《财产留给谁》教学设计
财产留给谁 初中八年级思想政治下册教案教学设计教学反思 人教版
第七课第二框《财产留给谁》教学设计【对应的课标内容】 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
【教材分析】《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二框的授课内容。
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
本框内容主要是让学生知道有关财产继承方面的基本知识，未成年人享有继承权，以及继承人继承遗产除了依据法律规定外，还要大力弘扬中华民族的传统美德。
【学情分析】对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，现在很多学生为独生子女，认为父母总得把财产留给自己，所以不孝敬父母也无所谓，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德，权利和义务具有一致性。
【教学目标】1.情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德。
2.能力目标：学会协商解决遗产继承问题，受到侵权时学会依法维权。
3.知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
【教学重点和难点】1.教学重点：“遗产继承权的实现方式”2.教学难点：“当继承权发生争议的时候”【教法与学法】1、教法：根据八年级学生的学龄特点和认识水平，运用多媒体辅助教学，运用“一例贯穿式”教学，通过案例分析、合作探究、情境感悟等方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。
2、学法：合作探究、自我感悟，通过学生自己的学习、小组的讨论和感悟形成理念，即结论部分应多有学生思考、感悟、交流而得出。
【设计思路】采用“以案说法”的方式，用“晓军家的故事”贯穿整节课，以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计【教学目标】1．情感态度与价值观目标（1）通过现身说法这一环节的体验，培养自己相互尊重、互相关爱、相互谦让的精神。
（2）通过感悟比尔盖茨的决定树立奉献社会的意识。
2．能力目标（1）通过对案例《刘大勇家的遗产风波》的分析，提升自身分析、解决实际问题的能力。
（2）通过对相关法律知识的学习，提高自己运用法律知识维护合法权益的能力。
3．知识目标通过对案例的分析，小组探究了解遗产的含义及其必备条件；被继承人、继承人的含义以及法定继承人的范围、继承顺序、原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承等知识。
【教学重点】：遗产继承权的实现方式【教学难点】：当继承权发生争议的时候，应该怎么办【教学方法】：小组探究法、案例分析法【教学过程】课前准备：“家庭会议”音频；将学生分成小组一、创设情境导入新课图片展示：比尔·盖茨【设问】你们认识这个人吗？学生：回答过渡：比尔·盖茨利用自身优势抓住了机遇，继而通过不懈努力成为IT领域的佼佼者。
成功不仅给他带来了名望、地位，同时也给他带来了令人羡慕的财富。
我们来看一则材料：材料一：美国《福布斯》杂志3月份公布了2014年全球亿万富豪榜，微软创始人比尔·盖茨在阔别四年后，以760亿美元的净资产重新登顶世界首富宝座。
过渡：那可能有人就想了，要是当比尔·盖茨的孩子得多幸福啊！他有那么多钱，以后一定有大笔的遗产可以继承。
是这样的吗？材料二：盖茨夫妇先前多次提到，除了给自己的3个孩子每人留下了1000万美元和价值1亿美元的家族住宅外，其余98％的财产，将全部留于以他和他妻子的名字命名的基金会。
但最近一次，他们说：“我们决定不给孩子留财产。
”过渡：盖茨这种处理财产的方式可以吗？他的孩子真的什么都得不到吗？这就涉及遗产继承的问题。
让我们带着这些问题走进《财产留给谁》。
设计意图：借助时事新闻，运用情境创设法，以世界首富比尔·盖茨处理财产的方式为依托导入新课，在活跃课堂气氛的同时为结尾学以致用环节埋下伏笔。
财产留给谁教学设计
财产留给谁教学设计财产留给谁是关于现实生活中存在的财产继承问题的知识，财产留给谁是初二《思想品德》的一个知识点。
如何让学生掌握这个知识点?以下是我为你整理的财产留给谁教学设计，希望能帮到你。
财产留给谁教学设计一一、教学目标1.知识目标学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产;列举法定继承人的范围;阐明法定继承顺序和未成年人的继承权;识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式;运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
2.能力目标以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。
3.情态与价值通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德;意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。
二、教学重难点教学重点：继承权的实现方式。
教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。
三、教学策略小组交流探究、情境分析四、教学过程(一)导入视频1：喜从天降提问：是什么事让胡一统这么高兴?过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。
板书：财产留给谁过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。
(遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。
)出示材料1：遗产风波过渡：侯耀文留下了多少遗产?出示材料2：侯耀文的财产提问：①哪些是侯耀文的个人合法财产?②这些财产可以称为遗产吗?遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产;必须是公民个人所有的财产;必须是合法的财产。
(二)继承的方式出示材料3：遗产怎么分?提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁?引导学生思考回答，结合课本77页第一段，了解法定继承人的范围，即被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
《财产属于谁 留给谁》教学案设计
《财产属于谁留给谁》教学案设计【课标要求】知道法律保护公民的财产，未成年人的继承权不受侵犯，学会运用法律手段保护自己的经济权利。
【教材分析】“财产属于谁，留给谁”主要讲述我国法律保护公民的合法财产，公民的财产继承权受法律保护，学生学会运用法律手段保护自己的合法私有财产权和继承权。
一、教与学目标1、记住财产所有权的内容，知道保护财产所有权的手段，掌握遗产继承的方式等。
2、能够运用法律武器维护自己的财产所有权和财产继承权。
3、增强法律意识和维权意识，懂得尊重他人的财产权利，学会保护自己的财产权利。
二、教与学的重点公民合法的私有财产受法律保护三、教与学的难点公民的财产继承权受法律保护四、教与学的方法自主、合作、探究；系列故事一线穿五、教与学的过程课堂序曲：时政播报1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课，明确目标【呈现材料】英国老首相威廉皮特在一次演讲时说：“即使是最穷的人，在他的茅舍，也敢于对抗国王的权威。
风可以吹进他的房子，雨可能刮进他的房子，他的房子在风雨中飘摇战栗，但是国王和他的千军万马却不可以随便踏进这间房子。
”这是为什么呢？学生思考回答。
（这间房子是他的私有财产）点拨总结：在我国，公民的私有财产同样会受到法律的保护。
我们对自己的财产享有哪些权利？怎样保护我们的财产？财产留给谁？我们有没有继承的权利？带着这些疑问，我们来共同学习——财产属于谁，留给谁【设计思路】设计故事情景，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以引出本节课要解决的主要问题。
（二）整体感知信息搜索1、基本要求：快速阅读教材正文部分，归纳本节课主要讲了什么内容；〔1〕了解公民私有财产权的内容。
〔2〕知道公民合法的私有财产权利受法律保护〔3〕当公民的合法财产权利受到侵害时，要勇于依法维权。
（4）了解公民的遗产继承权受法律保护，知道遗产继承的方式。
《财产留给谁》教案
教案：《财产留给谁》一、教学目标1.了解财产继承的基本概念和原则；2.理解财产留给谁的权力和义务；3.掌握财产继承的法律规定和实际操作；4.培养学生正确处理财产继承问题的能力。
二、教学重点1.财产继承的基本原则和方式；2.财产留给谁的权利和法律规定；3.财产继承案例分析和实践操作。
三、教学内容1. 财产继承的基本概念财产继承是指在个人死亡后，将其遗留下的财产权利和债务，按照法律规定转移给特定的继承人的行为。
财产继承是社会经济生活中一项重要的制度安排，主要涉及个人财产、家庭关系、法律权益等多个方面。
2. 财产继承的基本原则•法定继承原则：按照法律规定，依次确定继承人。
•平等继承原则：继承人平等享有继承权。
•公平继承原则：继承根据亲属关系和财产状况进行合理分配。
•文化继承原则：传承文化传统和遗产的继承权。
3. 财产留给谁的权利和法律规定•能够接受继承的人：包括法定继承人、遗嘱继承人等。
•财产继承的优先顺序：依据法定继承人的关系程度，如配偶、子女、父母、兄弟姐妹等。
•遗嘱的作用和要求：遗嘱可以调整继承顺序和比例，但必须符合法律规定的形式和要求。
•遗产分割和继承权的行使：遗产分割需要依照法定继承顺序，继承人可以主动行使继承权，也可以放弃继承。
4. 财产继承案例分析通过分析一些实际案例，帮助学生理解财产继承过程中的权利和义务，并参考案例中的经验和教训，加强学生对财产继承规定的理解和应用能力。
5. 实践操作：编写遗嘱和继承计划要求学生以自己为案例，编写符合法律规定的遗嘱和继承计划，包括财产分配比例、继承人顺序、遗嘱修改等内容，从而培养学生正确处理财产继承问题的实际操作能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识和法律规定，使学生掌握基本概念和原则。
2.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生理解财产继承的实际问题和处理方法。
3.实践操作法：通过让学生编写遗嘱和继承计划，培养学生处理财产继承问题的能力。
五、教学评估1.回答问题：对学生进行随堂测验，检查学生对财产继承概念和原则的掌握程度。
《财产留给谁》教学设计(优秀6篇)
《财产留给谁》教学设计（优秀6篇）财产留给谁篇一知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
能力目标：通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为。
以后合法继承奠定基础。
情感态度与价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。
教学重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
教学过程：一、导入新课春夏秋冬，周而复始，生老病死是自然界的规律，当死着离开人世后或多或少都会留下一些财产，如何让死去的人在其生前按照自己的意愿去处理自己的财产，让后来的人能有序的继承，我们就应掌握一些遗产继承方面的知识，今天我们就来学习一下这一内容，财产留给谁。
二、质疑交流叙述中学生小军的事例并提出三个问题（见课本76页）。
学生分组讨论，展开课前准备的法律知识，质疑交流，在互助合作过程中解决问题，从而引出遗产必备的三个条件。
三、角色扮演不久小军的父亲去世了，可小军的爷爷、奶奶、姑姑、妈妈却为遗产真的不可开交，下面请看短剧《遗产纠纷》并回答相应的问题。
（1）在本案中，你认为那些人有继承权？（2）他们是分别依据什么关系确立的？四、法庭纪实由于家里总是争执不下，最后小军在征得母亲同意后，在律师的帮助下向当地人民法院起诉，请求法院维护自己的继承权。
法院最后判决由小军的爷爷、奶奶、妈妈和小军继承遗产，小军的姑姑虽是继承人，但不继承遗产。
小军的继承权由其母代为行使。
问题：（1）法院为什么判决由小军的爷爷奶奶、母亲和小军继承遗产？而小军的姑姑不继承呢？（2）小军的继承权为什么由其母代理？（3）小军的姑姑在什么情况下可以继承？在回答这三个问题的基础上引出继承顺序。
五、讨论研究请说说小军家的财产具体如何分配？是平均分配吗？还是应适当照顾一些年迈和年幼的呢？通过回答问题引出遗产分配原则。
教学设计1：财产留给谁
财产留给谁教学目标一．情感态度价值观目标树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要注重情义，互谅互让，相互尊重，相互宽容，协商解决继承问题，要大力弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。
二．能力目标依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
三．知识目标：遗产的涵义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。
教学重点和难点:继承权的实现方式是重点；处理有争议的继承权是难点。
教学过程：（一）新课导入，话题切入：夫妻两人先后死亡后关于他们财产被继承案例导入，来学习第七课第二框。
（二）课堂情境，活动设置：1、我们享有财产继承权阅读教材，自主学习活动一：明确基本概念被继承人：遗留财产的死者。
继承人：依法继承死者遗产的人。
继承权：继承人依法取得被继承人遗产的权利。
遗产：公民死亡时遗留的个人合法的财产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。
活动二：情境分析（材料见教材）材料：中学生晓军，全家共七口人，属于其父所有的个人财产有稿酬、存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱、电脑等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑、姑姑的女儿晓丽，都在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
学生看书自主学习并小组合作讨论：（1）晓军的父亲病危，尚未死亡，他是被继承人吗？其财产是遗产吗？能不能继承？（2）假如晓军父亲死亡，其财产都是遗产吗？是不是所有的财产都能继承？应由谁继承？（3）晓军父亲死亡后，他的哪些财产可以作为遗产继承？从讨论中总结出被继承人、继承人、继承权的涵义，什么是遗产，遗产必须具备的三个条件。
2、继承权的实现方式活动三：父亲病逝话遗产不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上发生了争执。
《财产留给谁》的教学设计
《财产留给谁》的教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《财产留给谁》的教学设计一导课部分：上一节课我们学习了《财产归谁所有》，知道了公民在活着的时候，可以对自己的合法财产行使各种权利。
可是，时序更替，带来了人间的冷暖，生命的存在于消失，引发了财产权利的转移。
当公民死亡之后，他的个人、合法的财产将要留给谁呢？今天，我们学习第七课第二框《财产留给谁》。
板书课题：财产留给谁二新课部分：（一）复习验收：1、快速浏览教材76和77一段内容，要求一人提出问题，一人回答。
2、总结归纳下列知识点：被继承人、遗产、继承权、继承人……（二）认识“遗产”1、过渡：学习法律是为了用法，下面我们运用“继承法”有关知识来解决生活中的实际问题。
请你当法官，请你依法来断案。
不知道大家有没有信心？（引2、展示教材76页晓军家的案例。
导学生读案例）交流下列问题：（1）材料中出现的财产有哪些？（2）五间私房、彩电、冰箱，它们和前面的财产一样吗？这部分财产在法律上叫什么？它们能作为遗产吗？（3）晓军的父亲还活着，其财产可以继承吗？（4）晓军的父亲突然病逝了，在清理财产的时候，发现还有一台租来的轿车、捡到的一块名表，这些财产可以作为遗产吗？总结：（1）引导学生齐读教材76页的知识点“遗产构成条件”。
（2）确定在晓军家这个案例中，符合遗产条件的有哪些财产？（三）确认继承人1、过渡：我们依法确认了遗产，这些遗产给谁，又不给谁呢？如果处理不好，将会引发矛盾。
为此，我国“继承法”做出了下面的规定。
2、法律宣传台：A法定继承人依法分为两个顺序：第一顺序和第二顺序；B第一顺序有：配偶、子女、父母；第二顺序有：兄弟姐们、主父母、外祖父母；C继承开始后，由第一顺序继承人开始，第二顺序继承人不继承。
没有或者第一顺序继承人放弃的，由第二顺序继承人继承。
3、利用法律知识解决下列问题：（1）晓军父亲病逝后，他们全家都要继承他的遗产。
依据法律，你判断一下谁得不到这份遗产？为什么？（2）晓军父亲生前好友也来参与继承，他能得到遗产吗？为什么？（3）晓军生前领养了一个女儿，她能享受这个权利吗？（补充知识：法定继承人确定的依据）（四）财产留给谁的方式1、过渡：在没有遗嘱的前提下，这种处理遗产的方式在我们中国被大多数人采用。
《财产留给谁》教案.doc
《财产留给谁》教学设计一、教材分析1. 《课程标准》的具体要求本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的经济权利。
课标中能力要求：“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观，以正确的价值观为标准，做出正确的道徳判断和选择。
”2. 本课内容在整个《课程标准》所处模块中的地位和作用地位：《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
作用：本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
是对学生进行传统美德教育的良好内容。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美徳，进而提高学生的思想道徳水平。
二、学情分析继承权是生活中常见的一项权利，对于八年级学生来说比较抽象。
通过学前调查发现，学生对继承问题有了初步的认识，大多数学生知道死者可以立下遗嘱，按照遗嘱继承; 没留下遗嘱的话，可以按法定遗产继承，也有一些学生受重男轻女封建道德思想的影响，认为“遗产传男不传女”、“赡养父母是儿子的事与女儿无关”等。
总体上对法定继承和遗嘱继承具体问题知之不多，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。
尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此，因此要对这方面知识进行普及。
三、教学H标1.知识目标:遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
2.能力目标:通过以遗产继承故事为线索，教师适时的组织、引导、点拨，让学生积极参与整个教学过程，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析，提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。
初中《财产留给谁》政治教案
初中《财产留给谁》政治教案初中《财产留给谁》政治教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的初中《财产留给谁》政治教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3、4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
” 四、教学目标 1、情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2、能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3、知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于xxxx年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计第一篇：思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计鲁教版思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标：内容标准：二 3.6知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，1．情感、态度、价值观：认识我国公民的合法财产权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
2．能力：增强学生鉴别合法财产与非法财产的能力，培养依法保护自己合法权益的能力。
3．知识：理解我国公民的合法财产是受法律保护的，明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。
教学重点、难点：公民合法的私有财产受法律保护。
教学方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法教学准备：教师准备：搜集有关财产权和遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。
学生准备：调查各自家庭近年来新增了哪些财产；了解自己周围的遗产继承事例。
教学过程：课前小游戏：“造反运动”，如果指令者说向右，大家的头要向左转；如果指令者说向前，大家的头要向后转。
设计意图：锻炼学生的反应能力，缓解紧张的课堂气氛。
一、创设情境导入新课组织活动：词语解释“拾金不昧”并评价这样的行为设计意图：选取与财产有关的话题，激情引趣，初步认识财产，导入课题。
二、共同探究体验感悟【老李的故事一：财产所有权】情景表演：老李的自述。
大家好，我是出租车司机老李，今天我送一位乘客去火车站。
他下车后不小心将钱包丢在了出租车上，我打开一看，内有5000元人民币，这时正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。
我想我就将这笔意外之财捐给患病的学生，于是我就将这拾到的5000元捐给患病的学生，帮助这位学生治病。
【巧学善思】（1）本例中，这5000元应该归谁所有？（2）王某对这5000元应该享有什么权利?（3）老李对这5000元行使了哪种权利？老李有权这样做吗？（4）老李的行为是拾金不昧吗?（5）老李该不该把钱还给王某呢？为什么？（学生组内交流、探讨，并展示。
教学设计3：财产留给谁
财产留给谁一、教材解读《财产留给谁》是八年级（下册）第七课（第二框）的内容。
本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，同时也是一次对学生进行传统美德教育的良好机会。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，从而提高学生的法律意识和思想道德水平。
二、教学目标1、知识与技能：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法：通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
3、情感态度与价值观：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
三、教学重难点1、重点：我国遗产继承权的实现方式。
2、难点：培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在实际生活中运用法律的能力。
四、教学方法情境体验法、角色扮演法：通过案例分析和角色扮演，帮助学生树立学法、守法、用法的良好法律意识，体会注重情义、互谅互让的传统美德。
五、教学用具多媒体课件六、教学过程环节一：新课导入出示新闻案例：湖州的袁女士给老娘舅打了好几个电话，她说家中的老母亲前不久刚刚过世，六兄妹还沉浸在伤痛之中，却没想到一直跟母亲住在一起的小弟却动了心思，抢先霸占了母亲的遗产。
教师：我们常常能从生活中或者新闻报道中看到这样的遗产纠纷案件，那么我们该如何处理这一类的问题呢？首先就要看一下谁拥有财产继承权。
在我国的法律体系中有一部法律是专门保护公民私有财产继承权的，大家知道是哪一部法律吗？继承法（课件出示继承法）。
今天这节课我们就一起来了解这部法律，探讨一下“财产留给谁”这个问题。
请大家把书本翻到76页。
（板书标题、条目一）（设计意图：通过老娘舅这一类学生感兴趣的新闻报道导入新课，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣）环节二：情境体验情境一：清官难断家务事（课件出示晓军一家的故事背景）中学生晓军一家四口人，爸爸、妈妈、奶奶、姐姐晓丽和他自己，姐姐晓丽是领养的，他还有一个已经出嫁的姑姑。
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计各位老师：大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。
包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。
一、说教材1、本课在教材中的地位和作用《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。
因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
2、课程依据本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
3、教学目标（1）知识目标知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。
（2）能力目标学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
（3）情感、态度与价值目标让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
4、教学重难点（1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。
（2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。
只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
二、说教法学法鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计教学目标情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。
提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学过程导入新课小故事：有个亿万富翁病重住院，他的几个子女回去探望。
过了一段时间，富翁问子女：“我的病是不是在好转？医生是不是说我没有生命危险了？”他的子女很奇怪，说：“是啊，爸爸，你怎么知道的？”富翁说：“我看见你们的脸色一天比一天难看就知道了。
”提问：为什么富翁的病好转了，他的子女的脸色反而难看了呢？讲授新课一、我们享有财产继承权1、遗产必须具备的条件①必须是公民死亡时遗留的财产②必须是公民个人所有的财产③必须是合法的财产2、我们来续写富翁的故事后来，富翁终于还是病死了，于是，他的年迈的父母、远在乡下的一个哥哥和一个妹妹、他的子女、还有一直在他家打工的保姆、司机都说要继承他遗留的财产。
是不是所有人都可以继承富翁的财产呢？法律上将依法继承死者财产的人，称为继承人，将遗留财产的死者称为被继承人，死者遗留的财产称为遗产。
继承权，是继承人依法取得被继承人遗产的权利。
3、法定继承人法律规定的有权取得遗产的人是法定继承人。
富翁的父母、哥哥、妹妹、子女都有继承权，是法定继承人。
那他们可以怎么分配遗产?都一样多吗？4、继承顺序第一顺序继承人：配偶、父母、子女第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母只要有第一顺序的继承人，第二顺序的继承人就不能继承；没有第一顺序继承人的或者第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。
财产留给谁教学设计
《财产留给谁》教学设计【教材分析】《财产留给谁》是人教版八年级（下册）第七课第二框的内容。
本框题包括“我们享有财产继承权”、“继承权的实现方式”、“当继承权发生争议的时候”三目。
第一目逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义，以及法定继承人的范围和继承顺序等有关遗产继承的基本知识。
让学生明确未成年人也享有继承权。
第二目在第一目的基础上对法定继承的内涵做了简单介绍。
然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了补充说明。
第三目是本课的重点，主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。
本框所学的继承权是一种与财产所有权有关的权利,是对学生进行传统美德教育的重要内容。
让学生在情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，懂得作为继承人继承遗产时除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。
【学情分析】继承权是生活中常见的一项权利，但八年级学生还是未成年人，很少会直接接触并参与这项权利的行使和维护，因此对于与继承相关的一些法律概念比较陌生。
并且法律概念严谨、抽象等特点又会给学生学习这些内容带来一定的困难。
同时受到现实生活中的一些不良道德观念的影响，学生对继承遗产时需要弘扬中华美德这一认识不深。
但学生具有很强的可塑性，所任教的学生具有较高的认知水平和理解能力，因此教师可以结合具体的情境案例，因势利导，对学生进行学科素养的培养。
【教学目标】●了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等基本概念，懂得未成年人享有继承权，增强权利意识。
●辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，运用所学的知识分析继承案例中的实际问题，增强法制观念，培养法律意识。
●在继承权发生争议时，具备解决问题的良好态度和正确方法，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。
【教学重点】1．继承权的实现方式2．正确解决继承问题，学会依法维护继承权【教学难点】处理有争议的继承权【教学方法】情境教学法、活动探究法、设疑讨论法【教学准备】1．教师查阅相关的法律知识、分析教材和学生、收集各种资料、做好教学设计、制作PPT2．学生预习课文【课时安排】一课时。
《财产留给谁》教案设计
《财产留给谁》教案设计教学目标：1.知识与能力：遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题、继承权受到侵害要依法予以维护。
提高依法维护自己的财产继承权的能力。
2.过程与方法：自主、合作、探究；设置问题情境系列故事一线穿。
3.情感态度与价值观：在遗产继承中，除了要严格遵守法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德，注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题。
教材分析：1.重点：我国遗产继承权的实现方式；2.难点：当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。
教学方法：多媒体手段协助教学自学法、自主探究法、讨论法一、教学过程：导入新课港澳十大富豪，澳门首富何鸿燊，现任澳门旅游娱乐有限公司总经理，他控制的资产达５０００亿港元之巨，个人财富有２００亿港元，澳门有三分之一的人直接或间接受益于他的公司。
澳门人把赌王称作“无冕澳督”和“米饭班主”，是澳门博彩史上权势最大、获利最多、名气最响、在位最长的赌王。
在何鸿燊的89岁生日，四房太太并17位子女争家产。
身体状况日渐不佳的何鸿燊，如果真的撒手人寰，正如徐志摩诗中：轻轻地我走了，正如我轻轻地来，轻轻地挥挥手，不带走一片云彩。
既然不能带走，又留给谁呢？财产留给谁请同学们看大屏幕：我们今天和同学们共同讨论一个案例（多媒体展示案例）案例：王老汉与李老太结婚40余年，夫妻恩爱、家庭和睦。
王老汉曾写过两本书，在他去世时还未出版。
王老汉上有老母，下有二子一女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，二老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；小女儿王三虽有一个和睦的家庭，但对二老的生活起居不闻不问；王老汉还有一个亲弟弟王二汉，平时也经常走动。
王老汉病重后，家中遗产进行了遗产继承的讨论：王四说：“王大是领养的，他没有继承权。
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《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计范文
一、教学目标
1、知识目标
学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
2、能力目标
以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。
3、情态与价值
通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。
二、教学重难点
教学重点：继承权的实现方式。
教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。
三、教学策略
小组交流探究、情境分析
四、教学过程
（一）导入
视频1：喜从天降
提问：是什么事让胡一统这么高兴？
过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。
板书：财产留给谁
过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。
（遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。
）
出示材料1：遗产风波
过渡：侯耀文留下了多少遗产？
出示材料2：侯耀文的财产
提问：
①哪些是侯耀文的个人合法财产？
②这些财产可以称为遗产吗？
遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。
（二）继承的方式
出示材料3：遗产怎么分？
提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？
引导学生思考回答，结合课本77页第一段，了解法定继承人的范围，即被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承顺序：
第一顺序：配偶、子女、父母
第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母
作为未成年人的妞妞，继承权该如何行使呢？
引导学生思考回答，并结合课本77页相关链接，了解未成年人的继承权行使问题，即由法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。
遗产怎么分合适？
引导学生简单讨论。
引导学生看课本第78页相关链接，了解遗产分配原则。
分配原则：平均原则、协商原则、照顾原则、权利义务原则
小结：由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式，称为法定继承。
过渡：除了法定继承还有什么继承方式？
材料4：沈殿霞遗嘱继承案
提问：
①沈殿霞遗产能够顺利继承的原因是什么？相对于法定继承有什么特点（区别）？
引导学生思考回答，初步感知遗嘱继承的优越性，进一步引导学
生看课本78页最后一段，了解遗嘱继承。
②捐钱给基金会，属于遗嘱继承吗？
总结归纳：遗嘱继承是继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式，其优于法定继承。
遗赠是公民将自己的财产不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人。
补充：遗嘱继承需要满足的条件。
（三）面对争议
提问：
①继承权发生争议时，我们该怎么解决呢？
②除了对簿公堂还有没有其他的解决办法？为什么？
引导学生讨论，找出其他的解决办法：即协商处理，和解收场。
继承法第十五条规定：“继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。
遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。
协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。
”
最终，侯耀文遗产案在协商互谅的气氛下得到了圆满落幕。
播放视频：侯耀文遗产案结局
过渡：接下来让我们回头看一下胡一统有没有继承他七叔的遗产。
播放视频：无言的.遗产
提问：你能从视频中找出几种继承方式？胡三柱为什么这样做？
引导学生运用之前学到的法律相关内容进行分析，同时换位思考体会和理解精神财富更宝贵于物质财富。
过渡：很多成功人士已经意识到了这点：巴菲特，陈光标。
引导学生认识到先辈留给我们的财富不仅仅是物质层面，因为物质财富总有消耗完的一天；更宝贵的是精神上的财富，才能令我们终身受益。
只有继承自力更生的民族精神才能在原有的基础上创造更辉煌的未来。
小结：财产有价，亲情无价。
我们要学会彼此尊重、互谅互让、和睦团结；我们在继承前辈物质财富的同时，更要珍惜精神上的财富，学会自力更生。
本课知识梳理：最后让我们一起结合板书内容，梳理本节课主要知识。
（请同学课后结合板书归纳本课内容。
）
最后请同学们结合本课内容将下面的句子补充完整。
“三个面对”
小结：当继承权受到侵犯时，我们既要严格遵循法律的规定，又要传承和弘扬中华民族的传统美德。
五、板书
六、教学反思
本节课，值得保持和提升的方面：选用的教学资料贴近学生生活，问题设置精炼、层次感和针对性强，在学生回答问题的过程中对学生的引导到位，能够通过引导让学生在情感道德价值观层面得到提升；备课过程仔细到位，并结合学情对教材进行了合理的重组，教学过程顺畅、自然，课堂小组活动设置合理到位，学生参与度高，学习效果完成度高；每个环节的反思及时到位，根据学生情况能够及时调整问
题的设问方式，帮助和引导学生掌握知识点和提升情感体悟。
需要改进和注意的方面：在学生回答问题后，对学生的激励和鼓励不够，在每个教学环节后的反思阶段不要让学生“读一下”，而是让学生“小结一下”；在小组活动模式进行中，教师要再大胆一些，让学生充分发挥自己的自主学习积极性，不要怕有“负面”的回答，用学生自己教育自己的方式达到教学目标。
通过这次的展示课，让我在备课、讲课、听评课和反思的过程中得到了丰富的收获和长足的进步。
同时也总结和归纳出了三条教学经验：根植“三标”──课标、教材、学情；吸纳资源、逻辑把控、设置问题层级明确；注意积累、提升素养，教学达成三度──广、深、高。