式对学生的实践能力进行评估。
2.根据实践评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学质量。
以理实一体化教学为基础，会计专业的教学能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，使他们能够适应日益复杂的会计职业需求。
同时，通过与企业的合作，能够提高学生的就业竞争力和适应能力，为社会经济发展做出贡献。
运用理实一体化教学模式提高中职会计专业学生实操能力
运用理实一体化教学模式提高中职会计专业学生实操能力摘要：根据就业信息反馈数据显示，大多数中职会计专业的应届毕业生不具备企业会计岗位所需要的综合能力，主要表现为实际操作能力较差，难以履行岗位职责。
通过对中职会计专业教学环节的分析，笔者发现问题主要在于会计专业理论教学与实训教学相脱节，也缺乏与会计岗位能力训练的无缝对接。
根据会计岗位要求设置实训教学内容，运用以培养操作能力为核心的理实一体化教学模式，是提高中职会计专业毕业生实操能力的关键。
关键词：中职；会计专业；理实一体化教学模式；实操能力一、中职会计专业毕业生难以履行会计岗位职责中职会计专业的培养目标主要是培养中小企业应用型会计工作人员，然而通过对毕业生就业情况跟踪调查发现，企业对应届会计专业毕业生普遍持不满意态度，主要表现在实际操作能力太差，难以履行岗位职责，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。
（一）中小企业对中职应届会计专业毕业生的能力要求较全面。
通过对录用我校会计专业毕业生的中小企业进行调研后发现，他们对会计岗位人员的知识结构和能力结构要求都比较全面。
具体来说，企业希望会计人员不仅要掌握会计专业的基本知识，还要求会计人员具有实际操作能力，如会计核算能力、计算机操作能力、税务处理能力、会务文书处理能力等。
而目前中职会计专业毕业生还不能达到中小企业会计岗位的能力要求。
（二）中职会计专业毕业生就业前的准备不足。
1. 就业心理准备不足。
学生完成在校学习后就要走向工作岗位接受考验，然而通过对学生的访谈发现，大多数中职会计专业毕业生对就业前景并没有足够的自信心。
原因主要有：一是学生认为在校期间对专业知识的学习多倾向于基本理论，没有信心胜任会计岗位实践工作；二是在就业招聘面试过程中，中职会计专业毕业生对企业提出的会计岗位要求表示不能准确理解和把握，甚至有学生认为企业的岗位要求过于苛刻。
2. 就业能力准备不足。
通过对进入工作岗位后的会计专业毕业生调查统计发现，学生普遍不能适应会计岗位所需要的综合能力。
浅析会计教学中的“理实一体化”教学方式
营销界浅析会计教学中的理实一体化教学方式陈潞 （江苏省溧水中等专业学校）摘要：随着时代的发展，社会各界对人才的要求越来越高，为了给社会各界输送更高质量的人才，也为了给广大学子提供更优质的教学服务，近年来，我国不断革新教学理念和教学方式，理实一体化就是其中一种。
该教学方式在诸多学科的教学中都得到了广泛应用，且取得了不错的教学成果，中等职业学校也将此教学方式引入会计教学。
在理实一体化教学环境下，中等职业学校的学生在不断夯实会计理论知识的同时，也能在相应的实践教学活动中提高专业能力，促使学生形成完整的会计知识体系，为今后顺利就业打下坚实基础。
关键词：会计教学；理实一体化；教学方式受传统应试教育理念的影响，以往在开展会计教学时存在“重理论、轻实践”的情况，会计学极具专业性和实践性，在此种教学模式下，很多学生能充分掌握会计理论，却缺少与成绩相对等的专业能力，导致其在参加工作后时常出现工作失误。
为了解决该问题，中等职业学校对会计教学进行了革新，不仅转变了教学理念，还将理实一体化教学方式落到实处，实行理实一体化后，学生的会计综合能力在短时间内得到了有效提升。
理实一体化教学概述理实一体化，顾名思义就是将理论教学和实践教学融合的新型教学方法。
在传统会计教学中，因受应试教育理念影响，教师在教学过程中始终以理论教学为主，虽然也会根据理论知识开展相应的实践教学课程，但是总体来看两者占比差异较大，因此，学生通常是理论知识分数高，会计专业能力却不强。
理实一体化的推行可以很好地解决这一问题，不仅能帮助教师科学设计教学任务、教学目标和教学方案，还能使学生在相应的教学活动中不断提高自身的专业能力。
最重要的是，理实一体化可以将理论与实践紧密结合在一起，避免理论教学与实践教学割裂的情况再次发生。
在理实一体化教学过程中，教师要合理安排课时，尽量提高实践课程比重，一些不重要的理论知识可以一笔带过，重要的理论知识则要根据内容设计相应的教学方案。
理实一体化在会计教学改革中的尝试与反思
摘要:本文分析了目前会计教学的弊端，提出了基于理论实践一体化教学模式的改革，强调以工作过程为主线、教师为主导、学生为主体，通过教学目标的确立、学习任务的分解来逐步实施。
关键词:理实一体化改革反思1传统高职会计教学模式的弊端分析1.1培养目标与工作过程不相符高职会计专业的培养目标是把学生培养成高素质的技能型人才。
课程内容的目标不仅是知识的传授，更是综合实践能力的培养。
但是大多数高职院校在培养过程中，理论知识的传授与推送依然占据整个教学工作的主导地位。
1.2理论与实践的分离教学模式亟需改进目前有些学校正在开展理实一体化的教学工作，但是仅仅停留在表面或是起步阶段。
用传统的教学方式讲授会计课程，绝大多是理论课程的教授，只安排几节实训课程。
学生在学习理论课程的时候不知道对实践有何指导意义，到了实践阶段又找不到理论支撑点在哪里，所以理实一体化无法达到应有的效果。
1.3满堂灌的以教师为主导的教学模式面临改革目前大多数高职院校依然沿用传统的以教师为主导的满堂灌的教学模式。
在这种教学实施过程中，一来学生容易产生依赖思想，二是降低学生参与课堂的积极性，影响教学效果。
2理实一体化课程教学的实施武汉软件工程职业学院会计专业近年来已经走在理实一体化的教学改革之路，并且已经取得了一定的教学成果。
以《财务软件应用与操作———财务链模块》为例，整个教学实施过程模拟工作实践环境，构建理实一体化的教学模式。
实施步骤如下：2.1明确课程目标课程目标的制定不再照搬传统的教学模式，而是教研室组织教师到企业进行实地调研，了解企业财务电算化工作人员所需的素质要求，知识能力结构要求，以此重构课堂目标。
①素质要求。
首先，在自身的专业意识和法制观念方面，要提高水平；其次，对于核心专业技能的训练要提高精度，掌握好实际操作规范，要能够适应不同的环境，灵活自主地运用相关知识。
再次，要具备快速学习能力，通过自身的学习可以掌握实际企业运用的专业化知识。
②知识能力要求。
浅谈理实一体化在会计综合实训课中的作用
浅谈理实一体化在会计综合实训课中的作用理实一体化是目前职业技术教育广泛应用的一种教学新模式。
在中职会计综合实训课中实施理实一体化，符合中职学生的知识水平，并能提高其对专业技能的掌握能力，达到更好的教学效果。
标签：理实一体化；会计综合实训课；中职学生会计是一门实践性、操作性强的应用型专业，但从目前的中职会计教學来看，理论教学依然占了较大的比重。
学生经常理论学习实践脱节，加之中职学生因基本知识较弱，存在着不良的学习习惯、缺乏科学的学习方法，课堂学习效果不理想，导致专业知识与专业技能掌握的不够好。
面对这种现状，我们在中职学校会计课中实施理实一体教学模式既能调动和激发学生学习兴趣，又能培养学生的会计实践和职业适应能力，为学生毕业后从事会计相关工作打下坚实的基础。
一、什么是理实一体化理实一体化即理论与实践一体化教学模式。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。
这种教学模式突出学生动手能力和专业技能的培养，并充分调动和激发学生学习兴趣。
这种教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。
一方面，提高理论教师的实践能力，有利于培养一支高素质的师资队伍。
另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，丰富了课堂教学和实践教学的环节，大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，提高了教学质量。
二、会计综合实训课实施理实一体化的必要性目前，这种教学模式大量应用于职业技术教育中，特别是实操性较强的专业课程中。
在我校，理实一体化充分应用于会计综合实训课程中。
首先，会计综合实训课是一门实践性、操作性很强的课程。
它要求学生在充分掌握会计理论知识的基础上，能模拟实际业务中的流程，熟练地处理从原始凭证到记账凭证，再到会计账簿、会计报表的账务处理。
运用理实一体化，即将课堂教学搬到实际操作室，将专业理论知识融入技能训练中，有助于改善课堂教学环境，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量大有帮助，从而大大提高了学生的专业技能。
理实一体化教学在中职教育会计教学中的有效应用
113教育·培训理实一体化教学在中职教育会计教学中的有效应用常海培（江苏省如皋第一中等专业学校）摘要：中职教育以培养学生的职业技能为主要目标，在新课程教育改革的背景下，中职教育中的会计教学面临着理实一体化教学改革的新挑战。
教师要结合教学现状和教学大纲，积极探索理实一体化新型教学模式，把教学理论与实践操作相结合，不仅可以提高学生的专业理论水平，还能够增强学生的实践应用能力。
因此，本文围绕理实一体化教学在中职教育会计教学中的应用策略展开研究，以期为相关人员提供参考和借鉴。
关键词：理实一体化；中职教育；会计教学随着新课程教育改革的不断深化，中职学校的会计教学应当采用现代化教学手段，引入理实一体化教学模式，使中职教育会计教学从过去单一的教学手段向如今教学模式专业化的方向发展，从课堂出发提升课堂教学效果，提高学生的专业知识与技能，培养社会需要的专业人才。
对于中职学校的学生而言，理论知识的学习固然重要，但更重要的是理论知识与实践技能的融合，运用在课堂上学习的理论知识指导实践，通过实践操作加深对理论知识的理解，两者有机结合，形成中职学校会计教学的理实一体化教学模式。
这种教学模式让理论知识的学习变得不再枯燥，实践操作技能的训练也不再乏味，二者的结合能够显著提升学生的学习效果，进而促进中职学校教学能力的提高。
理实一体化教学的应用价值理实一体化教学的应用价值主要体现在以下几点：第一，不同于其他专业，会计专业的实操性很强，会计专业理实一体化教学可以帮助学生把所学知识和技能更好地运用到工作中。
教育教学工作强调“知行合一”，理论知识要应用到实践中才更有意义。
理实一体化教学打破了传统的教学模式和评价模式，解决了传统教育模式中理论知识与实践操作互相脱轨的问题，其把两者进行有机结合，使学生所学知识可以体现出真正的价值，激发学生的学习热情，让学生在学习中充分发挥主观能动性，培养学生的综合能力。
让学生在课堂上就可以学习到就业所必须掌握的操作技能，提高学生的就业能力。
谈会计专业理实一体化教学实践
浅淡理实一体化在财务会计课程教学中的应用
浅淡理实一体化在财务会计课程教学中的应用邓学权摘要：财务会计教学在会计学专业教学中处于承上启下的重要地位，传统教学方法的许多弊端制约着财务会计教学。
本文通过列述理实一体化教学方法在财务会计教学方面的几点建议作一些教学方法的探讨本文共包括以下三个部分：第一部分，主要阐述了传统教学方法的不足。
第二部分，介绍理实一体化教学方法的优点。
第三部分，理实一体化教学方法在财务会计教学方面的建议。
关键词：财务会计教学方法建议在高等院校会计学专业课程设置中，财务会计这门课程是会计学科的主干课程，是在学生学习基础会计的基础上开设的一门课程，也是进一步学习高级财务会计和其他专业会计的基础。
科学、系统的教学方法对于学生学习会计知识以及工作中应用财务会计这门课程至关重要。
一、财务会计传统教学方法及其不足传统的会计教学方法主要是讲述法，教师在黑板上的写一段文字并进行讲解，学生在教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后按照教师的思路“复制”会计分录，这其实还是以教科书为依据的"填鸭式教学"。
这种方法会造成许多不足，影响学生学习。
（一）教师讲课效果不好传统教学方法由于与实际工作脱节，学生印象不深，学生考试结束后，迅速忘记。
这种结果，教师对自己的工作结果也不会满意，长此以往，也会影响教师的工作积极性。
（二）学生学习效果不好在传统的教学方法下，学生只是机械的听课或做笔记，很多学生只知固定的题型怎么解答,更换了一种方式就无从下手，那么在实际工作中，面对复杂的会计业务，根本谈不进行原则与灵活并重的会计处理。
二、理实一体化在财务会计教学方法的优势理实一体化教学法是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方互动，在整个教学环节中突出学生动手能力和专业技能的培养的一种教学方法。
这种方法在财务会计上的运用会大大消除传统教学方法的不足。
（一）教师教学教学手段丰富，教学效果好教师不在局限于传统的教学工具与场所，可以适当引入实际工作中的案例，实际工作的单据，教学手段丰富。
会计专业“理实一体化”教学模式探索
摘要:随着教育的改革与发展，对教学方法和模式不断提出新挑战，针对会计专业的教学，本文对理实一体化的教学模式进行了分析，指出了该教学模式应该注意的问题。
关键词:会计理实一体化模式1构建“理实一体化”教学模式的理论基础1.1概念理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
在设定教学目标、任务的基础上，通过教师和学生双方的教、学、做，构建全程的能力和素质培养模式，使得课堂、实践教学模式得以丰富，在这个过程中教师的主导作用得到了充分的发挥，教学质量提高的目的得以实现。
在整个的教学过程中，理论教学与实践动手操作相结合，直观的步骤与抽象的理论交替出现，没有一定之规，突出培养学生的实际动手能力和专业技术能力，在调动和激发学生的学习兴趣上是一种良好的教学方法。
1.2构建依据1.2.1杜威“做中学”的实用主义教育体系。
世界近代著名教育家约翰杜威(John Dewey)创建了实用主义教育体系。
“从做事情中求学问”、以“做中学”为基本原则的实用主义教学论体系。
相比而言该体系取消了班级授课制的教学形式，不依赖传统的教材、教学大纲等教学内容，主要的教学方法是将活动作业与答疑相结合，而不是系统讲授的教学方法。
1.2.2陶行知“教学做合一”的教育理论。
我国现代著名的教育家陶行知先生提出了:“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”三大主张，其中“教学做合一”是“生活教育论”的教学理论。
1.2.3德国的“行为引导型”教学法。
这是一种全新的教学法，该方法从根本上改变讲授型教学方法。
以培养学生关键能力为目标，教会学生如何学习，核心是指导学生学习要用脑、用手、用心，三者集合参与学习，从而提高学生的行为能力。
1.2.4“理实一体化”教学模式的政策依据。
高教[2006]16号文件为“理实一体化”教学模式改革提供了政策依据。
要求教学活动应坚持融“教、学、做”为一体，边做边学边教，有机融合，将教师的作用从传授为主转变为指导为主，学生的角色从被动的听为主转变为主动的练为主。
“理实一体化”在职教会计课程教学中的实践
Ｂ回答 ： 没有 相应 的能力 ， 作都不 好 找 ， “ 工 现在 得认 真考
Ｃ 回答 ：我 工 作 中需 要 这 方 面 的知 识 ， 以趁 进 修 ， 学 习 “ 所 多
社 会 中 实践 对 学 生特 别 重 要 ， 比老 师 跟学 生 说 上 半 天 道理 还
无从下手。因此出现了当所有的会计教材都教完 了， 学生连简单 证 了 。”
２ 教 师教 学理 念 与会 计 实践 的联 系 ． 二 、 生 要进 入 企 业 实践 学
职 业 教育 以就业 为 导 向 。 在企 业 招聘 特 别 注重 相 关 岗位 的 现
每个 企 业 提 供 的会 计 岗位 都 数量 不 （） １教师的职能。在企业 中往往奉行 的是“ 教会徒弟 ， 饿死师 经 验 。会 计 与其 他 专 业 不 同 ， 傅 ”没 有几 个 师 傅会 愿 意 毫无 保 留地 教 徒 弟 。 校教 师 跟企 业 师 多 ， 校要 积 极 为学 生 创 造企 业 实训 的条件 。 ， 学 学
样 。学生 中有一部分是非常努力学习的， 但是如果在会计课程纯 学 习 。”
理论 的教育下 ， 培养出来的往往 只能是不会 做账 的“ 高才生” 。所
以 ， 在 有 很 多 会 计课 程增 加 了会 计 实 务 教 材 和 校 本 教 材 ， 加 要 管用 。 为这 是他 的切 身体 会 ， 真 正 自己的东 西 ， 现 增 因 是 印象 特别 深 了教 授 会 计 实 际操 作 的课 程 。与会 计 实 际 操 作联 系 的教 学 大 纲 、 刻 ， 至是 刻 骨铭 心 。 甚 教学 计 划 、 科 书将 会越 来 越 受到 重 视 。 教
会 偏 重理 论 教 学 ， 结果 与 实 际 的会 计操 作 相脱 节 。比如 ： 银行 提 从
反思“理实一体化与任务驱动相结合”在基础会计课程中的运用
反思“理实一体化与任务驱动相结合”在基础会计课程中的运用摘要：理实一体化教学法，即理论实践一体化教学法。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。
是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
关键词：基础会计理实一体化教学法任务驱动教学法一专业课程教学模式与教学方法的改革是职业教育教学改革的重点之一。
“以工作为导向，以项目为指引，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，且正日渐受职业教育界的普遍关注。
理实一体化教学法，即理论实践一体化教学法。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
笔者任教1401班和1404班的《基础会计》，采用的是高等教育出版社出版的第三版教材。
这两个班的学生年纪、学习的专业，专业知识的水平都比较相近，教学效果具有一定的可比性。
在教学过程中，在教法上做了一些有益的尝试。
例如：在会计原始凭证填制的发票的教学内容中，在给四班上课的过程，采用的是传统的讲授法。
先向同学们介绍支票：支票的概念、种类，然后指出企业需在什么时候开支票，由谁来完成；接着举例，手把手地指导完成第一张支票的填写；最后，布置练习，教师检查练习的情况，进行个别辅导。
在整个讲授过程，讲一步学生操作一步，跟着老师的思路走，强调了“日期的大写；金额的小写及合计大写、人民币符号的书写规范、用途及银行的预留印鉴”等小问题。
中职电算会计“理实一体化”教学模式探析
中的地位越来 越突显 。构建课 程标 准与 职业 资格 标 准相 融 力 。从 ２ １ ０ ０年下半年开 始 ， 我校 在 向武 汉财 政学 校 等多所
开 对 合 ， 论与实践 教学 “ 理 一体 化 “ 职业 教 育课 程 体 系提 上 议 学 校 取 经 后 ， 始 进 行 新 一 轮 课 程 教 学 改 革 ， 操 作 性 强 的 的
材 ， 写 时 按 “ 体 化 ” 教 学 模 式 和 模 块 化 的 教 学 进 程 以 编 一 的
及 考 证 的 要 求 编 排 课 程 内 容 ， 任 务 为 驱 动 。 教 材 围 绕 技 业 学 习或 参 加 国 家 各 级 专 业 技 能 培 训 ， 是 请 用 友 公 司 、 以 或 银 能 训 练 ， 能 比 赛 、 重 实 用 性 和 可 操 作 性 ， 调 学 生 的 实 行 专 家 到 学 校 指 导 教 师 技 能 讲 座 ， 是 通 过 中 职 的 全 国 各 技 注 强 或
Ｎ ｏ． ２０， ０１２ ２
现代商 贸工业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｎ ｕｔｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩｄ ｓ ｎ ｒ
２１ 第 ２ ０ ２年 Ｏ期
中职 电算会计 “ 理实一体化 ， ， 教学模式探析
彭 道 琼
（ 南 省 常德 财 经 学校 ， 南 常 德 ４ ５ ０ ） 湖 湖 １ １ １ Βιβλιοθήκη ２１ ０ ２年 第 ２ 期 ０
前我 校选用 的 是 电 算 会计 （ 友 Ｔ 用 ３版 ） 也 不 是 完 全 符 合 模 块 ， 是 今 年 中 职 学 生 考 证 、 计 电 算 化 国 赛 新 加 的 内 ， 都 会 “ 实 一 体 化 ” 学 需 要 ， 会 计 证 考 试 所 需 的 购 销 存 章 节 容 ， 师 必 须 提 前学 习 ， 学 会 在 现 实 工 作 中熟 练 业 务 处 理 理 教 如 老 并 的 内 容 就 没 有 ， 专 门 的 电算 会 计 考 证 教 材 理 论 过 多 ， 操 方 法 。 因 此要 加 大 “ 实 一 体 化 ” 资 的 培 养 力 度 ， 教 师 但 实 理 师 使
理实一体化教学在中职会计教学中的有效运用
理实一体化教学在中职会计教学中的有效运用【摘要】中职会计教学在传统模式下存在的问题主要包括理论脱离实际、学生动手能力不足等。
而理实一体化教学通过将理论知识与实际操作相结合，强调实践性教学，更贴近职业需求。
具体运用上，可以通过模拟实操、实地实习等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
案例分析显示，采用理实一体化教学后，学生的学习兴趣明显提高，学习效果也得到了显著提升。
针对教学策略，可以采用任务驱动、案例教学等方式引导学生学以致用。
理实一体化教学对中职会计教学有积极影响，未来的发展方向将更注重实践性教学、更贴近企业需求，以培养更适应市场的会计专业人才。
【关键词】中职会计教学背景、理实一体化教学概念、中职会计教学问题、理实一体化教学特点、理实一体化教学具体运用、案例分析、教学策略、理实一体化教学效果、中职会计教学质量、积极影响、未来发展。
1. 引言1.1 介绍中职会计教学背景中职会计教学作为中等职业教育中的重要组成部分，旨在培养学生掌握基本的会计知识和技能，为其将来从事会计工作打下基础。
随着我国经济的快速发展和社会对高素质人才的需求不断增加，中职会计教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的中职会计教学以理论知识为主，注重学生的记忆与理解能力，但在实际工作中，学生往往面临着理论与实际应用之间的差距，导致他们在实际会计工作中的适应能力较弱。
为了解决这一问题，越来越多的中职学校开始尝试引入理实一体化教学模式。
这种教学模式强调理论与实践相结合，注重学生的能力培养和实际操作技能的培养。
通过理实一体化教学，学生可以在实际操作中深化对理论知识的理解，提高解决问题的能力和创新思维，更好地适应未来的职业发展。
这种教学方式不仅丰富了中职会计教学的内容和方法，也有助于提高学生的综合能力和就业竞争力。
通过介绍中职会计教学的背景，可以更好地理解理实一体化教学在其中的重要性和必要性。
1.2 介绍理实一体化教学概念理实一体化教学是一种将理论与实践相结合的教学形式，旨在让学生在学习过程中能够不仅掌握知识，还能够运用知识解决实际问题。
会计电算化理实一体化教学方案
会计电算化理实一体化教学方案(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--会计电算化“理实一体化”教学方案“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。
它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。
在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。
在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。
现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。
一、创建“理实一体化”实训室“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。
我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。
二、合理安排教学课时和实训时间采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。
理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用
理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用在中职学校的专业课教学中，理论知识和实践技能是相互融通的，在理论教学中贯穿实践知识，在技能训练或实习中融合理论知识，将二者有机结合起来形成一体化的教学模式。
只有这样，理论教学才不是枯燥乏味的，技能训练才不是低层次的简单操作。
而中职会计教学能否切实做到这一点将会直接影响到专业培养目标的实现一、中职会计教学实现理实一体化的现实意义1.会计教学实现理实一体化，加快了中职会计教学改革的步伐。
一体化的教学促进了理论知识和实践教学的有效融合，学生一边学理论一边练习技能，用理论指导技能的练习，在练技能的同时理解了理论知识。
2.会计教学实现理实一体化，推动了校本教材的建设。
中职学生毕业马上就面临就业上岗问题，要以“满足社会、贴近实际、贴近学生”为前提开发校本教材，以“理论和实践相融合”为宗旨编制校本教材，使我们的学生走出校门就能很快满足社会的需求、能够学有所用。
3.会计教学实现理论和实践一体化，大大调动了老师和学生的积极性。
在一体化的实训室上课，教师一边传授理论知识一边向学生演示实践操作，然后让学生自己动手完成实践操作的过程，让学生在实践操作中吸收并消化理论知识。
这种教学模式既减轻了老师上课的压力，也使得学生在生动有趣的学习氛围中学到了知识和技能。
二、中职会计教学的现状1.会计教材的更新比较滞后。
会计专业是一门实践性、操作性很强的应用型专业，课程的改革也已经深入人心，但从目前的会计教材来看虽然有不同程度的更新，但是教材的更新赶不上课程改革的步伐。
学生只会将老师理论上讲的会计本文由收集整理分录按照固定的模式搬到记账凭证中，至于什么业务需要什么样的原始凭证，以及不同的原始凭证分别对应什么样的经济业务，学生却无法知晓，当然也就不会进行相应的账务处理，这就造成了理论学习与实际工作的脱节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会计专业理实一体化
为适应市场需求，“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式正在积极实践与探索中。
会计专业的课程理论与实践性都很强，传统的教学模式很难培养出既懂理论又会实务的复合型人才。
如何改变现有教学模式，以适应目前会计专业教学改革的需要，本文进行了初步探讨。
“理实一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。
将课堂搬到可以进行实地操作的实验室，教师边操作边讲解，强调知识要点，学生及时实践，有助于对知识点的理解和掌握。
一、会计专业教学实现理实一体化重要意义
(一)加快会计审计教学改革步伐，提升教学质量
一体化的教学将理论知识和实践教学有效融合，学生一边学习理论知识一边练习实践技能，在练习技能的同时深刻理解理论知识。
这种新型教学方式必然要求在校本教材开发、课程体系建设、师资队伍建设和实训场所设置等有所创新，这加快了会计专业教学模式改革的
步伐，使整个专业教学质量提升。
(二)全面促进校本教材开发，培养目标更明确
新的教学模式，必然要有与之相适应的教材，理实一体化教学模式，突破传统的教学模式，变单纯的理论教学为理论与实践相融合，这需要一大批针对性强的专业课程校本教材。
只有开发出适应每个学校自己教学需要的教材，才能满足学生学有所用，学有所长的培养目标。
(三)激发师生的主观能动性，提高教学效率
会计专业实行理实一体化教学，要求教师不仅要有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。
教师要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，这样做，有利于整个会计专业教学的发展。
同时，学生主动参与会计实践课堂教学，增强学生动手能力，激发学生学习的主动性，师生互动，课堂氛围更活跃。
二、传统会计专业教学模式存在的问题
(一)课程体系设置存在问题
传统的会计专业教学，往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课学时数占总学时的比重通常在70%左右。
而实践课程虽然学校安排，但是并不能引起学生的足够重视，只是停留在完成一套账的层面，学生对账务处理只限于理论知识的了解，对企业的生产流程，及账务处理流程并不知晓。
(二)教学环节存在的问题
传统模式下，教学环节主要是主讲教师讲授教材所列知识点，等到课程结束时，许多学生对所学课程没能形成一个总体认识。
教师单纯的讲，只是单边教学活动，无法充分调动学生学习积极性。
很多时候，学生学完一门课程，只知道一些基础的概念，会做几个分录，而不能将一门课程融会贯通。
(三)教师队伍建设存在的问题
目前，许多学校会计专业教师都是从学校毕业后就参加工作，直接走上工作岗位，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。
在教学中，存在照本宣科，依葫芦画瓢的现象。
总之，教师整体实践技能不强，“双师型”教师短缺，是现在会计专业教学模式改革的短版。
(四)实训场地存在的问题
许多学校会计专业没有专门的实训场所，需要进行实践课程的学习时，临时将日常上课的教室改成实训教室。
像会计电算化等课程的实训课程，只是在计算机室进行简单的上机练习，并没有与之相配套的理实一体化教学平台，学生不能摸拟真实工作场景，进行仿真练习。
三、加快理实一体化教学改革
(一)理实一体化课程设置
理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。
可以对会计专业实行模块化的课程设置。
模块可分为三大模块，分别为文化基础课程模块、专业核心课程模块及技能强化训练课程模块。
在这三大教学模块中，可以选择专业核心课程模块或者技能强化训练课程模块为核心课程模块，进行理实一体化教学。
(二)编写理实一体化校本教材
学校应该鼓励教师依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基
础。
在编写校本教材是应该以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持实用原则，特别应该加强实训技能的训练。
(三)培养“双师型”师资队伍
实施理实一体化教学，不仅要求教师具有深厚、扎实的专业理论功底，更要有丰富的实践经验，这样才能指导学生熟练的掌握实践技能。
学校可以利用假期对在职教师进行培训，让他(她)们进行顶岗锻炼，也可以组织教师参加技能培训等，为教师接触生产实际和了解实务，创造条件。
(四)建设理实一体化的实训中心
理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
学校应专门建设会计专业实训中心，让学生在同一场地完成教学的多种任务。
建立理实一体化教学平台，配置先进的实践教学软件;建成摸拟银行、企业和证券等多功能专业实训室。
学生在专业的实训中心，边学理论，边实践，做到时间和空间的统一，确保一体化教学顺利进行。
会计专业实行理实一体化教学模式改革，能够较好地解决理论与
实践教学脱节的问题，调动学生学习的主动性，有利于挖掘学生潜能，拓展学生思维能力;有利于培养出适应市场需求的高素质应用型人才。
作者：张琳琳来源：财会学习2016年9期。