初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理教学课例《测量物质的密度》教学设计及总结反思
（2）它每小格（即最小刻度值）为多少 mL？ 观察读出液体的体积？怎样测固体的体积？ 引导学生讨论得出： （1）测量时量筒应如何放置？（测量时量筒应放 平稳）； （2）记录数据前应如何读数？（读数时，视线要 与筒内液体液面相平；）（如测水的体积，由于水面的 凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积， 由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。） （3）测固体体积的方法是哪几步？（测固体体积 的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准） 读出体积 V1;②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读 出这时水和待测固体的总体积 V2;③用 V2-V1，得到待 测固体的体积。） 3．分组实验：测石块的密度 提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？ 小组间进行交流各自的实验方法，达成共识，确定 正确的实验方法。 1.测量出小石块的体积 m 2．在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度 V1， 再将被小石块轻轻放入水中，读出此时读数 V2，V2－ V1 即是该固体的体积。
初中物理教学课例《测量物质的密度》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《测量物质的密度》
称
这是一节测量型实验课，对天平、量筒、密度等知
识的综合运用，通过这节课的探究活动，让学生进一步
教材分析 熟悉和掌握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度
公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实
验。
认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的密度》教学设计执教者指导教师学情分析学生对物质的比较直观的特性容易认识，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以理解。
根据以往经验发现，不少学生在学习了密度的公式以后，认为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。
这种认识甚至在学过密度知识很长一段时间后再一些学生脑海仍然根深蒂固，究其原因，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，忽视了同种物质质量和体积的比值相同、不同物质质量和体积的比值不同这一建立密度概念的基础。
因此做好实验，获得比较准确的数据，并经历比较分析数据的过程，是从根本上突破这一难点的有效途径。
效果分析本节课通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。
不足之处在于学生分组探究用时过长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
教材分析本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。
本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。
这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。
本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度01知识管理1．探究物质的质量与体积的比值实验图像：结论：由同种物质组成的物体的质量与其体积的比值是________；由不同物质组成的物体的质量与其体积的比值一般是________．2．密度定义：在物理学中，把某种物质的________与该物质的________比叫做这种物质的密度．符号：用字母________来表示．定义式：________.单位：________或________．单位意义：如某牛奶的密度为 1.03×103kg/m3，含义是__________________________________，它还等于________g/cm3.说明：密度是物质的一种特性，其大小与物质的种类、状态和温度有关；与物体的质量和体积无关．02基础题1．(湘西中考)一瓶矿泉水被小华喝了一半，则剩下部分水的密度将()A．变大B．变小C．不变D．无法确定2．(钦州中考)如图所示，能正确反映同种物质的质量与体积关系的是()3．如图是探究甲、乙两种物质质量跟体积关系的图像．以下分析正确的是()A ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质小B ．甲物质的质量跟体积的比值比乙物质大C ．同种物质的质量跟体积的比值是不同的D ．不同物质的质量跟体积的比值是相同的 4．关于密度公式ρ＝mV，下列说法正确的是()A ．密度与质量成正比，与体积成反比B ．同一种物质的密度一定相同，不同种的物质密度一定不同C ．不论是不是同一种物质，质量大的密度肯定大D ．体积相同时，密度大的质量就大，密度小的质量就小5．(眉山中考)有一体积为20 cm 3的均匀固体，用天平测得它的质量为160 g ，下列说法正确的是()A ．用天平测它的质量时，砝码应放在天平左盘B ．此固体的密度为8×103 kg/m 3C ．把此固体带到月球上，质量变为原来的1/6D ．把此固体截去一半，剩余部分密度为4×103 kg/m 3 6．构建密度的概念． 表 格实验 次数物体 m/g V/cm 3 (m/V)/ (g/cm 3) 1 铝块1 54 20 2.7 2 铝块2 108 40 2.7 3 松木1 108 216 0.5 4松木21020________结论①请将空格中的数据填写完整①比较1、2两次实验数据，可得出结论：同种物质质量与体积的比值是________的①比较2、3两次实验数据，可得出的结论：不同物质的质量与体积的比值一般是________的①由此实验可初步认为________________能反映物质一种属性，我们把它叫做________．其定义是：________的某种物质的________叫这种物质的密度．可见，密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积________(填“无关”或“有关”)7．(临沂中考)甲、乙两种物质的质量m与体积V的关系图像如图所示，由图像可知()A．体积相等时，甲的质量大B．质量相等时，乙的体积大C．甲的密度比乙的大D．乙的密度为1.25×103 kg/m38．(临沂中考)学习了密度知识后，李红想测出项坠密度．制作如下实验计划：①把托盘天平放在桌面上，游码移到称量标尺零刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡；①将项坠浸没在量筒内的水中，读出此时液面示数；①将项坠放在左盘中，往右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡，读出质量；①在量筒内倒入适量的水，读出此时液面示数；①根据实验数据计算项坠的密度．测量项坠密度的实验顺序正确的是()A．①①①①① B．①①①①①C．①①①①① D．①①①①①9．氧气瓶是用于因缺氧引起的呼吸系统疾病、心脏及脑血管系统疾病的辅助治疗，以缓解其缺氧症状，也可用于保健吸氧或紧张脑力劳动及体力劳动后疲劳的快速解除．氧气瓶里的氧气用去一半后，剩余氧气的质量、体积、密度如何变化()A．质量变小，体积变小，密度不变B．质量变小，体积变小，密度变小C．质量不变，体积不变，密度不变D．质量变小，体积不变，密度变小10．(北海中考)如图1所示，桌面上放有三个相同的玻璃杯，分别装有质量相同的三种液体甲、乙、丙，它们的质量与体积的关系如图2所示，三个杯子从左至右依次装的液体种类是()A．乙，丙，甲B．甲，丙，乙C．甲，乙，丙D．丙，乙，甲11．(安徽中考)2016年5月，科学家又发现了9颗位于宜居带(适合生命存在的区域)的行星．若宜居带中某颗行星的质量约为地球的6倍，体积为地球的8倍，则它的密度与地球的密度之比为________(行星与地球均看作质量均匀分布的球体)．12．(大连中考)在探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验中，所用的实验器材有托盘天平(配砝码)、不同体积的木块若干．甲乙(1)在调节天平横梁平衡时，指针静止后如图甲所示，应将横梁右端的平衡螺母向________(填“左”或“右”)调节．(2)实验次数123456物质种类相同体积V/cm3102030405060质量m/g51015202530(3)分析图像，得出的探究结论是：________________________________________．(4)为了使该探究结论具有普遍性，还应该怎么做？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.04拓展题13．(临沂中考)在测量石块密度的实验中，同学们选取的器材有：石块、量筒、天平(带砝码)、烧杯、水、细线．(1)将托盘天平放在水平桌面上，游码移到称量标尺的零刻度线处，若天平的指针静止在如图甲所示位置，则应将平衡螺母向________调节，使天平横梁在水平位置平衡；(2)将石块放入左盘，在右盘中加减砝码，并移动游码使天平重新平衡．所用的砝码和游码的位置如图乙所示，则石块质量为________g；(3)将石块放入盛水的量筒中，量筒中前后液面如图丙所示，则石块的密度为________kg/m3.第2课时密度计算习题课01基础题1．(张家界中考)如图是三种不同物质的质量和体积关系的图线，则由图线可知()A．ρ1＞ρ2＞ρ3B．ρ1＜ρ2＜ρ3C．ρ1＝ρ2＝ρ3D．无法判断2．(扬州中考)一个中学生的体积最接近()A．50 mm3B．50 cm3C．50 dm3D．50 m33．一次需要量出100 g密度为0.8×103 kg/m3的酒精，最合适的量筒是()A．量程100 ml，分度值2 mLB．量程500 ml，分度值50 mlC．量程250 ml，分度值5 mlD．量程400 ml，分度值l0 ml4．甲、乙两立方体的边长之比是2①1，质量之比是4①3，那么甲、乙两物体的密度之比是()A．3①8 B．4①6C．1①6 D．2①35．(滨州中考)我国研制出一种被称为“全碳气凝胶”的固态材料，是迄今为止世界上最轻的材料，密度仅为0.16 mg/cm3，如图为一块100 cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，该“气凝胶”的质量为________g.6．横沙岛东滩正在利用长江口深水航道维护疏浚出来的长江沙土进行围垦造陆．若要围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108m2)的工业用地，求：需使用长江沙土的质量m.(已知长江沙土的密度ρ沙＝1.5×103 kg/m3)7．有一块质量为9 kg的冰块，密度为0.9×103 kg/m3.(1)求冰块的体积．(2)若冰块吸热后，有3 dm3的冰熔化成水，水的质量为多少千克？(ρ水＝1.0×103 kg/m3，ρ冰＝0.9×103 kg/m 3)02 中档题8．(广州中考)规格相同的瓶装了不同的液体，放在横梁已平衡的天平上，如图所示，则()A ．甲瓶液体质量较大B ．乙瓶液体质量较大C ．乙瓶液体密度较大D ．两瓶液体密度相等9．(济宁中考)一间15 m 2的卧室内空气的质量相当于下列哪个物体的质量(ρ空气＝1.29 kg/m 3)()A ．一支粉笔B ．一瓶矿泉水C ．一名中学生D ．一辆轿车10．(南京中考)分别由甲、乙两种物质组成的不同物体，其质量与体积的关系如图所示．分析图像可知，两种物质的密度之比ρ甲①ρ乙为()A ．1①2B ．2①1C ．4①1D ．8①111．(梅州中考)如图所示，由不同物质制成的甲、乙两种实心球的体积相等，此时天平平衡．则制成甲、乙两种球的物质密度之比为()A ．3①4B ．4①3C ．2①1D ．1①212．某钢瓶内的氧气密度为6 kg/m 3，一次气焊用去其中的13，则瓶中剩余氧气的密度为()A ．4 kg/m 3B ．6 kg/m 3C ．2 kg/m 3D ．无法确定13．(邵阳中考)小花同学利用天平和量杯测量某种液体的密度时，记录实验的数据如液体与量杯的质量m/g 30 50 70 液体的体积V/cm 3103050A.3.0×103 kg/m 3 10 g B ．1.7×103 kg/m 3 10 g C ．1.4×103 kg/m 3 20 gD．1.0×103 kg/m320 g14．(安顺中考)小强想测量一个底面积为10 cm2的长方体木块的密度．他用刻度尺测量木块的高，如图甲所示，则木块高________cm.用托盘天平测量木块的质量，调节天平时，先将游码移至标尺“0”刻度线，再调节平衡螺母，使指针对准分度盘的____________．当右盘所加砝码和游码位置如图乙所示时天平平衡，则木块质量为________g，密度为________kg/m3.15．(南充中考)已知一个空瓶子装满水后的总质量为300 g，在装满水的瓶子中放入一个小石块，溢出水后其总质量为320 g，取出石块后，剩余的水和瓶子的总质量为290 g．(不计取出石块的过程中带走的水)则石块的质量为________g，石块的密度为________g/cm3.(ρ水＝1.0×103 kg/m3)03拓展题16．泸州是世界级白酒产业基地，是国内唯一拥有两大知名白酒品牌的城市，是中国著名的酒城．如图为泸州生产的名酒“国窖1573”，包装上注明的净含量为500 mL，酒精度为52%(酒精度指的是酒精体积和这瓶酒的总体积比)，(已知酒精密度ρ酒＝0.8×103kg/m3，水的密度ρ水＝1×103 kg/m3；计算时酒的成分只考虑水和酒精，其余不考虑)求：(1)生产这瓶酒所需要的酒精质量是多少？(2)这瓶酒的质量是多少？(3)粗略的算出这瓶酒的平均密度是多少？第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度知识管理1．一定的不同的 2.质量体积ρρ＝mV kg/m3g/cm3 1 m3牛奶的质量为1.03×103 kg 1.03基础题1．C 2.B 3.B 4.D 5.B 6.0.5①相同①不同①质量与体积的比值密度单位体积质量无关中档题7．D8.A9.D10.A11.3①412.(1)右(2) (3)同种物质的质量与体积成正比 (4)换用两种不同的物质，按相同的步骤再做两次实验拓展题13．(1)右 (2)27.4 (3)2.74×103第2课时 密度计算习题课基础题1．A 2.C 3.C 4.C 5.0.016 6.已知，围垦标高5米、面积为480平方公里(合4.8×108 m 2)的工业用地，围垦的体积：V ＝Sh ＝4.8×108 m 2×5 m ＝2.4×109 m 3 由ρ＝mV 可得，需使用长江沙土的质量：m ＝ρ沙V ＝1.5×103 kg/m 3×2.4×109 m 3＝3.6×1012 kg ＝3.6×109 t 7.(1)由ρ＝m V 可得，冰块的体积：V ＝m ρ＝9 kg 0.9×103 kg/m 3＝0.01 m 3 (2)因质量是物质本身的一种属性，与状态无关，所以，冰熔化成水后水的质量和冰的质量相等，则水的质量：m 水＝m 冰＝ρ冰V 冰＝0.9×103 kg/m 3×3×10－3 m 3＝2.7 kg中档题8．C 9.C 10.D 11.C 12.A 13.D 14.2.50 中央刻度线 14 0.56×103 15.30 3 拓展题16．(1)500 mL 酒中含酒精的体积：V 酒精＝500 mL×52%＝260 mL ＝2.6×10－4 m 3 由ρ＝m V得酒精质量：m 酒精＝ρ酒精V 酒精＝0.8×103 kg/m 3×2.6×10－4 m 3＝0.208 kg (2)白酒中水的体积：V 水＝500 mL －260 mL ＝240 mL ＝2.4×10－4 m 3 水的质量：m 水＝ρ水V 水＝1.0×103kg/m 3×2.4×10－4 m 3＝0.24 kg 白酒质量：m ＝m 水＋m 酒精＝0.24 kg ＋0.208 kg ＝0.448 kg (3)这瓶酒的平均密度：ρ＝m V ＝0.448 kg 500×10－6 m 3＝0.896×103 kg/m 3 课后反思在我们的生活中离不开物理，同样物理也离不开生活。
初中物理_第3节 测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
测量物质的密度实验一：测量石块的密度设计：一、实验要求1、对天平和所选量筒进行观察，并记录观察结果。
2、用天平和量筒测量石块的密度。
3、将实验数据记录表格补充完整，并将测得的数据和最后结果记录在表格中。
二、实验原理：_____________三、实验器材：_____、_____、______、_____、_____、____四、实验步骤1、观察托盘天平和量筒，将观察结果填入空格处天平：称量：分度值：。
量筒：量程：分度值：。
2、调节天平：将游码置于__________________,调节_____________,直至横梁_____________.3、测出石块的质量m4、向量筒内倒入适量的水，测出水的体积V15、将石块浸入量筒内的水中，测出石块和水的总体积V26、石块密度的表达式是_______________.五、将下列表格补充完整，并实验数据填入表格，计算石块的密度六、写出一条实验过程中可能导致误差的操作实验二：测量盐水的密度设计：一、实验要求1、对天平和所选量筒进行观察，并记录观察结果。
2、用天平和量筒测量盐水的密度。
3、将实验数据记录表格补充完整，并将测得的数据和最后结果记录在表格中。
二、实验原理：_____________三、实验器材：_____、_____、______、_____四、实验步骤1、观察托盘天平和量筒，将观察结果填入空格处天平：称量：分度值：。
量筒：量程：分度值：。
2、调节天平：将游码置于__________________,调节_____________,直至横梁_____________.3、测出烧杯和盐水的总质量m14、向量筒内倒入适量的盐水，测出剩余盐水和烧杯的总质量m25、测出量筒内盐水的体积V6、盐水密度的表达式是_______________.五、将下列表格补充完整，并将实验数据填入表格，计算盐水的密度六、写出一条实验过程中可能导致误差的操作学情分析学生在前面已经学习了用天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。
初中物理《测量物质的密度》教案
初中物理《测量物质的密度》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版初中物理八年级下册第九章《物质的密度》第一节“测量物质的密度”。
具体内容包括：理解密度的概念，掌握密度的计算公式，学习如何用实验方法测量物质的密度，以及了解密度在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握密度的定义、计算公式和单位，学会使用实验方法测量物质的密度。
2. 过程与方法：培养学生动手操作实验的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，使学生认识到物理知识与日常生活的密切联系。
三、教学难点与重点重点：密度的概念、计算公式和实验测量方法。
难点：实验操作中的注意事项，如测量误差的控制、实验数据的处理等。
四、教具与学具准备教具：密度计、天平、量筒、烧杯、细线、不同密度的物体（如木块、铁块、铝块等）。
学具：每组一套实验器材，包括天平、量筒、烧杯、细线、不同密度的物体。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示不同密度的物体，让学生观察并猜测哪些物体会沉到水底，哪些物体浮在水面上。
（2）学生汇报猜测结果，教师进行实验验证。
2. 知识讲解（1）通过实验结果，引出密度的概念。
（2）讲解密度的计算公式和单位。
（3）介绍实验测量物质密度的方法。
3. 实践操作（1）分组进行实验，测量给定物体的密度。
（2）学生记录实验数据，计算密度值。
4. 例题讲解（1）讲解如何根据密度公式解决实际问题。
（2）举例说明密度在生活中的应用。
5. 随堂练习（1）让学生计算给定物体的密度。
（2）讨论如何减小实验误差。
（2）教师点评学生实验操作和练习情况。
六、板书设计1. 板书测量物质的密度2. 板书内容：（1）密度定义：单位体积的质量。
（2）密度计算公式：ρ = m/V（3）实验测量方法：天平测量质量，量筒测量体积。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定物体的密度。
（2）简述如何减小实验误差。
2. 答案：（1）根据实验数据，计算得出物体的密度值。
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
测量物质的密度教学设计教学过程八年级学生刚刚接触密度这个概念，对密度的理解并不透彻，物质的质量和体积比值是物质本身一种性质理解较浅，这就要求我们在课堂教学中给学生补充必要的学习方法。
从而引导学生顺利的完成实验，并达到提高学生探究能力为目的，让学生通过实验进一步巩固密度是物质本身性质的理解，在实验中引导学生建立科学的探究过程，通过实验方案的设计，理顺实验探究的思路、步骤，让学生在测量的过程中学会使用量筒和托盘天平简单的工具。
优点：通过学生对当堂检测的题目的回答，学生对这节课的学习目标能够掌握，会使用天平和量筒测量固体和液体的密度，密度是物质本身一种特性有了一定的理解。
问题：学生的实验探究过程中：1是对量筒测量体积视线要求，往量筒中倒水时，量筒要倾斜。
2.托盘天平称量质量时砝码取放的顺序。
《测量物质的密度》是鲁教版第五章第三节内容，这是一节完全由学生探究的实验课，在学习密度知识的基础上，通过实验探究物质密度的方法我们将进一步理解物质密度的概念以及测量密度的方法。
测量物质的密度实验既让学生加深对密度是物质本身性质的理解，又让学生经历了科学探究的完整过程，学习科学的探究方法，培养学生的探究精神、实践能力和创新意识。
这是初中物理教学中一个非常重要的探究实验，它是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习转变的过程。
测量物质的密度实验也是一个中等难度的实验，对托盘天平的使用方法要进行复习、量筒这个新仪器的使用要掌握，在学生操作过程中出现的错误及时的给予纠正。
1、在一次郊游中，小明拾到一块颜色特别的石块，他想通过实验测出这块石块的密度。
（1）调节天平横梁平衡时，发现指针静止在分度盘上的位置如图11甲所示，此时应将平衡螺母向___ (选填“左”或“右”)移动。
（2）用调节好的天平测石块的质量，所用砝码和游码的位置如图11乙所示，则石块的质量为____g，再用量筒测出石块的体积如图11丙所示，则石块的密度是_______g/cm3。
初中物理_第3节测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《测量物质的密度》教学设计学习目标：1、通过实验进一步理解密度的概念。
2、学习使用量筒测量液体和不规则形状的体积的方法。
2、学习测量液体和固体的密度。
3、培养严谨的科学态度。
活动准备：使用的器材：盐水、形状不规则小铁块、天平、烧杯、量筒、细线、水。
<课前预习>1、天平的使用：完成下列问题一放：把天平放在二调：先把游码移动到再调节平衡螺母，使指针指在三测：把物体放在盘，把砝码放在2、量筒的使用：（右图展示）（视频反馈）1、这个量筒是__________单位表度的（ml或cm3）2、这个量筒的最大测量值（量程）是______ml3、量筒的分度值是_______ ml4、图中哪一种读数方法正确？A B C3、密度公式：____________________，从中可看出要测物质的密度必须测出__________、__________这两个物理量。
<课内探究>一、探究一：（导入）我手中有一杯盐水，请你利用手中的器材把它的密度测出来？（一）选择器材：________、________、________、________。
（二）设计思路：1、______________________________________2、______________________________________3、______________________________________4、______________________________________5、整理实验器材。
（四）进行实验与记录数据简要写出实验步骤，并把实验结果填写在上面的表格中。
（五）分析与论证与小组讨论，为使测量结果更精确，我们应该怎么做？反馈提升：的实验中设计的两种方案。
下表是甲乙两同学在做“用天平和量筒测定盐水密度”采用方案________测出ρ盐水的值比较准确，这是因为另一方案中，物理量的测量值误差太大，使得ρ盐水的值偏________（填“大”或“小”）二、探究二：测铁块的密度（一）选择器材：________、________、________、________、________。
初中物理_中考专题复习多种方法测密度教学设计学情分析教材分析课后反思
多种方法测物质的密度教学设计《1》教学目标(1)知识与技能：复习有关天平使用、量筒使用的基础知识；通过实验巩固密度测量的基本方法；通过变式训练掌握密度的其他测量方法。
(2)过程与方法:通过实验掌握测量密度的基本操作方法；通过变化器材和实验条件提高分析能力与综合能力。
(3)情感、态度与价值观：培养学生动手实验的兴趣，形成良好的实验习惯和严谨的科学态度，培养人与人合作的精神，学会倾听他人思想、采纳他人合理意见。
《2》 教学重点、难点1．重点：用其他器材代替天平或量筒测量密度的方法；学习方法的引导 2．难点：用浮力的知识测量物质的质量和体积；知识迁移能力的培养 《3》教法和学法1、教法分析：变式训练是物理教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。
具体如何去做呢？我的方法是教师运用导学案给学生一些提示和学生以小组为单位集体讨论设计实验，然后动手实验，得出相应的结论。
这样做完全符合新课程的以学生主体的理念。
在提出问题之后，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论，最后及时总结归纳。
2、学法指导：学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，使教学轻松而高效。
在本课的教学中，我引导学生积极回忆思考，先温故后知新，进而思考测密度的其他方法。
通过大量变式训练，引导学生进行思考，再通过分析讨论、归纳总结，从而获取新知。
在这些活动中培养学生的实验观察能力、知识迁移能力和分析比较能力。
《4》教学设计排水V m ρ=学情分析从九年级学生的心理特点来看，经过一年多的物理学习，已经基本具备了一定科学探究的素学养，他们乐于独立地提出问题、解决问题。
在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
初中物理_密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《密度》教学设计【学习目标】1.通过实验探究，知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质质量与体积的比值一般不同。
2.知道密度的定义、公式、单位及换算关系。
3.能利用密度公式进行简单的计算。
【教学重点】密度的概念、公式、单位换算及应用。
【教学难点】理解密度概念【评价设计】1、通过板块一的交流展示，检查学生目标一的达成情况。
2、通过板块二的自学提问、课堂小测，检查学生目标二的达成情况。
3、通过板块二的5、课堂小测，检查学生目标三的达成情况。
【教学方法】本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
【教学用具】多媒体课件，天平，砝码，木块、铝块、橡皮快若干，水、糖水、啤酒、酒精各一杯。
【教学流程】【教学过程】教学过程教学内容导入 1.考考学生的鉴别能力：引导学生观察桌上的盛水、糖水、啤酒、酒精的四个杯子，提出问题：用什么方法鉴别区分它们？自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性，例如：颜色、气味、味道、硬度等，人们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
2.老师在集市上花了100元买了一个金戒指，我想鉴别一下它是不是纯金的，用刚才的物质的这些特性进行鉴别，能行吗？今天我们就学习一种物质新的特性，利用这种特性来鉴别物质的种类。
目标通过探究知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同教学内容1、提出问题：（1）（大屏幕出示）体积相同的木块、铝块和铁块，它们的1.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而________。
2. 一块冰全化成水后，水的质量，体积密度。
3、一杯盐水，用掉一半，剩下的半杯盐水（）A．其密度减半，质量减半 B．其质量减半，密度不变C．其体积减半，密度也减半 D．其质量、体积、密度均减半4、由密度公式ρ= m/v可知 ( )A、物质的密度与其质量成正比B、物质的密度与其体积成反比C、对于同一种物质来说，其质量与体积的比值是一个常数D、以上都不对5、下列说法正确的是（）A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C.铜的密度是8.9×103kg/m3,表示1m3铜的质量为8.9×103kgD.密度不同的两个物体，其质量一定不同【课堂小结】学生自主交流本节课的收获。
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思教学过程设计课后提升1、某⼯⼚⽣产酒精，技术员采⽤抽测酒精密度的⽅法对酒精检查，技术员⼩张做如下实验：⑴⽤调好的天平测量盛有酒精的烧杯的质量，测的总质量是103.6g 。
⑵把烧杯中的⼀部分酒精倒⼊量筒中，酒精的体积如图中的⼄所⽰。
⑶⽤天平测量烧杯和剩余酒精的质量，天平上砝码的质量和游码的位置如下图的甲。
甲把步骤⑴、⑵、⑶中测量的数据填如下⾯的表格中，求出酒精的密度。
烧杯和酒精的质量m/g 烧杯和剩余酒精的质量m/g 量筒中酒精的质量m/g 量筒中酒精的体积V/cm 3被测酒精的密度ρ/（g.cm -3）实验评估：某技术员⼩刘在测量酒精的密度时采⽤了下列操作步骤：⑴⽤天平测量出空烧杯的质量m 1⑵在烧杯中装⼊适量的酒精，⽤天平测量烧杯和酒精的总质量为m 2⑶将烧杯中的酒精倒⼊量筒，读出量筒中酒精的体积V⑷根据计算密度的表达式ρ=m 2-m 1/V ，计算酒精的密度。
请你对⼩刘和⼩张两⼈的测量进⾏评估，你认为谁的⽅法产⽣的误差⼩？并对你认为误差较⼤的操作⽅法进⾏分析，说明误差主要产⽣在哪⾥？50g10g 5g 0 1 2 3 4 5克 1020 30 40 50 mL学情分析学⽣在前⾯已经学习了⽤天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等⽅⾯的能⼒训练还是不多。
在本节学习了⽤量筒测不规则固体的体积之后，学⽣在⽼师的指导下有能⼒⾃主完成本实验。
本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进⾏的，内容包括了量筒的使⽤、测盐⽔和不规则物块的密度这些知识与技能。
本节课的⽬的是让学⽣掌握利⽤密度的公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能⼒，所以本节课起到了巩固上节课内容的作⽤，同时也是密度知识具体应⽤的⼀种体现，充分体现新课标“从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会”这⼀理念。
在学本节课开始，同学们⾸先认知了量筒，并学习了⽤量筒测量液体体积的⽅法，⽽⽤量筒测不规则⼩⽯块的体积是⼀种新⽅法，即等量占据空间的替代⽅法，如果在教师的引导下让学⽣体会到这种⽅法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从⽽培养学⽣动⼿操作的兴趣，学好这种⽅法有助于以后浮⼒知识的学习，所以这⼀环节可做难点学习。
初中物理教学课例《测量物质的密度》教学设计及总结反思
3、用量筒测量液体、不规则固体的体积
（通过观察和实验，学会运用归纳、排积等研究方 学生学习能
法．培养学生的观察和分析概括信息能力。分析石块和 力分析
蜡块的体积测量，训练学生的动手能力和创新能力。
培养学生从实验步骤，实验原理，实验设计以及误
差分析等方面得到提高。培养学生主动与他人合作的精 教学策略选
2、培养了学生良好的人际交往能力。学生在技术 理论和实践的学习过程中。通过互相交流、帮助，促进
同学间合作，增进了友谊。培养了学生的合作意识和能 力。融洽师生关系，教师通过示范、讲解、指导帮助， 一个平等和谐、友爱互助的人际环境。
3、体现了教学资料的准备的重要性。要引导学生 主动的去学习，教师在课前就必须搜罗好资料，并且要 进行预先加工，使资料的价值充分体现。
1、培养了学生的主动学习意识。给学生一个问题， 让学生带着疑问结合教师可提供的资料，去探索“挺身 式跳远的空中动作技术”的完成过程。它是一种主动意 识，是学习创造的起点。引导学生主动掌握技术动作的 课例研究综 完成方法，为学习其他技术起到举一反三的作用，培养 述 了学生的创新精神。在探究过程中学生的学习能力得到 逐步提高、自主意识也大大加强。
神。 择与设计
通过实际测量蜡块的体积，感受物质的多样性和人
的思想境界，提升人文素养。
教学过程
一、教师用具： 多媒体课件及实验器材
二、学生用具： 天平、量筒、烧杯和盐水、石块和蜡块 教学过程设计 出示任意形状的石块和装在碗里的盐水； 问：能否用测量长方体和正方体的密度方法去测量 石块的密度？ 用什么仪器去测量不规则石块和盐水的体积？出 示量筒，指出用量筒测量体积。 实验探究 探究一：怎样用量筒测量不规则物体的体积 交流与提示：先在量筒中装入适量的水，读出此时 量筒的体积 V1，将不规则形状物体放入量筒中，读出 此时量筒中水面的刻度 V2，V2 与 V1 的差就是不规则物 体的体积。 探究二：怎样测量密度小于水的不规则物体的体积 交流与提示：一、压入法：用一根细而长的铁丝将 蜡块压入水中，蜡块投入量筒前和压入水中后水面所对 应的差值就是蜡块的体积。 二、沉锤法;用细线将钩码先侵入水中，读出水的 体积 V1，然后将蜡块系在钩码上一块侵入水中，读出 水的体积 V2，V2 与 V1 的差值就是蜡块的体积。 实验：测量盐水的密度
九年级物理测量物质的密度教学反思
九年级物理测量物质的密度教学反思(一)1、确定一节课的教学目标的依据是什么?我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。
如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。
如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。
所以老师事先了充分了解自己的学生。
我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，才导致在教学中不断修订自己的计划。
2、基于学生的教学还是基于知识的教学?教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。
从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。
不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有实在的收获。
这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。
3、学生差的因由何在?学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢?如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。
比如他们数学知识在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。
干脆不学习的学生也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。
4、下面是某中学校长话，与大家共勉：☆教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。
把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
☆围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷;要求每个人第一次就把事情做好;提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。
☆让学生学会做正确的事和正确地做事。
初中物理_【课堂实录】测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_【课堂实录】测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思【测量物质的密度】教学设计——义务教育教科书（）⼀、教学策略：通过让学⽣回顾密度的公式，把学⽣引⼊测量物质密度的实验世界。
创设情景，从产⽣兴趣到提出问题，激发学⽣的学习兴趣。
培养学⽣的问题意识，使学⽣善于发现和提出问题。
接着围绕着体积的测量，引导学⽣分析形状规则固体的体积测量⽅法。
提出问题液体的体积如何测量，通过微课让学⽣探讨量筒的使⽤、利⽤乌鸦喝⽔的故事引导学⽣思考形状不规则的固体的体积测量⽅法。
通过开展探究和讨论，归纳总结固体密度的测量⽅法及液体密度的测量⽅法。
教学中注重让学⽣经历探究环节的认知过程，激发学⽣的探究欲望，发掘学⽣分析问题、解决问题的灵感，培养学⽣分析问题⽅法的多样性，提⾼学⽣解决问题的能⼒、科学探究的能⼒。
⼆、教学⽬标：1、知识与技能：（1）认识量筒，会⽤量筒测液体（⽔）体积和测⼩块不规则固体（⾦属块）的体积。
（2）进⼀步熟悉天平的调节和使⽤。
（3）能熟练地⽤天平、量筒测算出固体（⾦属块）和液体（⽔）的密度。
2、过程与⽅法：（1）在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利⽤物理公式间接测定物理量的科学⽅法。
（2）探究过程中发挥学⽣的⾃主能⼒和⼩组合作交流的综合能⼒。
（3）体会占据空间等效替代的⽅法。
3、情感态度与价值观：（1）测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望。
（2）熟练地使⽤天平、量筒测算物质的密度，认真按规则做好实验。
（3）培养学⽣实事求是的科学态度。
三、教学重点1．⽤量筒测固体、液体的体积。
2．⽤天平和量筒测固体、液体的密度。
四、教学难点⽤天平和量筒测物质的密度。
五、教学⽅法1．实验法：会通过实验，间接地利⽤公式测量物体的密度。
2．观察法：⽤正确的⽅法给天平和量筒读数。
六、教具准备天平、砝码、量筒、⽔、⾦属块、细线、⼤烧杯2只、⼩烧杯1只、胶头滴管1只、多媒体课件。
七、教学过程：教学环节师⽣课堂活动设计意图学习效果评测⼀、情景导⼊引⼊新课师：⼤家看过《西游记》吗？看过的同学⼀定对孙悟空⾮常的熟悉，他本领⾼强、神通⼴⼤，你对他的哪些本领最敢兴趣。
初中物理_科学探究物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节科学探究：物质的密度教学目标1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．教学重、难点1.重点（1）通过实验探究理解密度是物质的一种特性（2）密度的应用2.难点密度概念的建立教具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、木块、铝块、。
教学过程教学内容教师活动学生活动教学目标一、引入新课，引导学生提出合理猜想大小相同的木块和铝块怎么区分他们？观察猜想：木块和铝块由于是不同的材料，所以质量不同。
通过比较质量情境创设，体会物理与生活的联系，激发学习兴趣和探究欲望。
根据学生回答，进一步提出问题：同种物质，质量与体积可能有什么数量关系？根据生活经验得出结论：物体的质量大小与体积有关，体积越大，质量越大。
仔细观察演示实验，在老师的引导下，对比之前的两个情境，思考并完善结论：同种物质，体积越大，质量越大。
提出猜想：同种物质，质量与体积可能成正比。
并尝试联系生活实际，经历产生问题、提出猜想的探究过程。
在讨论与交流中，逐步提高有依据合理猜想并表达的能力。
1.密度的概念是什么？2.密度的单位和计算公式是什么？3.如何测量固体的密度？板书设计第三节 科学探究物质的密度密度⎩⎪⎨⎪⎧探究：同种物质的质量与体积的关系概念：单位体积某种物质的质量公式：ρ＝m /V单位：kg/m 3g/cm 31 g/cm 3＝1×103kg/m 3物理意义：学情分析学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。
学生已经具备了一些测量的基础，已经掌握了质量和体积的测量方法，在生活中也具备了应用物质的颜色、气味等特征来区别不同物质的知识和技能基础。
初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，将数学中浅显的比例知识应用到物理中来，理解同种物质质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难，所以本节课从学生身边的现象引入组织教学，让学生在熟悉亲切的环境下进行学习。
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教学过程设计
课后提升
1、某工厂生产酒精，技术员采用抽测酒精密度的方法对酒精检查，技术员小张做如下实验：⑴用调好的天平测量盛有酒精的烧杯的质量，测的总质量是103.6g 。
⑵把烧杯中的一部分酒精倒入量筒中，酒精的体积如图中的乙所示。
⑶用天平测量烧杯和剩余酒精的质量，天平上砝码的质量和游码的位置如下图的甲。
甲
把步骤⑴、⑵、⑶中测量的数据填如下面的表格中，求出酒精的密度。
烧杯和酒精的质量m/g 烧杯和剩余酒精的质量m/g 量筒中酒精的质量m/g 量筒中酒精的体积
V/cm 3
被测酒精的密度ρ/
（g.cm -3
）
实验评估：某技术员小刘在测量酒精的密度时采用了下列操作步骤：
⑴用天平测量出空烧杯的质量m 1
⑵在烧杯中装入适量的酒精，用天平测量烧杯和酒精的总质量为m 2
⑶将烧杯中的酒精倒入量筒，读出量筒中酒精的体积V
⑷根据计算密度的表达式ρ=m 2-m 1/V ，计算酒精的密度。
请你对小刘和小张两人的测量进行评估，你认为谁的方法产生的误差小？并对你认为误差较大的操作方法进行分析，说明误差主要产生在哪里？
50g10g 5g 0 1 2 3 4 5克 10
20 30 40 50 mL
学情分析
学生在前面已经学习了用天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。
在本节学习了用量筒测不规则固体的体积之后，学生在老师的指导下有能力自主完成本实验。
本节课是在学习了质量、密度的概念和密度计算公式后进行的，内容包括了量筒的使用、测盐水和不规则物块的密度这些知识与技能。
本节课的目的是让学生掌握利用密度的公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，所以本节课起到了巩固上节课内容的作用，同时也是密度知识具体应用的一种体现，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
在学本节课开始，同学们首先认知了量筒，并学习了用量筒测量液体体积的方法，而用量筒测不规则小石块的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法，如果在教师的引导下让学生体会到这种方法对于解决问题的有效性，就会激发他们的学习热情，从而培养学生动手操作的兴趣，学好这种方法有助于以后浮力知识的学习，所以这一环节可做难点学习。
对于测不规则小石块的密度，同学们已经有了密度知识的基础，他们应能说出大致的方案：（1）先用天平测小石块的质量（2）在测出小石块的体积（3）利用密度公式ρ=m/ν算出。
对于怎样具体测出小石块的体积学生不是很容易想到的，所以在这一环节要攻破这个难点。
对于测盐水的密度，同学们也能制定出大致的方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳探究方案学生不是很容易想到，由以往的教学经验来看，很多学生由于受前面“用天平测液体的质量”的影响，往往制定出这样的方案：先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总质量，再将烧杯内的盐水全部倒入量筒测盐水的体积，利用密度公式ρ=m/ν算出，学
生往往注意不到没把盐水全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，
所以这一点要做重点处理。
教学反思
我一直在思考一个问题，是基于学生的教学还是基于知识的教学？我们提倡把学生当作有血肉个性的个体，不是知识的容器。
可是在交流中我感到，备课时很多人心里装的都是知识，唯独没有学生。
如果老师每节课从学生的实际出发，从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长，一定比把什么知识都讲精细强。
如何把知识准确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。
这是我们备课时特别要注意的事情。
不要怕在形式上完不成教学任务，一定要让每节课学生有实在的收获。
这其实是一个简单的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。
在本节课中我自我感觉做的还是不够好
教材分析
本节是在学习了质量、天平的使用,密度、探究同种物质的质量和体积的关系之后编排的.通过本节课的学习,既可以对天平和量筒使用的知识进一步巩固和深化,又为后面液体压强、浮力的学习打下基础,能提高学生独立操作实验仪器,实施实验探究的能力. 因此,这
节课无论在知识学习还是培养学生实验探究能力都起到十分重要的作用.本节教材特点是适合学生实验探究,教师引导的教学方式.
课标分析
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
1．有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。
2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道
收集信息，有初步的信息收集能力。
3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。
4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。
5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
6.通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。
解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（l）测量一些固体和液体的密度。
如让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。
（2）调查生活中的一些日常用品，了解它们应用了物质的哪些物理属性。